Nervenzelle und Tiefenpsychologie

Dann holte er einen Bleistift. Das Kind veranlasste dann den Pflegevater, dass
er seine Hand auf einen Bogen Papier auflegte. Dann fuhr das Kind mit dem
Stift um die gespreizten Finger, sodass sich auf dem Papier das Bild einer
Hand ergab. Die Silhouette schnitt das Kind aus, und nun geschah das
Überraschendste bei dieser Veranstaltung: Wilhelm schnitt der Papierhand den
Daumen ab.“ (op.cit. p. 86f)
Was ist hier geschehen? Die affektive Intensität des Ablaufs ließ das Kind nicht los.
Fast jede Situation war in der Lage, den Angstprozess auszulösen. So wurden
sämtliche Möglichkeiten durchgespielt und jede löste die Angstreaktion aus. Bis sich
zufällig eine Kombination der affektiv besetzten Inhalte ergab, die eindeutig war und
doch nicht die Angstreaktion auslöste, weil klar war, dass das Kind selbst
ungeschoren hervorgehen würde. Wir verstehen, wie Rollenumkehr zustande kommt.
Ohne Zweifel ist dieser Mechanismus auch verantwortlich für Rachebedürfnisse.
Oder für die Weitergabe neurotischer Strukturen in de Gesellschaft. Bleiben wir bei
unserem Beispiel. Auch BILZ verweist auf die beiden angstreduzierenden Faktoren:
Rollentausch und das Ganze „jetzt nur ein Spiel ist“ (op.cit. p. 88).
Der Knabe hatte die auftretende Erregung zu einer appetenten Reaktion umgelenkt,
die sogar Spaß machte. Nun war die Verarbeitung möglich, es gab keinen
angstmachenden Abschluss mehr. Mit dem Daumenabschneidespiel ging es
„wie mit jedem Witz oder Spiel, das Tag für Tag wiederholt wird: Die Höhe der
Spannung sinkt von Mal zu Mal ab, so dass sich eine abfallende Kurve ergibt.
Es wird am Ende langweilig, immer wieder das strafende Schneiderlein spielen
zu wollen. ... Der Wiederholungszwang erlahmte im Laufe von etwa zehn
Tagen. Nun aber, wo das Daumenabschneiden zu einer Farce geworden war,
konnte das Bübchen auch im Einschlafen die Idee einer Bestrafung nicht mehr
bedrängen. ... Mit dem Absinken der Spannung wurde das Kind gesund. Es
schlief wieder ohne zu schreien ein.“ (op. cit., p. 94)
Es wäre ein trauriges Attest unserer Theorie, wenn sie nicht auch gleich erklären
könnte, warum nach diesem Vorfall tatsächlich
„nicht nur die Idee einer Bestrafung und die Angst vor ihr verschwanden,
sondern auch die Ursache selbst, nämlich das Daumenlutschen.” (op. cit. p. 95)
Es scheint klar, dass durch die ständigen Versuche, dem Knaben das
Daumenlutschen abzugewöhnen – durchwes, wie beschreiben, mit
Ausweichkonditionierungen – dieses in Wirklichkeit verstärkt wurde. Und mit der
Bearbeitung der Ängste wurden natürlich all diese Konditionierungen mitbearbeitet,
auf ein normales Niveau gebracht, so dass die Verstärkung für das Daumenlutschen
auch wegfällt, und dieses bald unterbleiben kann.
Wir wissen aus der Lerntheorie, dass Nichtbeachten ein effektives Mittel ist, einem
Kind u gegebener Zeit sinnloses Verhalten abzugewöhnen. BILZ spricht nun bei dem
Daumenlutschen von einer „Entwicklungshemmung“ (op. cit., p. 96), und wenn wir
dieses Beispiel verallgemeinern wollen – es passt eben in unser Konzept - , so sehen
wir wie Entwicklung gehemmt werden kann: Ein Verhalten, das offenbar noch
notwendig ist (wenn das Kind plötzlich von seinen Eltern entfernt wird, so braucht es
wohl eine zeitlang ein bisschen Ersatz an Zuwendung), wird mit Angst oder sonst wie
konditioniert, damit wird es fixiert, verstärkt, und kann nicht mehr abgebaut werden,
bevor die daran konditionierte Ausweichreaktion wegfällt. S t r a f e f i x i e r t .
Nach REIK ist die Neurose “im wesentlichen auf einem Konflikt zwischen
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