Nervenzelle und Tiefenpsychologie

plötzlicher Umschlag in Angst. Eine wesentliche Funktion der Wiederholung ist nun,
die hier auftretenden Erregungsfunktionen mit positiven Assoziationen zu verknüpfen
und insgesamt sie auch zu reduzieren:
„Jutta, im Alter von zehn Monaten, liegt im Laufställchen und steht in regem
Blickkontakt mit dem Vater. Dieser nimmt ein Tuch und wirft es über ihre
Augen. Sie gerät sofort in einen Erregungszustand, versucht, sich zappelnd zu
befreien. Das vorher unmerkliche flache Atmen, geht nun schnell und
stoßweise. Der Beobachter hat dadurch den zwingenden Eindruck, dass das
Kind sich in Not befindlich erlebt. Sobald es trotz des erregten und daher
unkoordinierten Zappelns gelingt, das Tuch vom Kopf zu ziehen, beruhigt der
Atem sich sofort, und das Kind lächelt erleichtert-erlöst den Erwachsenen an.
Dieser wirft das Tuch erneut. Nach wenigen Minuten tritt die Mutter herzu und
hält den Vater an, das 'grausame' Spiel zu beenden. Aber das Kind erwartet
eine Fortsetzung.“ (op.cit.p.228)
Der Erlebnisablauf des Kindes ist dank des Erregungspegels und der darauf
folgenden Befreiung verstärkt. Das Kind strebt jetzt selbst die Erregungssteigerung
und die Angst an: Die Bewertung des angestrebten Ablaufes ist dabei noch nicht
positiv.
„Nachdem eine Weile nichts geschieht, greift es selbst das beiseitegezogene
Tuch auf, um es sich schnell über die Augen zu ziehen. Die ängstlichen
Atemstöße setzen nun schon ein, bevor das Tuch ganz die Augen verdeckt.“
(op.cit.)
Wir sehen hier den Bewertungsübergang sogar zunächst am Beispiel des
Unerfreulichen: Schon die Vorbereitung auf das „nicht sehen“ wird mit Angst
assoziiert. Trotzdem aber muss der Akt vollzogen werden, weil er verstärkt wurde
und die Fluchtreaktion erst an eine spätere Phase des Prozesses konditioniert ist.
„Nach der Abdeckung ist das Kind sofort und sehr heftig um Befreiung bemüht,
die trotz zahlreicher Wiederholungen des Spiels stets wieder große
Erleichterung, Freude und eine Normalisierung des Atmens herbeiführt.“
(HECKHAUSEN 1964, p. 228)
Leider beschreibt HECKHAUSEN in diesem Beispiel nicht das Übergreifen der
positiven Bewertung, der Erleichterung, das letztlich die Spannung des Spiels ganz
lustbetont machen kann, wie im oben angeführten Fall.
Natürlich wird, wenn die Lustbetonung sich durch das ganze Spiel durchzieht, der
Verstärkungscharakter der Erleichterung am Ende verringert bzw. beendet, und das
Spiel wird nach einigen weiteren Wiederholungen, die, weil schon erfreulich
begonnen, keine besondere Erleichterung bringen, reduziert, d. h., langweilig werden
und die darin enthaltene Erfahrung wird in ihrer „Durchlässigkeit“ auf demselben
Niveau stehen mit allen übrigen Erfahrungen des Nervensystems. Damit ist sie ohne
weiteres eingliederbar, d.h., es bestehen Verbindungsmöglichkeiten zu den übrigen
Reaktionsbahnen. Was bleibt, ist die positive Bewertung aller Situationen, die
wesentlichen Assoziationen mit der durchgespielten gemeinsam haben.
5.3. Der topische Aspekt
Es, Ich und Über-Ich des FREUD'schen Konzeptes sind keine Funktionskategorien
wie Bewusstes und Unbewusstes, sonder postulierte Bereiche der Psyche. Wir
müssen anhand ihrer Funktion versuchen, ihnen eine Bedeutung in unserem
Konzept zuzuschreiben.
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