Lehrplan Pädagogik GSH 2014

Schulinterner Lehrplan für das Fach Pädagogik an der Gesamtschule
Heiligenhaus (Stand: Zentralabitur 2014)
Erziehungssituationen und Erziehungsprozesse
Themen (Obligatorik):
1. Das Individuum im Erziehungsprozess
11.1 (a)
Fachspezifischer Themenschwerpunkt: Einführung in das Fach/
Möglichkeiten und Grenzen der Erziehung
Kompetenzen:
Fachkompetenzen:
✗ Grundlagen und Grundfragen der Erziehungswissenschaften kennen lernen
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Fachsprache sicher beherrschen
Umgang mit empirischem Material
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Methodenkompetenzen:
Sachverhalte und Probleme aus vorgegebenem Material wiederzugeben und zusammenzufassen
Gelerntes behalten und auf neue Sachverhalte übertragen
Bereitschaft entwickeln eigene Erfahrungen mit Theorien zu vergleichen
Organisation von Arbeitsabläufen angemessen gestalten (Einzel-, Partner- und Gruppenarbeit)
Kooperative Methoden einüben
Beispiele: Analyse von Fallbeispielen, Rollenspiele, Standbilder, biographisches Lernen,
Filmanalyse, Pro – Contra Debatte
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Sozial- und Humankompetenzen:
sich auf neue Mitschüler einlassen und Informationen austauschen
Bereitschaft entwickeln, die eigene Sozialisation mit alternativen Erfahrungen zu vergleichen
Interesse an anderen Menschen zeigen
bereit sein, Vertrauen herzustellen
aktiv, zuverlässig und selbstständig mitarbeiten
Fähigkeit zur Selbstreflexion anbahnen
Inhalte:
✗ Einführung ins Fach (Vorerwartungen)
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Definition der Grundbegriffe Pädagogik und Erziehungswissenschaft
Unterscheidung Alltags- und wissenschaftliche Theorie
Definition des Begriffs „Erziehung“
Zur Erziehungsbedürftigkeit des Menschen: Einsichten in die Bedingungen des Gelingens oder
Misslingens, z.B.: Wolfskinder, Tierexperimente, Hospitalismus, Anlage – Umweltdebatte
Möglichkeiten und Grenzen von Erziehung

Erziehungssituationen und Erziehungsprozesse
11.1 (b)
Themen (Obligatorik):
2. Erziehungsverhalten und Legitimation von Erziehungspraktiken
3. Erziehung in verschiedenen historischen und kulturellen Kontexten
Fachspezifischer Themenschwerpunkt: Pädagogischer Prozess als Beziehungsgestaltung
Kompetenzen:
Fachkompetenzen:
✗ Grundlagen und Grundfragen der Erziehungswissenschaften kennen lernen
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Fachsprache einüben und sicher beherrschen
unterschiedliches erzieherisches Handeln einordnen, benennen und beurteilen können
Umgang mit Operatoren
Methodenkompetenzen:
✗ Sachverhalte und Probleme aus vorgegebenem Material wiederzugeben/ zusammenzufassen
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Gelerntes behalten und auf neue Sachverhalte übertragen
Bereitschaft entwickeln eigene Erfahrungen mit Theorien zu vergleichen
Organisation von Arbeitsabläufen angemessen gestalten (Einzel-, Partner- und Gruppenarbeit)
Exaktes Beobachten und Beschreiben lernen
Argumentationsfähigkeit entwickeln
z.B.: Filmanalyse, Rollenspiele, Fallbeispiel – Analyse
Sozial- und Humankompetenzen:
✗ Respekt- und rücksichtsvoll mit Mitschülern umgehen und ein angemessenes Verhältnis von
Toleranz und Durchsetzungsfähigkeit entwickeln
✗ bereit sein, Vertrauen herzustellen
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aktiv, zuverlässig und selbstständig mitarbeiten
Reflexionsfähigkeit schrittweise entwickeln
Inhalte:
✗ Definition der Begriffe zur „Sozialisation“
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Autorität und Gehorsam als pädagogische Phänomene und Probleme
Experimente, z.B.: Milgram Experiment, Standford Prison Experiment (Film: „Das Experiment“)
Erzieherverhalten und Erziehungsstile: Typologische Modelle (Lewin), Dimensionsorientiertes
Modell (Tausch & Tausch)
Erziehung in verschiedenen früheren Epochen, verschiedenen Milieus oder Kulturen, z.B.: Kinder in
der Nachkriegszeit, Kinder in verschiedenen Naturvölkern, Erziehung in verschiedenen Ländern
z.B. zu erstellende Produkte: Analyse der Fernsehserie „Die Super Nanny“ (Podiumsdiskussion) und/
oder Projektarbeit als Gruppenarbeit (evtl. medial gestützte Präsentation)

Lernen und Entwicklung 11.2
Themen (Obligatorik):
1. Entwicklungsprozesse und Lernprozesse
2. Beobachtung, Beschreibung und Analyse von Lernvorgängen
3. Beeinflussung von Lernprozessen und Selbststeuerung des Lernens
Fachspezifischer Themenschwerpunkt: Grundvoraussetzungen zum Verstehen von Lernprozessen/
Lerntheoretische Grundlagen und ihre pädagogischen Implikationen/ Beeinflussung von
Lernprozessen und Selbststeuerung des Lernens
Kompetenzen:
Fachkompetenzen:
✗ die Fachsprache einüben und sicher beherrschen
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Grundlagen und Grundfragen der Lernpsychologie kennen lernen
unterschiedliches erzieherisches Handeln einordnen, benennen und beurteilen können
Methodenkompetenzen:
✗ Sachverhalte und Probleme aus vorgegebenem Material wiederzugeben und zusammenzufassen
✗
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Gelerntes behalten und auf neue Sachverhalte übertragen
Organisation von Arbeitsabläufen angemessen gestalten (Einzel-, Partner- und Gruppenarbeit)
Reflexionsfähigkeit schrittweise entwickeln
Sozial- und Humankompetenzen:
✗ Respekt- und rücksichtsvoll mit Mitschülern umgehen und ein angemessenes Verhältnis von Toleranz
und Durchsetzungsfähigkeit entwickeln
✗ bereit sein, Vertrauen herzustellen
✗
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aktiv, zuverlässig und selbstständig mitarbeiten
Eigenkompetenz fördern, durch selbständiges gestalten von Lernprozessen
Inhalte:
✗ Abgrenzung der Lernbegriffe (Entwicklung/ Reifung/ Prägung)
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Was bedeutet Lernen?
Behavioristische Lerntheorien: Klassisches/ Operantes Konditionieren
Kognitive Lerntheorie
Theorie des sozialen Lernens/ Modelllernen (Rolle elterlicher Vorbilder)
Pädagogische Konkretion: Schulangst/ Problem der Strafe
Gewaltdarstellung in den Medien und ihre Auswirkungen
Biologische Grundlagen des Lernen
Lehr- und Lerntechniken, Problemlösungsstrategien

Entwicklung und Sozialisation in der Kindheit 12.1
Themen (Obligatorik):
1. Grundlagen und Interdepedenz von Entwicklung und Sozialisation
2. Modelle der wissenschaftlichen Entwicklung, Sozialisation und Entwicklungsstörungen im
Kindesalter
3. Pädagogisches Denken und Handeln aufgrund von Erkenntnissen über Entwicklung und
Sozialisation
Fachspezifischer Themenschwerpunkt: Pädagogische Implikationen der Lern- und
Entwicklungstheorien/ Psychoanalytische Grundannahmen zur Identitätsentwicklung als Basis für
erzieherisches Handeln
Kompetenzen:
Fachkompetenzen:
✗ Verlauf und Bedeutung der einzelnen Entwicklungsphasen des Menschen kennen lernen
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Theorien der Entwicklung kennen lernen und verstehen
Fachsprache sicher beherrschen
Bedingungen zur Förderung/Behinderung von Entwicklungsprozessen begründen
Methodenkompetenzen:
✗ Sachverhalte und Probleme aus vorgegebenem Material wiederzugeben und zusammenzufassen
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Gelerntes behalten und auf neue Sachverhalte übertragen
Bereitschaft entwickeln eigene Erfahrungen mit Theorien vergleichen
Organisation von Arbeitsabläufen angemessen gestalten (Einzel-, Partner- und Gruppenarbeit)
Kooperative Arbeitsverfahren einüben und anwenden können
Sozial- und Humankompetenzen:
✗ Interesse an den Wertvorstellungen anderer Menschen zeigen
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sich auf neue Mitschüler einlassen und Informationen austauschen
(Kritisch) mit Mitschülern in einen Diskurs treten
Bereitschaft entwickeln, die eigene Sozialisation mit alternativen Erfahrungen zu vergleichen
bereit sein, eigene Vorstellungen zu hinterfragen
aktiv, zuverlässig und selbstständig mitarbeiten
Bereitschaft zur Selbstreflexion/- kritik entwickeln
Inhalte:
✗ Anlage – und Umwelt Problematik (Vertiefung aus 11.1)
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Grundbegriffe der Entwicklungspsychologie und Sozialisationsforschung
Pädagogische Konkretion, z.B.: Kinder mit Down – Syndrom
Entwicklung und Sozialisation in der Kindheit: Emotion/ Motorik/ Sprache
Freud: psychosexuelle Entwicklung/ Erikson: psychosoziale Entwicklung
Typisch Junge – Mädchen (Einsichten über männliche und weibliche Entwicklung)
Strukturfunktionalistische Systemtheorie nach T. Parsons
Sozialisation als Rollenlernen (Mead, Krappmann)
Möglichkeiten und Grenzen der pädagogischen Beeinflussung von Entwicklungsprozessen:

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Elementarpädagogische Modelle, Montessori Pädagogik, eventuell Reggio
Pädagogisches Denken und Handeln auf der Grundlage des Modells der kognitiven Entwicklung von
Piaget
z.B. zu erstellende Produkte: Anfertigung einer pädagogischen Facharbeit (planen, recherchieren,
konzipieren, verfassen), falls die Wahl auf den Pädagogikunterricht fällt

Entwicklung, Sozialisation und Identität im Jugend – und
Erwachsenenalter
12.2
Themen (Obligatorik):
1. Entwicklung, Sozialisation und ihre Risiken in Pubertät und Jugendalter und ihre
wissenschaftliche Erfassung
2. Pädagogisches Denken und Handeln aufgrund von Erkenntnissen über Entwicklung und
Sozialisation in Pubertät und Jugendalter
3. Entwicklung, Sozialisation und Identität im Lebenszyklus
Fachspezifischer Themenschwerpunkt: Grundannahmen zur Identitätsentwicklung als Basis für
erzieherisches Handeln/ Lebensphase Jugend
Fachkompetenzen:
✗ Die Fachsprache sicher zu beherrschen
✗
✗
Kompetenzen:
Begriffe und Verhaltensweisen sicher gegeneinander abgrenzen können
Bedeutungsgehalt der theoretischen Ansätze beurteilen können
Methodenkompetenzen:
✗ Sachverhalte und Probleme aus vorgegebenem Material wiederzugeben und zusammenzufassen
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Gelerntes behalten und auf neue Sachverhalte übertragen
Bereitschaft entwickeln eigene Erfahrungen mit Theorien zu vergleichen
Organisation von Arbeitsabläufen angemessen gestalten (Einzel-, Partner- und Gruppenarbeit)
Theoretische Inhalte für die gesamt Gruppe aufarbeiten und in einer Präsentation vorstellen
Geeignetes Anschauungsmaterial (Plakat, Folie, Power Point) erstellen und angemessen nutzen
Informationen sammeln und angemessen bündeln und in Form eines Handouts verständlich für die
gesamte Klasse aufbereiten
Sozial- und Humankompetenzen:
✗ sich auf neue Mitschüler einlassen und Informationen austauschen
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Bereitschaft entwickeln, die eigene Sozialisation mit alternativen Erfahrungen zu vergleichen
aktiv, zuverlässig und selbstständig mitarbeiten
In der Gruppe kooperativ zusammenarbeiten
Anderen zuhören
Arbeitsprozesse in der Gruppe organisieren und zielgerichtet ausführen
Mitschüler in ihrem Lernfortschritt unterstützen
Inhalte:
✗ Lebensphase Jugend (Einstieg z.B. über ein Bilderbuffet)
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Shell Studie, Jugend in ihrer Szene, Hauptsache Spass?
Entwicklungsaufgaben des Jugend- und Erwachsenenalters
Identitätsverständnis (Hurrelmann, Erikson)
Modell der produktiven Realitätsverarbeitung (Hurrelmann)
Aggression und Gewalt: Aggressionstheorien
Soziologischer Ansatz nach Heitmeyer, Ansatz nach Rauchfleisch

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Mögliche Zugänge: Drogen, Bulimie, Essstörungen, Amok, Mobbing, Internetmobbing, Gewalt in
den Medien (z.B. Analyse eines aktuellen Actionfilms)
Präventions- und Interventionsmaßnahmen bei Gewalt (Möglichkeiten der pädagogischen
Einwirkung unter besonderer Berücksichtigung der Erlebnispädagogik) z.B. nähere Betrachtung
eines „Boot Camps“ oder praxisorientierte Einheit in der Sporthalle
Evtl. Entwicklungsaufgaben im Alter
z.B. zu erstellende Produkte: z.B. Erstellen einer Gruppenpräsentation zu einer der
Sozialisationsphasen nach T.Parsons, inklusive Handout für die gesamte Klasse oder Gruppenreferate
über Jugendszenen oder Mind Map zu den verschiedenen Theorien oder Projekt: (z.B. am
Schulprogramm der Gesamtschule Heiligenhaus angelehnt) :Aufklärung der Unterstufe/ Mittelstufe über
z.B. Internetmobbing oder „Schule gegen Rassismus“

Normen und Ziele in der Erziehung 13.1
Themen (Obligatorik):
1. Normen und Ziele in verschiedenen historischen politischen und kulturellen
Erziehungskontexten
2. Institutionalisierung von Erziehung
3. Pädagogische Theoriebildung
Fachspezifischer Themenschwerpunkt: Pädagogische Konzeptionen und ihre Menschenbilder
Fachkompetenzen:
✗ Fachsprache sicher beherrschen
✗
Kompetenzen:
Begriffe und Verhaltensweisen sicher gegeneinander abgrenzen können
Methodenkompetenzen:
✗ Sachverhalte und Probleme aus vorgegebenem Material wiederzugeben und zusammenzufassen
✗
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✗
Gelerntes behalten und auf neue Sachverhalte übertragen
Bereitschaft entwickeln eigene Erfahrungen mit Theorien zu vergleichen
Organisation von Arbeitsabläufen angemessen gestalten (Einzel-, Partner- und Gruppenarbeit)
Medienkompetenz weiterentwickeln
Sozial- und Humankompetenzen:
✗ Interesse an anderen Menschen zeigen
✗
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✗
bereit sein, Vertrauen herzustellen
aktiv, zuverlässig und selbstständig mitarbeiten
anderen zuhören
in der Gruppe kooperativ arbeiten
Hilfen annehmen und drum bitten
Inhalte:
✗ Institutionalisierung von Erziehung, Bildungs- und schultheoretische Perspektiven nach PISA,
Pädagogische Theoriebildung (setzt Kenntnisse des Anlasses, der Konzeption und der Ergebnisse
der PISA – Studien voraus, unter Berücksichtigung der Diskussion über den Bildungs (u.a.
Klafki) und den Begabungsbegriff, der Vorstellungen von Chancengleichheit, der verschiedenen
Ziele, Funktionen und Aufgaben von Schule sowie der Struktur des deutschen Schulwesens)
✗ Gemeinsamkeiten reformpädagogischer Konzepte: z.B. Rudolf Steiner (Waldorfpädagogik), Maria
Montessori (Pflicht siehe 12.2), Kurt Hahn, Summerhill – Schule, Reggio Pädagogik (siehe 12.2)
✗ Erziehung im Nationalsozialismus (Hitlers Kinder, Biographische Zugänge, Schule unterm
Hakenkreuz, Erziehung nach Auschwitz/ Adorno)
✗ Konzepte der Moralerziehung nach Kohlberg
z.B. zu erstellende Produkte: Ausführliches Informationsmaterial zu den besprochenen Konzepten
erstellen und/ oder Referate zu ausgewählten Themen des Nationalsozialismus
Sonstiges: Exkursion in die Mahn – Gedenkstätte Düsseldorf oder ins EL – DE Haus nach Köln,
Exkursion in einen Montessori Kindergarten oder in die Laborschule Bielefeld

Identität 13.2
Themen (Obligatorik):
1. Erzieherische Aspekte der Identitätsbildung im Kontext persönlicher Entfaltung und
sozialer Verantwortlichkeit
2. Entstehung und Förderung von Identität und Mündigkeit (mit Bezug auf Krappmanns
Identitätskonzept)
3. Wiederholung, Vernetzung, Abiturvorbereitung
Fachspezifischer Themenschwerpunkt: Pädagogische Konzeptionen und ihre Menschenbilder
Fachkompetenzen:
✗ Fachsprache sicher beherrschen
✗
Kompetenzen:
Begriffe und Verhaltensweisen sicher gegeneinander abgrenzen können
Methodenkompetenzen:
✗ Sachverhalte und Probleme aus vorgegebenem Material wiederzugeben und zusammenzufassen
✗
✗
✗
✗
Gelerntes behalten und auf neue Sachverhalte übertragen
Bereitschaft entwickeln eigene Erfahrungen mit Theorien zu vergleichen
Organisation von Arbeitsabläufen angemessen gestalten (Einzel-, Partner- und Gruppenarbeit)
Medienkompetenz weitereintwickeln
Sozial- und Humankompetenzen:
✗ Interesse an anderen Menschen zeigen
✗
✗
✗
✗
✗
bereit sein, Vertrauen herzustellen
aktiv, zuverlässig und selbstständig mitarbeiten
anderen zuhören
in der Gruppe kooperativ arbeiten
Hilfen annehmen und darum bitten
Inhalte:
✗ Entstehung und Förderung von Identität und Mündigkeit am Beispiel der Konzeptionen von Erikson,
Piaget, Krappmann
✗ Wiederholung Zentralabitur Themen
Zu erstellendes Produkt: Zusammenfassung der zentralen Themen fürs Zentralabitur