Lehrplan Pädagogik GSH 2014
Lehrplan Pädagogik GSH 2014
Lehrplan Pädagogik GSH 2014
Sie wollen auch ein ePaper? Erhöhen Sie die Reichweite Ihrer Titel.
YUMPU macht aus Druck-PDFs automatisch weboptimierte ePaper, die Google liebt.
Schulinterner <strong>Lehrplan</strong> für das Fach <strong>Pädagogik</strong> an der Gesamtschule<br />
Heiligenhaus (Stand: Zentralabitur <strong>2014</strong>)<br />
Erziehungssituationen und Erziehungsprozesse<br />
Themen (Obligatorik):<br />
1. Das Individuum im Erziehungsprozess<br />
11.1 (a)<br />
Fachspezifischer Themenschwerpunkt: Einführung in das Fach/<br />
Möglichkeiten und Grenzen der Erziehung<br />
Kompetenzen:<br />
Fachkompetenzen:<br />
✗ Grundlagen und Grundfragen der Erziehungswissenschaften kennen lernen<br />
✗<br />
✗<br />
Fachsprache sicher beherrschen<br />
Umgang mit empirischem Material<br />
✗<br />
✗<br />
✗<br />
✗<br />
✗<br />
✗<br />
✗<br />
Methodenkompetenzen:<br />
Sachverhalte und Probleme aus vorgegebenem Material wiederzugeben und zusammenzufassen<br />
Gelerntes behalten und auf neue Sachverhalte übertragen<br />
Bereitschaft entwickeln eigene Erfahrungen mit Theorien zu vergleichen<br />
Organisation von Arbeitsabläufen angemessen gestalten (Einzel-, Partner- und Gruppenarbeit)<br />
Kooperative Methoden einüben<br />
Beispiele: Analyse von Fallbeispielen, Rollenspiele, Standbilder, biographisches Lernen,<br />
Filmanalyse, Pro – Contra Debatte<br />
✗<br />
✗<br />
✗<br />
✗<br />
✗<br />
✗<br />
✗<br />
Sozial- und Humankompetenzen:<br />
sich auf neue Mitschüler einlassen und Informationen austauschen<br />
Bereitschaft entwickeln, die eigene Sozialisation mit alternativen Erfahrungen zu vergleichen<br />
Interesse an anderen Menschen zeigen<br />
bereit sein, Vertrauen herzustellen<br />
aktiv, zuverlässig und selbstständig mitarbeiten<br />
Fähigkeit zur Selbstreflexion anbahnen<br />
Inhalte:<br />
✗ Einführung ins Fach (Vorerwartungen)<br />
✗<br />
✗<br />
✗<br />
✗<br />
✗<br />
Definition der Grundbegriffe <strong>Pädagogik</strong> und Erziehungswissenschaft<br />
Unterscheidung Alltags- und wissenschaftliche Theorie<br />
Definition des Begriffs „Erziehung“<br />
Zur Erziehungsbedürftigkeit des Menschen: Einsichten in die Bedingungen des Gelingens oder<br />
Misslingens, z.B.: Wolfskinder, Tierexperimente, Hospitalismus, Anlage – Umweltdebatte<br />
Möglichkeiten und Grenzen von Erziehung
Erziehungssituationen und Erziehungsprozesse<br />
11.1 (b)<br />
Themen (Obligatorik):<br />
2. Erziehungsverhalten und Legitimation von Erziehungspraktiken<br />
3. Erziehung in verschiedenen historischen und kulturellen Kontexten<br />
Fachspezifischer Themenschwerpunkt: Pädagogischer Prozess als Beziehungsgestaltung<br />
Kompetenzen:<br />
Fachkompetenzen:<br />
✗ Grundlagen und Grundfragen der Erziehungswissenschaften kennen lernen<br />
✗<br />
✗<br />
✗<br />
Fachsprache einüben und sicher beherrschen<br />
unterschiedliches erzieherisches Handeln einordnen, benennen und beurteilen können<br />
Umgang mit Operatoren<br />
Methodenkompetenzen:<br />
✗ Sachverhalte und Probleme aus vorgegebenem Material wiederzugeben/ zusammenzufassen<br />
✗<br />
✗<br />
✗<br />
✗<br />
✗<br />
✗<br />
Gelerntes behalten und auf neue Sachverhalte übertragen<br />
Bereitschaft entwickeln eigene Erfahrungen mit Theorien zu vergleichen<br />
Organisation von Arbeitsabläufen angemessen gestalten (Einzel-, Partner- und Gruppenarbeit)<br />
Exaktes Beobachten und Beschreiben lernen<br />
Argumentationsfähigkeit entwickeln<br />
z.B.: Filmanalyse, Rollenspiele, Fallbeispiel – Analyse<br />
Sozial- und Humankompetenzen:<br />
✗ Respekt- und rücksichtsvoll mit Mitschülern umgehen und ein angemessenes Verhältnis von<br />
Toleranz und Durchsetzungsfähigkeit entwickeln<br />
✗ bereit sein, Vertrauen herzustellen<br />
✗<br />
✗<br />
aktiv, zuverlässig und selbstständig mitarbeiten<br />
Reflexionsfähigkeit schrittweise entwickeln<br />
Inhalte:<br />
✗ Definition der Begriffe zur „Sozialisation“<br />
✗<br />
✗<br />
✗<br />
✗<br />
Autorität und Gehorsam als pädagogische Phänomene und Probleme<br />
Experimente, z.B.: Milgram Experiment, Standford Prison Experiment (Film: „Das Experiment“)<br />
Erzieherverhalten und Erziehungsstile: Typologische Modelle (Lewin), Dimensionsorientiertes<br />
Modell (Tausch & Tausch)<br />
Erziehung in verschiedenen früheren Epochen, verschiedenen Milieus oder Kulturen, z.B.: Kinder in<br />
der Nachkriegszeit, Kinder in verschiedenen Naturvölkern, Erziehung in verschiedenen Ländern<br />
z.B. zu erstellende Produkte: Analyse der Fernsehserie „Die Super Nanny“ (Podiumsdiskussion) und/<br />
oder Projektarbeit als Gruppenarbeit (evtl. medial gestützte Präsentation)
Lernen und Entwicklung 11.2<br />
Themen (Obligatorik):<br />
1. Entwicklungsprozesse und Lernprozesse<br />
2. Beobachtung, Beschreibung und Analyse von Lernvorgängen<br />
3. Beeinflussung von Lernprozessen und Selbststeuerung des Lernens<br />
Fachspezifischer Themenschwerpunkt: Grundvoraussetzungen zum Verstehen von Lernprozessen/<br />
Lerntheoretische Grundlagen und ihre pädagogischen Implikationen/ Beeinflussung von<br />
Lernprozessen und Selbststeuerung des Lernens<br />
Kompetenzen:<br />
Fachkompetenzen:<br />
✗ die Fachsprache einüben und sicher beherrschen<br />
✗<br />
✗<br />
Grundlagen und Grundfragen der Lernpsychologie kennen lernen<br />
unterschiedliches erzieherisches Handeln einordnen, benennen und beurteilen können<br />
Methodenkompetenzen:<br />
✗ Sachverhalte und Probleme aus vorgegebenem Material wiederzugeben und zusammenzufassen<br />
✗<br />
✗<br />
✗<br />
Gelerntes behalten und auf neue Sachverhalte übertragen<br />
Organisation von Arbeitsabläufen angemessen gestalten (Einzel-, Partner- und Gruppenarbeit)<br />
Reflexionsfähigkeit schrittweise entwickeln<br />
Sozial- und Humankompetenzen:<br />
✗ Respekt- und rücksichtsvoll mit Mitschülern umgehen und ein angemessenes Verhältnis von Toleranz<br />
und Durchsetzungsfähigkeit entwickeln<br />
✗ bereit sein, Vertrauen herzustellen<br />
✗<br />
✗<br />
aktiv, zuverlässig und selbstständig mitarbeiten<br />
Eigenkompetenz fördern, durch selbständiges gestalten von Lernprozessen<br />
Inhalte:<br />
✗ Abgrenzung der Lernbegriffe (Entwicklung/ Reifung/ Prägung)<br />
✗<br />
✗<br />
✗<br />
✗<br />
✗<br />
✗<br />
✗<br />
✗<br />
Was bedeutet Lernen?<br />
Behavioristische Lerntheorien: Klassisches/ Operantes Konditionieren<br />
Kognitive Lerntheorie<br />
Theorie des sozialen Lernens/ Modelllernen (Rolle elterlicher Vorbilder)<br />
Pädagogische Konkretion: Schulangst/ Problem der Strafe<br />
Gewaltdarstellung in den Medien und ihre Auswirkungen<br />
Biologische Grundlagen des Lernen<br />
Lehr- und Lerntechniken, Problemlösungsstrategien
Entwicklung und Sozialisation in der Kindheit 12.1<br />
Themen (Obligatorik):<br />
1. Grundlagen und Interdepedenz von Entwicklung und Sozialisation<br />
2. Modelle der wissenschaftlichen Entwicklung, Sozialisation und Entwicklungsstörungen im<br />
Kindesalter<br />
3. Pädagogisches Denken und Handeln aufgrund von Erkenntnissen über Entwicklung und<br />
Sozialisation<br />
Fachspezifischer Themenschwerpunkt: Pädagogische Implikationen der Lern- und<br />
Entwicklungstheorien/ Psychoanalytische Grundannahmen zur Identitätsentwicklung als Basis für<br />
erzieherisches Handeln<br />
Kompetenzen:<br />
Fachkompetenzen:<br />
✗ Verlauf und Bedeutung der einzelnen Entwicklungsphasen des Menschen kennen lernen<br />
✗<br />
✗<br />
✗<br />
Theorien der Entwicklung kennen lernen und verstehen<br />
Fachsprache sicher beherrschen<br />
Bedingungen zur Förderung/Behinderung von Entwicklungsprozessen begründen<br />
Methodenkompetenzen:<br />
✗ Sachverhalte und Probleme aus vorgegebenem Material wiederzugeben und zusammenzufassen<br />
✗<br />
✗<br />
✗<br />
✗<br />
Gelerntes behalten und auf neue Sachverhalte übertragen<br />
Bereitschaft entwickeln eigene Erfahrungen mit Theorien vergleichen<br />
Organisation von Arbeitsabläufen angemessen gestalten (Einzel-, Partner- und Gruppenarbeit)<br />
Kooperative Arbeitsverfahren einüben und anwenden können<br />
Sozial- und Humankompetenzen:<br />
✗ Interesse an den Wertvorstellungen anderer Menschen zeigen<br />
✗<br />
✗<br />
✗<br />
✗<br />
✗<br />
✗<br />
sich auf neue Mitschüler einlassen und Informationen austauschen<br />
(Kritisch) mit Mitschülern in einen Diskurs treten<br />
Bereitschaft entwickeln, die eigene Sozialisation mit alternativen Erfahrungen zu vergleichen<br />
bereit sein, eigene Vorstellungen zu hinterfragen<br />
aktiv, zuverlässig und selbstständig mitarbeiten<br />
Bereitschaft zur Selbstreflexion/- kritik entwickeln<br />
Inhalte:<br />
✗ Anlage – und Umwelt Problematik (Vertiefung aus 11.1)<br />
✗<br />
✗<br />
✗<br />
✗<br />
✗<br />
✗<br />
✗<br />
✗<br />
Grundbegriffe der Entwicklungspsychologie und Sozialisationsforschung<br />
Pädagogische Konkretion, z.B.: Kinder mit Down – Syndrom<br />
Entwicklung und Sozialisation in der Kindheit: Emotion/ Motorik/ Sprache<br />
Freud: psychosexuelle Entwicklung/ Erikson: psychosoziale Entwicklung<br />
Typisch Junge – Mädchen (Einsichten über männliche und weibliche Entwicklung)<br />
Strukturfunktionalistische Systemtheorie nach T. Parsons<br />
Sozialisation als Rollenlernen (Mead, Krappmann)<br />
Möglichkeiten und Grenzen der pädagogischen Beeinflussung von Entwicklungsprozessen:
✗<br />
Elementarpädagogische Modelle, Montessori <strong>Pädagogik</strong>, eventuell Reggio<br />
Pädagogisches Denken und Handeln auf der Grundlage des Modells der kognitiven Entwicklung von<br />
Piaget<br />
z.B. zu erstellende Produkte: Anfertigung einer pädagogischen Facharbeit (planen, recherchieren,<br />
konzipieren, verfassen), falls die Wahl auf den <strong>Pädagogik</strong>unterricht fällt
Entwicklung, Sozialisation und Identität im Jugend – und<br />
Erwachsenenalter<br />
12.2<br />
Themen (Obligatorik):<br />
1. Entwicklung, Sozialisation und ihre Risiken in Pubertät und Jugendalter und ihre<br />
wissenschaftliche Erfassung<br />
2. Pädagogisches Denken und Handeln aufgrund von Erkenntnissen über Entwicklung und<br />
Sozialisation in Pubertät und Jugendalter<br />
3. Entwicklung, Sozialisation und Identität im Lebenszyklus<br />
Fachspezifischer Themenschwerpunkt: Grundannahmen zur Identitätsentwicklung als Basis für<br />
erzieherisches Handeln/ Lebensphase Jugend<br />
Fachkompetenzen:<br />
✗ Die Fachsprache sicher zu beherrschen<br />
✗<br />
✗<br />
Kompetenzen:<br />
Begriffe und Verhaltensweisen sicher gegeneinander abgrenzen können<br />
Bedeutungsgehalt der theoretischen Ansätze beurteilen können<br />
Methodenkompetenzen:<br />
✗ Sachverhalte und Probleme aus vorgegebenem Material wiederzugeben und zusammenzufassen<br />
✗<br />
✗<br />
✗<br />
✗<br />
✗<br />
✗<br />
Gelerntes behalten und auf neue Sachverhalte übertragen<br />
Bereitschaft entwickeln eigene Erfahrungen mit Theorien zu vergleichen<br />
Organisation von Arbeitsabläufen angemessen gestalten (Einzel-, Partner- und Gruppenarbeit)<br />
Theoretische Inhalte für die gesamt Gruppe aufarbeiten und in einer Präsentation vorstellen<br />
Geeignetes Anschauungsmaterial (Plakat, Folie, Power Point) erstellen und angemessen nutzen<br />
Informationen sammeln und angemessen bündeln und in Form eines Handouts verständlich für die<br />
gesamte Klasse aufbereiten<br />
Sozial- und Humankompetenzen:<br />
✗ sich auf neue Mitschüler einlassen und Informationen austauschen<br />
✗<br />
✗<br />
✗<br />
✗<br />
✗<br />
✗<br />
Bereitschaft entwickeln, die eigene Sozialisation mit alternativen Erfahrungen zu vergleichen<br />
aktiv, zuverlässig und selbstständig mitarbeiten<br />
In der Gruppe kooperativ zusammenarbeiten<br />
Anderen zuhören<br />
Arbeitsprozesse in der Gruppe organisieren und zielgerichtet ausführen<br />
Mitschüler in ihrem Lernfortschritt unterstützen<br />
Inhalte:<br />
✗ Lebensphase Jugend (Einstieg z.B. über ein Bilderbuffet)<br />
✗<br />
✗<br />
✗<br />
✗<br />
✗<br />
✗<br />
Shell Studie, Jugend in ihrer Szene, Hauptsache Spass?<br />
Entwicklungsaufgaben des Jugend- und Erwachsenenalters<br />
Identitätsverständnis (Hurrelmann, Erikson)<br />
Modell der produktiven Realitätsverarbeitung (Hurrelmann)<br />
Aggression und Gewalt: Aggressionstheorien<br />
Soziologischer Ansatz nach Heitmeyer, Ansatz nach Rauchfleisch
✗<br />
✗<br />
✗<br />
Mögliche Zugänge: Drogen, Bulimie, Essstörungen, Amok, Mobbing, Internetmobbing, Gewalt in<br />
den Medien (z.B. Analyse eines aktuellen Actionfilms)<br />
Präventions- und Interventionsmaßnahmen bei Gewalt (Möglichkeiten der pädagogischen<br />
Einwirkung unter besonderer Berücksichtigung der Erlebnispädagogik) z.B. nähere Betrachtung<br />
eines „Boot Camps“ oder praxisorientierte Einheit in der Sporthalle<br />
Evtl. Entwicklungsaufgaben im Alter<br />
z.B. zu erstellende Produkte: z.B. Erstellen einer Gruppenpräsentation zu einer der<br />
Sozialisationsphasen nach T.Parsons, inklusive Handout für die gesamte Klasse oder Gruppenreferate<br />
über Jugendszenen oder Mind Map zu den verschiedenen Theorien oder Projekt: (z.B. am<br />
Schulprogramm der Gesamtschule Heiligenhaus angelehnt) :Aufklärung der Unterstufe/ Mittelstufe über<br />
z.B. Internetmobbing oder „Schule gegen Rassismus“
Normen und Ziele in der Erziehung 13.1<br />
Themen (Obligatorik):<br />
1. Normen und Ziele in verschiedenen historischen politischen und kulturellen<br />
Erziehungskontexten<br />
2. Institutionalisierung von Erziehung<br />
3. Pädagogische Theoriebildung<br />
Fachspezifischer Themenschwerpunkt: Pädagogische Konzeptionen und ihre Menschenbilder<br />
Fachkompetenzen:<br />
✗ Fachsprache sicher beherrschen<br />
✗<br />
Kompetenzen:<br />
Begriffe und Verhaltensweisen sicher gegeneinander abgrenzen können<br />
Methodenkompetenzen:<br />
✗ Sachverhalte und Probleme aus vorgegebenem Material wiederzugeben und zusammenzufassen<br />
✗<br />
✗<br />
✗<br />
✗<br />
Gelerntes behalten und auf neue Sachverhalte übertragen<br />
Bereitschaft entwickeln eigene Erfahrungen mit Theorien zu vergleichen<br />
Organisation von Arbeitsabläufen angemessen gestalten (Einzel-, Partner- und Gruppenarbeit)<br />
Medienkompetenz weiterentwickeln<br />
Sozial- und Humankompetenzen:<br />
✗ Interesse an anderen Menschen zeigen<br />
✗<br />
✗<br />
✗<br />
✗<br />
✗<br />
bereit sein, Vertrauen herzustellen<br />
aktiv, zuverlässig und selbstständig mitarbeiten<br />
anderen zuhören<br />
in der Gruppe kooperativ arbeiten<br />
Hilfen annehmen und drum bitten<br />
Inhalte:<br />
✗ Institutionalisierung von Erziehung, Bildungs- und schultheoretische Perspektiven nach PISA,<br />
Pädagogische Theoriebildung (setzt Kenntnisse des Anlasses, der Konzeption und der Ergebnisse<br />
der PISA – Studien voraus, unter Berücksichtigung der Diskussion über den Bildungs (u.a.<br />
Klafki) und den Begabungsbegriff, der Vorstellungen von Chancengleichheit, der verschiedenen<br />
Ziele, Funktionen und Aufgaben von Schule sowie der Struktur des deutschen Schulwesens)<br />
✗ Gemeinsamkeiten reformpädagogischer Konzepte: z.B. Rudolf Steiner (Waldorfpädagogik), Maria<br />
Montessori (Pflicht siehe 12.2), Kurt Hahn, Summerhill – Schule, Reggio <strong>Pädagogik</strong> (siehe 12.2)<br />
✗ Erziehung im Nationalsozialismus (Hitlers Kinder, Biographische Zugänge, Schule unterm<br />
Hakenkreuz, Erziehung nach Auschwitz/ Adorno)<br />
✗ Konzepte der Moralerziehung nach Kohlberg<br />
z.B. zu erstellende Produkte: Ausführliches Informationsmaterial zu den besprochenen Konzepten<br />
erstellen und/ oder Referate zu ausgewählten Themen des Nationalsozialismus<br />
Sonstiges: Exkursion in die Mahn – Gedenkstätte Düsseldorf oder ins EL – DE Haus nach Köln,<br />
Exkursion in einen Montessori Kindergarten oder in die Laborschule Bielefeld
Identität 13.2<br />
Themen (Obligatorik):<br />
1. Erzieherische Aspekte der Identitätsbildung im Kontext persönlicher Entfaltung und<br />
sozialer Verantwortlichkeit<br />
2. Entstehung und Förderung von Identität und Mündigkeit (mit Bezug auf Krappmanns<br />
Identitätskonzept)<br />
3. Wiederholung, Vernetzung, Abiturvorbereitung<br />
Fachspezifischer Themenschwerpunkt: Pädagogische Konzeptionen und ihre Menschenbilder<br />
Fachkompetenzen:<br />
✗ Fachsprache sicher beherrschen<br />
✗<br />
Kompetenzen:<br />
Begriffe und Verhaltensweisen sicher gegeneinander abgrenzen können<br />
Methodenkompetenzen:<br />
✗ Sachverhalte und Probleme aus vorgegebenem Material wiederzugeben und zusammenzufassen<br />
✗<br />
✗<br />
✗<br />
✗<br />
Gelerntes behalten und auf neue Sachverhalte übertragen<br />
Bereitschaft entwickeln eigene Erfahrungen mit Theorien zu vergleichen<br />
Organisation von Arbeitsabläufen angemessen gestalten (Einzel-, Partner- und Gruppenarbeit)<br />
Medienkompetenz weitereintwickeln<br />
Sozial- und Humankompetenzen:<br />
✗ Interesse an anderen Menschen zeigen<br />
✗<br />
✗<br />
✗<br />
✗<br />
✗<br />
bereit sein, Vertrauen herzustellen<br />
aktiv, zuverlässig und selbstständig mitarbeiten<br />
anderen zuhören<br />
in der Gruppe kooperativ arbeiten<br />
Hilfen annehmen und darum bitten<br />
Inhalte:<br />
✗ Entstehung und Förderung von Identität und Mündigkeit am Beispiel der Konzeptionen von Erikson,<br />
Piaget, Krappmann<br />
✗ Wiederholung Zentralabitur Themen<br />
Zu erstellendes Produkt: Zusammenfassung der zentralen Themen fürs Zentralabitur