Nervenzelle und Tiefenpsychologie

Reaktion auf das „Isolationsgefühl“ – eine neue Reizsituation herbeiführt, dieses von
seiner Isolation ablenkt (wohlgemerkt: diese nicht beseitigt!). Ein solcher Effekt wäre
z.b. eine Verletzung, ein starker Schmerz. Das Verhalten, das am meisten
Verstärkung erfährt, wird gelernt.
Wenn das Kind durch Zufall mit dem Kopf gegen die Wand stößt, so wird der
Schmerz die Isolation übertönen, es wird als nächstes auf den Schmerz reagieren.
Die Reaktionsbahn vom „Isolationsgefühl“ zum „an die Wand stoßen“ wird verstärkt,
weil sie eine ausreichende Situationsveränderung bewirkt hat. Diese Reaktion kann
sich dann nach kurzer Zeit einschleifen, wenn sinnvollere Reaktionen schon
ausreichend abgebaut sind und kaum mehr auftreten.
Das Kind reagiert nun also auf „Isolation“ mit „Kopf gegen die Wand“. Der schmerz
wirkt – wohlgemerkt – nicht erleichternd für den Organismus, sondern er lenkt nur ab.
Auf diese Weise wird eine selbstdestruktive Handlung eingeschliffen.
Somit also die Situation des Autisten: Äußerungsdrang und Bewegungstendenzen
sind extingiert und haben keine Entwicklung durch Übung mitgemacht (sind also
relativ verkümmert). An deren Stelle ist ein stereotyper Wechsel zwischen
Isolationsgefühl, Selbstverletzung, Schmerz, Schmerznachlassen und wieder
Isolationsgefühl getreten. Dieser Zyklus wird sich immer mehr einschleifen, da durch
das Wechselspiel die Reaktionsbahnen immer wieder entlastet werden und daher die
Inhibition nie mehr in Kraft treten kann. Ein Rückgängigmachen diese Phänomens ist
deshalb so schwierig, weil die destruktive Reaktion durch ihre ungeheure
Verstärkung und dadurch, dass sie die einzige ist, die zur Verfügung steht, zuletzt auf
alle Reize hin auftreten wird, nicht nur auf das Gefühl der Isolation. Sozial „sinnvolle“
Reaktionen sind vollkommen unterentwickelt und müssten vom Nullpunkt an neu
erlernt werden. Es würde bei weitem nicht ausreichen, die destruktive Reaktion zu
verhindern, damit an deren Stelle wieder normale Reaktionen auftreten können,
sondern es müsste in jahrelanger Arbeit ständig soziales Verhalten schon in seinen
geringsten Ansätzen verstärkt werden (was immer noch wesentlich einfacher klingt
als es tatsächlich ist).
4.4. Umlernen
Wir müssen nun zum weiteren Verständnis unser Modell noch einmal ausbauen. Ich
fasse kurz zusammen: aus der Funktionsweise der Nervenzellen ergibt sich etwa
folgender Ablauf einer Aktion des Organismus:
Eine Reizsituation führt über Reaktionsbahnen zu einer Reaktion. Die Reaktion kann
die sie auslösenden Reize beseitigen. Dann ist sie verstärkt.
Die Reaktion kann durch neue Reize gefolgt werden, die subjektiv stärker oder
wirksamer sind, als die ursprünglichen. Diese Reaktion wird ebenfalls verstärkt, und
eine neue Reaktion auf die stärkeren Reize tritt auf.
Die Reaktion kann auch wirkungslos sein, d.h. keine Veränderung der bestehenden
Reizsituation bewirken. Diese Reaktion wird gelöscht.
Nach ECCLES (1971, p. 121); KATZ (1971, p. 140); KUPFERMANN,
CASTELLUCCI, PINSKER und KANDEL (1970 a, 1970 b) ist der Effekt der
Reduzierung der erregenden Potentiale – also der Reizleistungsverminderung –
mehr am efferenten Schenkel der Nervenleitung zu suchen. Es ist nahe liegend, zu
vermuten, dass häufig die zuleitenden Bahnen besser eingeschliffen sind als die
ableitenden. KUPFERMANN & Co schreiben:
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