Nervenzelle und Tiefenpsychologie

denkt. Ein Reiz bewirkt durch diese „Durchschaltung“ eine Reaktion. Durch das
Auftreten dieser „Durchschaltung“ wird ihre Wahrscheinlichkeit erhöht, was als
einfachste Korrelat eines Lernvorgangs zu verstehen ist. Auch die Dechiffrierung
eintreffender Reizkomplexe nach ihrer Struktur kann so „erlernt“ werden.
Um eine „Lernfähigkeit“ direkt an einer Synapse postulieren zu können, ist es
unbedingt nötig, eine direkte Rückwirkung einer Depolarisation der postsynaptischen
Zelle auf die Freisetzung von Transmittersubstanz anzunehmen. Diese scheint über
den Ca++-Ionenhaushalt realisiert zu sein: Bei Depolarisation einer Nervenzelle, d.h.
wenn die Zelle feuert, vermutet man, dass Ca-Ionen an der Außenseite der
Zellmembrangelöst werden (STÄMPFLI 1971, p. 54). Ca-Ionen im interzellulären
Raum aber sind Voraussetzung und Unterstützung für die Freisetzung von
Transmittersubstanz: bei Fehlen von Ca++-Ionen hört sie gänzlich auf, bei Erhöhung
des CA++-Gehaltes über den normalen Wert kann sie um ein vielfaches erhöht
werden. (ECCLES 1971, p. 122, SCHMIDT 1971, p. 87).
Das heißt: Wenn die Nervenzelle, auf der eine feuernde Synapse endet, soweit
depolarisiert ist, dass sie ebenfalls feuert, wird über CA++-Ionen zumindest die
Transmitterfreisetzung in der Synapse forciert, was eine positive Rückkopplung
darstellt. Diese Rückkopplung nun ermöglicht der Synapse, zu registrieren, ob ihre
Aktivität „erfolgreich“ war oder nicht, d.h. ob die Nervenzelle, an der sie endet,
während ihrer Aktivität einen Impuls abfeuert, oder nicht.
• Veränderungen des RNS-Haushaltes im Zellplasma.
Untersuchungen vieler Autoren (etwa GATTO 1963, DINGMANN & SPORN 1961,
GROSSMANN 1967) weisen eindeutig darauf hin, dass jede Aktivität des
Nervensystems zu einer Zunahme des RNS-Gehaltes der Nervenzellen führt.
HYDEN (1970) zeigte weiterhin, dass das Verhältnis der RNS-Anteile, die den Code
ausmachen, bei aktiven Lernvorgängen ändert.
Veränderungen der RNS-Menge in einer Zelle nach Lernvorgängen deuten eher auf
einen Zusammenhang mit der Aktivierung hin. Spezifische Änderungen, wie
Änderungen der Zusammensetzung der RNS, wie sie MORREL und PEVZNER
(1966) nachgewiesen haben, können eher mit spezifischen Lernvorgängen in
Zusammenhang gebracht werden. Die Deutung ist hier aber wesentlich schwieriger.
Die RNS ist an der Dekodierung und Durchführung des genetischen Auftrags der
DNS beteiligt und es könnte sein, dass sie hier auch an einer Dekodierung des
Impulsmusters beteiligt ist. Sie könnte die Freisetzung von Überträgersubstanz je
nach Impulsstruktur beeinflussen und damit eine Art Schaltung innerhalb der
Nervenzelle ermöglichen. Tatsächlich hat HYDEN (1970) nach Lernvorgängen auch
spezifische Proteine gefunden, wie sie an einer solchen Dekodierung beteiligt sein
müssten. Auch diese Prozesse werden durch entsprechende Aktivierung der
Nervenzellen bewirkt.
Es ist noch nicht geklärt, in welcher Form die Proteinveränderungen mit dem Lernen
in Zusammenhang zu bringen sind. Es ist aber zu erwarten, dass auch hier
Lernvorgang im beschriebenen Sinne stattfindet: „Benützung“ der Proteine fördert
deren Bildung. Dann ließe sich diese Veränderung eventuell später, wenn mehr
darüber bekannt ist, zwanglos in das vorliegende Modell einfügen.
Neben den erregenden gibt es auch noch hemmende Synapsen, die sich in der
Transmittersubstanz von den erregenden unterscheiden. Ein Impuls von einer
hemmenden (inhibitorischen) Synapse bewirkt eine Senkung des Erregungsniveaus
der nachfolgenden Nervenzelle. Die nachfolgende Zelle wird also in ihrer Aktivität
„gebremst“.
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