48. Jahresbericht 2010 - Schulpsychologischen Beratungsdienst

48. Jahresbericht 2010
Schulpsychologischer Beratungsdienst
im Bezirk Meilen

Inhaltsverzeichnis
Thematische Beiträge
Einleitung der Präsidentin 4
Jahresbericht der Leiterin 6
Beitrag von Markus Sutter 12
Beitrag von Bruno Buschor 14
Rechenschaftsbericht
Statistische Daten und Kommentar 20
Kommissionsarbeit 26
Öffentlichkeitsarbeit und Weiterbildung 27
Bestandesrechnung 30
Laufende Rechnung 31
Rechnungsabschied 32
verzeichnisse
Verzeichnis der Mitarbeiter des SPBD 33
und der Vorstandsmitglieder
3 Inhaltsverzeichnis

EINLEITUNG DER PRÄSIDENTIN
Weitergeben
von Karin Knecht
Die letzten vier Jahre als Präsidentin des
SPDB Meilen waren für mich eine der spannendsten
politischen Aufgaben in meiner
langjährigen Arbeit als Schulpolitikerin. Es
war eine grosse Herausforderung, als ich
vor vier Jahren das Präsidium des SPBD
übernahm. Der Zweckverband stand damals
auf sehr wackeligen Füssen und Austritte
von Vertragsgemeinden waren
angekündigt.
Die Reorganisation des Zweckverbandes
war mit viel Arbeit verbunden und dank
dem enormen Einsatz der Geschäftsleitung,
dem Geschäftsleitenden Ausschuss,
dem Vorstand, aller Vertragsgemeinden
und der professionellen und fachlichen Unterstützung
durch die Beratungsfirma inoversum
ag wurde die Neustrukturierung zu
einer Erfolgsgeschichte.
Im vergangenen Berichtsjahr wurde das
Personalreglement im Geschäftsleitenden
Ausschuss in verschiedenen Sitzungen
überarbeitet, an die neuen Strukturen angepasst
und dem Vorstand im Sommer 2010
vorgestellt und von diesem einstimmig angenommen.
Nach vier Jahren kann ich die neugestaltete
Organisation mit gutem Gefühl verlassen
und sie in die Hände meines Nachfolgers
legen. Für die sehr gute und konstruktive
Zusammenarbeit, die fachliche Unterstützung
und das grosse Engagement aller Beteiligten
während den letzten vier Jahren
möchte ich mich ganz herzlich bedanken.
Ich wünsche dem Zweckverband, dem Vorstand,
der Geschäftsleitung und dem ganzen
Team weiterhin viel Erfolg und alles
Gute in der weiteren Arbeit.
4 Einleitung der Präsidentin

JAHRESBERICHT 2010 DER LEITERIN
von Melanie Grigoleit
Reorganisation
Im Bezirk:
Im Frühsommer 2010 konnten die Verbandsgemeinden
zum ersten Mal seit
Bestehen des Zweckverbandes die Anzahl
Leistungsstunden für 2011 unabhängig von
den Schülerzahlen durch Mehr- oder Mindereinkäufe
verändern. In elf Gesprächen
zwischen Schulpräsidenten, Vorstandsmitgliedern,
Schulleitungen und der Geschäftsleitung
des SPBD wurde über die Möglichkeit
des maximalen Mehreinkaufs von 20%
der bisherigen Anzahl Leistungsstunden
und der maximalen Reduktion der Stunden
von 10% verhandelt. Von beiden Möglichkeiten
wurde Gebrauch gemacht; die einen
Gemeinden brachten ihren Beschluss
bereits in das Leistungsvereinbarungsgespräch
mit, die anderen liessen sich
durch die Geschäftsleitung anhand der nun
bereits vorliegenden Vergleichszahlen beraten.
Für 2011 glichen sich die Mehr- und
Mindereinkäufe so gut aus, dass die
Geschäftsleitung keine personellen Veränderungen
umsetzen musste. Auch die neu
eingeführte trimester- statt quartalsweise
Zusammenstellung der Leistungsstunden
bewährte sich, da die Zahlen über vier
Monate hinweg weniger grossen Schwankungen
unterworfen sind, als dies quartalsweise
der Fall war.
Die Transparenz unserer Zahlen, d.h. die
Möglichkeit den Geschäftsverlauf jeder einzelnen
Gemeinde jederzeit aufzuzeigen,
gab den Gemeinden auch 2010 wieder
grosses Vertrauen in die quantitativen
Aspekte unserer Arbeit. Die Leistungsgespräche
verliefen aber auch in qualitativer
Hinsicht sehr konstruktiv, brachten Anregungen
und vor allem viel Lob für die Mit-
arbeiter und Mitarbeiterinnen des SPBD.
Da die traditionellen Standortgespräche
(jährlicher Austausch mit dem Schulpräsidenten,
Vorstandsmitglied, der Schul- oder
Fachleitung, der hauptverantwortlichen
Schulpsychologin und der Geschäftsleiterin)
durch die Leistungsgespräche nicht
ganz ersetzt werden können, wurden,
dort wo die Gemeinde dies wünschte, ein
Standortgespräch durchgeführt. Die Standortgespräche
werden auch in Zukunft als
Forum für einen intensiven und klärenden
Austausch über die Zusammenarbeit zwischen
der Verbandsgemeinde und dem
SPBD dienen.
Wegen der immer noch fehlenden (kantonalen)
Regelung über die Mindestversorgung
Schulpsychologie, die eine Gemeinde
erbringen muss, wäre es in unserem
Modell theoretisch möglich nach zehnjährigem
Mindereinkauf von jeweils 10 Prozent
die schulpsychologische Dienstleistung gar
nicht mehr anzubieten. Die Leistungsvereinbarung
muss durch kantonale oder
zweckverbandswirksame Standards dahingehend
ergänzt werden, damit sie nicht im
Widerspruch zum neuen Volksschulgesetz
(Februar 2005) und zur Verordnung über
die sonderpädagogischen Massnahmen
(Juli 2007) steht, die bei bestimmten Fragestellungen
schulpsychologische Dienstleistungen
zwingend vorschreiben.
Im Kanton:
Patrik Jeuch, Schulpräsident Zollikon sowie
die Geschäftsleiterin des SPBD, Melanie
Grigoleit waren in der ersten Jahreshälfte
eingeladen, bei der wichtigsten kantonalen
Arbeitsgruppe des Projektes Schulpsychologie
«Aufgaben der Schulpsychologie»
mitzuarbeiten. Das Dokument wurde im
Herbst von RR Frau R. Aeppli bereits gutgeheissen.
Es beschreibt das zentrale
Grundangebot der Schulpsychologie wie
Abklärungen, Beratungen, Mitwirkung in
Krisensituationen, Administration, Oeffentlichkeitsarbeit,
Qualitätsentwicklung und
Ausbildung beginnender Schulpsychologen.
Als Zusatzangebot können die Schulgemeinden
dem SPBD die Überprüfung
der Sonderschulung übertragen. Die Finanzierung
dieser Dienstleistung übernimmt
der Auftraggeber.
Die Definition der Aufgaben wurde so konkret
wie nötig und so offen wie möglich
vorgenommen, um einerseits die kantonalen
Standards zu setzen, andererseits auch
Raum zu lassen für regional unterschiedliche
Ansprüche an den SPD.
Zusätzliche Erhebungen im Feld des Projektes
Schulpsychologie ergaben, dass der
Bezirk Meilen mit seiner schulpsychologischen
Versorgungsdichte leicht unter dem
kantonalen Durchschnitt liegt und dass der
Bezirk Meilen, der einzige vollständige
Zweckverband ist. Mit anderen Worten trat
in den letzten 48 Jahren nie eine Gemeinde
aus dem Zweckverband aus – eine einmalige
Ausgangslage im Kanton Zürich.
Retreat:
An unserem Retreat vom 13. April 2010
setzte sich das Team intensiv mit der Frage
auseinander, wie wir zur Beurteilung einer
Sonderschulung kommen, welche Kriterien
vorhanden sein müssen, damit wir entweder
eine Integrierte Sonderschulung im Einzelfall
oder eine integrierte Sonderschulung
über eine heilpädagogische Schule (oder)
eine externe Sonderschulung empfehlen.
An einem halben Tag gelang es dem Team
einen internen Leitfaden von Praktikern für
Praktiker zusammenzustellen, der schnell
greifbar ist und zur internen Qualitätssicherung
beiträgt, indem die SchulpsychologInnen
des SPBD Meilen trotz Methodenfreiheit
ein grösstmögliches Mass an
Übereinstimmung in Diagnostik und Massnahmenempfehlung
erreichen.
In der zweiten Hälfte dieses sehr fruchtbaren
Tages wurde die Idee geboren, erstmals
die Berufsgruppe der Schulleiterinnen
und Schulleiter als Ganzes in den SPBD
einzuladen und durch einen Workshop mit
den Dienstleistungen des SPBD namentlich
den Dienstleistungen im Bereich
Prävention (Klassenintervention und Kurs
in Sozialkompetenz) noch besser bekannt
zu machen. Ende September fand dieser
erste Austausch im modernen und stilvollen
Ambiente des «Chilehügels» in Herrliberg
statt. Eines unserer Anliegen war
es zu vermitteln, dass das Angebot der
Klasseninterventionen in einem a) diagnostischen
und beraterischen Teil und b) einem
Massnahmenteil gegliedert ist und das
nach a) nicht zwangsläufig b) erfolgen
muss. Der erste Teil a) besteht aus einer
6 Jahresbericht 2010 der Leiterin 7 Jahresbericht 2010 der Leiterin

Erfassung des Klassenklimas, die mittels
eines durch die Schülerinnen und Schüler
anonym ausgefüllten Fragebogens erhoben
wird. Darauf folgt ein Beratungsgespräch
mit der Schulleitung und der Lehrperson.
Dieses diagnostische und beraterische Modul
kann bei uns auch – quasi als Standortbestimmung
des Sozialklimas einer Klasse
– ohne anschliessende Intervention bezogen
werden.
Bei Pizza und Süssmost wurde mit den
Schulleitern über Thesen diskutiert wie «Bei
Uneinigkeit ist es sinnvoll, den SPBD in seiner
allparteilichen Funktion beizuziehen»
oder «Die schulpsychologische Abklärung
kommt dann zum Zug, wenn pädagogische
Mittel nicht mehr greifen.»
Angespornt durch die vielen Anregungen in
den Diskussionen beschloss die vorbereitende
Arbeitsgruppe den Schulleiterlunch
auch 2011 durchzuführen und dabei die
Thematik der Zusammenarbeit Schulleitung
– SPBD zu vertiefen.
Reframe:
Während der Sommerferien konnten unser
Empfangsbereich, der Teamraum und die
Büros der unteren Stockwerke vom jahrzehntealten
Spannteppich befreit und mit
hellem Parkettboden ersetzt werden. Die
ganzen Renovationsarbeiten wurden von
Brigitta Schneider im Sekretariat derart
präzis und effizient geplant, dass keinerlei
Umtriebe für die Klienten oder Berater entstanden
und wir alle nun die freundlichen
Räume benutzen und geniessen dürfen.
Ein Dank geht dabei auch an unseren langjährigen
Vermieter Herrn F. Lütscher, der
die Kosten für den Parkettboden übernahm
und uns bereits auch für die restlichen
«Teppichetagen» einen solchen in Aussicht
stellt.
Relax:
Nach den Sommerferien organisierte Peter
Frisch für das 15-köpfige Team des SPBD
einen spannenden Teamausflug nach Winterthur.
Unter kundiger Führung durften wir
sowohl in die Industrie-Vergangenheit der
Stadt als auch in ihre Möglichkeit innovative
Fotokunst auszustellen blicken. Hoch über
der Stadt genoss das Team nach den vielen
Eindrücken und in fröhlicher Stimmung
einen Apéro, ein stimmiger Abschluss.
Renew:
Markus Sutter wurde an der Vorstandssitzung
vom 4. November 2010 einstimmig
zum Präsidenten des Vorstandes gewählt.
Im November 2006 wurde er als Delegierter
der Schulpflege der Gemeinde Männedorf
in den Zweckverband des Schulpsychologischen
Beratungsdienstes im Bezirk Meilen
gewählt.
Nach einer Ausbildung zum Primar- und
Sekundarlehrer phil. II arbeitete Markus
Sutter 12 Jahre als Lehrer. Darauf war er
einige Jahre Leiter eines Kinderheimes in
Honduras und dann Leiter verschiedener
Durchgangszentren für Asylsuchende. Seit
Sommer 2005 ist er wieder als Lehrer tätig.
Der SPBD konnte Markus Sutter bereits als
engagiertes und interessiertes Vorstandsmitglied
kennen lernen, freut sich auf die
erweiterte Zusammenarbeit und gratuliert
ihm zu seiner ehrenvollen Wahl zum Präsidenten.
Ursula Avolio ist seit 2002 Schulpflegerin
der Gemeinde Herrliberg und auch seit
dann Delegierte beim SPBD Meilen. Nun
wurde sie vom Vorstand in den Geschäftsleitenden
Aussschuss gewählt.
Ursula Avolio ist in eigener Praxis tätig als
Heilpädagogische Früherzieherin und als
Bobath-Physiotherapeutin für Kinder. Ihr
liegt die frühe Förderung von entwicklungsauffälligen
Kindern sehr am Herzen. Mit
diesem Hintergrund ist sie sehr wertvoll als
Vorstandsmitglied und bringt an den Sitzungen
wichtige und gute Voten ein.
Ruedi Meier wirkte über 10 Jahre in der
Bezirksschulpflege und wurde 2006 in die
Schulpflege Stäfa gewählt. Im Vorstand
des SPBD Meilen ist er seit 2010 und
stellte sich für die Mitarbeit im Geschäftsleitenden
Ausschuss zur Wahl.
Beruflich ist Ruedi Meier als Schulischer
Heilpädagoge und Kinesiologe tätig. Somit
bringt er beste Voraussetzungen mit, um
im Vorstand des Zweckverbandes mitzuarbeiten.
Personelles
Peter Frisch 25-jähriges Dienstjubiläum
Peter Frisch arbeitet seit 25 Jahren im SPBD
als Schulpsychologe und seit sieben Jahren
auch als stellvertretender Geschäftsleiter.
Diese Jahre waren geprägt von grossen
schulpolitischen Veränderungen, die sich
immer auch in der Entwicklung des sonderpädagogischen
Denkens und in der Veränderung
der Struktur der Volksschule niederschlugen.
Peter Frisch hat wie kein zweiter
die konstruktiven Teile dieser Veränderungen
mitgetragen und zusammen mit den
ihm übertragenen Schulgemeinden auch
entwickelt. Peter Frisch gelang es und gelingt
es immer wieder durch die Mischung
aus Innovationsfreude und breitester Erfahrung
zugleich ein älteres als auch sehr
junges Teammitglied zu sein. Daher rührt
wohl auch seine grosse Akzeptanz im
Team als Vorbild in der schulpsychologischen
Arbeit und als Schlüsselfigur bei
meinungsbildenden Diskussionen. In den
letzen sieben Jahren der gemeinsamen
Geschäftsleitung durfte ich nochmals
erfahren wie sich in Peter Frischs Denken
die genaue Analyse – dazu gehört auch die
Begeisterung für Zahlen, was bei praktisch
tätigen Psychologen eher selten vorkommt
– ideal ergänzt mit dem Blick für das Ganze
und schlussendlich dem Blick für das Wohl
des Schulkindes, dem wir verpflichtet sind.
Das Interesse am Gegenüber, das Peter
Frisch professionell und menschlich mitbringt,
lässt jedoch weniger an Pflicht und
Beruf als vielmehr an Berufung denken.
Lieber Peter Frisch herzlichen Dank.
8 Jahresbericht 2010 der Leiterin 9 Jahresbericht 2010 der Leiterin

An der Vorstandssitzung vom 4. November
2010 wurden Frau Karin Knecht als Präsidentin
des Vorstandes und Frau Beatrice
Weber als Vorstandsmitglied und Mitglied
im Geschäfstleitungsausschuss verabschiedet.
Abschied Karin Knecht
Karin Knecht wurde im Oktober 2002 in unseren
damaligen Vorstand gewählt und
übernahm das Amt der Vizepräsidentin. Im
Spätherbst 2006 wurde Karin Knecht dann
mit hervorragendem Ergebnis zur Präsidentin
des Zweckverbandes und zur Nachfolgerin
des bis dahin amtierenden Präsidenten
Max Heberlein gewählt. Das Bonmot
des scheidenden Präsidenten: «Präsident
beim SPBD zu sein ist schön, da gibt es
nämlich fast nichts zu tun» hatte in Karin
Knechts Amtsperiode keine Gültigkeit
mehr. Es gab in den folgenden vier Jahren
sehr viel zu tun für die Präsidentin. Karin
Knecht führte den SPBD mit sicherer Hand
und mit ihrer ganzen schulpolitischen Erfahrung
im Hintergrund durch die nicht immer
zahmen Gewässer der Reorganisation.
Sie erarbeitete zusammen mit der jetzigen
Geschäftsleitung, den Mitgliedern des Ausschusses
(Beatrice Weber und Markus
Sutter) und mit der Unterstützung der Organisationsberatungsfirma
inoversum.ag die
neuen Statuten des Zweckverbandes, das
neue Organisationsreglement und das
Kernstück der Zusammenarbeit zwischen
den Schulgemeinden und dem SPBD: Die
Leistungsvereinbarung. Mit ihrem politischen
Geschick und ihrer menschlichen
Überzeugungskraft gelang es Karin Knecht
den Vorstandsmitgliedern klarzumachen,
dass eine sofortige Umstellung vom Schülerpauschalprinzip
auf das Leistungsprinzip
das Funktionieren des SPBD gefährden
würde. Sie legte somit vorwärtsschauend
aber mit den vorhandenen Ressourcen
sorgfältig umgehend die Gleise für die Neugestaltung
des SPBD.
Karin Knecht hat mit ihrer unerschrockenen
aber sehr differenzierten Art wie auch mit
ihrem Humor und ihrer Geselligkeit den
SPBD vier Jahre lang als Präsidentin im
besten Sinne geprägt und mitgetragen. Dafür
möchte ich ihr im Namen des ganzen
Teams nochmals herzlich danken.
Abschied Beatrice Weber
Beatrice Weber war von 2006 bis 2008
Delegierte der Gemeinde Zollikon und
wurde 2008 in den Vorstand gewählt und
Mitglied des geschäftsleitenden Ausschuss
mit dem Ressort Personal. Auch ihrer sehr
engagierten und professionellen Mitarbeit
ist es zu verdanken, dass sich die Reorganisation
des SPBD so effizient gestaltete.
Ohne ihre Persönlichkeit in den Vordergrund
zu stellen, kam sie jeweils bestens
vorbereitet und mit differenzierten Argumenten
bestückt zu den Sitzungen, arbeitete
zielorientiert und doch kompromissbereit
mit.
Auch Beatrice Weber einen ganz herzlichen
Dank für Ihre Arbeit im Vorstand und Ausschuss.
Herrliberg, 03.03.2011
10 Jahresbericht 2010 der Leiterin

SOnDERPÄDAGOGISCHE
VERNETZUNG IM BEZIRK MEILEN
von Markus Sutter
Im thematischen Teil der Delegiertenversammlung
vom 28. Okt. 2004 stellten die
Delegierten die Anmeldeverfahren ihrer
Schule beim Schulpsychologischen Beratungsdienst
vor. Fazit war, jede Gemeinde
hat ein eigenes Vorgehen:
«11 Gemeinden – 11 Modelle»
Daraufhin wurde ein Beratungsprojekt gestartet
mit dem Auftrag: Die Schnittstelle
Schulpsychologischer Beratungsdienst und
Schulgemeinden soll näher betrachtet werden.
Eine Effizienzsteigerung im Bereich
der sonderpädagogischen Betreuung war
das Ziel. Eine wissenschaftliche Begleitung
sollte zur Erleichterung der Arbeit aller
Beteiligten beitragen und auch die Chance
auf ein optimales Resultat der Bemühungen
erhöhen.
In einem Workshop am 5. Februar 2005
wurden hauptsächlich drei Fragen beleuchtet:
– Warum gibt es unterschiedliche Modelle
– Wie unterschiedlich sind die Abläufe
– Wo fallen die Entscheide im Prozess
Die Resultate wurden in einem Ergebnispapier
(11 Gemeinden – 11 Modelle) veröffentlicht.
Die Vernetzung im Bezirk war
vielen Gemeinden ein wichtiges Anliegen.
Daher entstand die Plattform «Sonderpädagogische
Vernetzung im Bezirk Meilen»
(SPV).
Die sonderpädagogisch Verantwortlichen
der 11 Schulgemeinden trafen sich erstmals
am 7. September 2005 zu einer Sitzung.
Seither treffen wir uns dreimal pro Jahr.
Ein zentrales Anliegen dieser Treffen ist der
Erfahrungsaustausch und das Finden von
Problemlösungen. Beispiele behandelter
Themen:
– Wie gehen die einzelnen Gemeinden mit
der Aufhebung der IV- Zahlungen um?
– Wo stehen die Schulen bei der
Umsetzung der sonderpädagogischen
Massnahmen?
Ein weiterer Vorteil der Zusammenarbeit:
Die Meinung des SPV ist breiter abgestützt
und hat daher mehr Gewicht als die
Meinung einer einzelnen Gemeinde des
Bezirks.
– Koordinierte Antwort zur Vernehmlassung
zum Volksschulgesetz (sonderpädagogische
Massnahmen)
– Vorstoss an die Bildungsdirektion, um
Unterstützungsbeiträge zu erhalten für
Schüler, die nicht sonderschulbedürftig
sind, aber trotzdem viele Ressourcen
brauchen.
Zu einigen Problemen konnte eine Gemeinde
für sich keine Lösung finden. Die
Möglichkeit einer Lösung auf Bezirksebene
wurde diskutiert, konnte aber nicht realisiert
werden:
– Kleinklassen im Bezirk
– Integrationsklassen.
Fachreferate bereicherten die Grundsatzdiskussionen:
– «Interkulturelle Pädagogik»
– «Integration»
– «Integrierte Sonderschulung»
– «Bedeutung und Auswirkungen von
Lernzielanpassungen und Lernzielbefreiung»
– «Schullaufbahnentscheide»
– «Dreiecksverträge» und weitere.
Der Austausch von Konzepten und Grundlagenpapieren
unter den Gemeinden brachte
ebenfalls wesentliche Erleichterungen und
Minderarbeit.
Politisch brisant wurde die Zusammenarbeit
bei der Offenlegung von Finanzzahlen
des Sonderschulbereiches in den
Gemeinden. Auch die Aushandlung von
Einzelfalllösungen der Bildungsdirektion mit
den einzelnen Gemeinden erschwerte die
offene Zusammenarbeit.
Durch Hanni Rottenberg ist auch der schulpsychologische
Beratungsdienst in der SPV
vertreten. Damit wird dem Anliegen «der
SPBD habe bezirksverbindende Funktionen»
Rechnung getragen. Zu allen Fragen
wurde auch der Blickwinkel des SPBD eingebracht.
Bereichernde Informationen aus
der Praxis flossen in die Diskussionen ein.
Ebenfalls wurde gemeinsam ein Ablaufschema
«Zuweisung zur Sonderschulung»
erarbeitet.
Häufig fühlt man sich in seinem Ressort als
Einzelkämpfer. Der Austausch im SPV
vermindert dieses Gefühl, erweitert den
Horizont und bereichert die eigene Arbeit.
12 SPV im Bezirk Meilen
13 SPV im Bezirk Meilen

«Klassenwiederholung
bringt nichts» Stimmt das?
von Bruno Buschor
Die Klassenrepetition ist eine nach wie vor
häufige schulische Massnahme. Die Quote
liegt im Bereich von ca. 2% pro Schuljahr.
In einer Sitzung des SPV (Sonderpädagogische
Vernetzung im Bezirk Meilen) wurde
in einer Themensammlung die Frage aufgeworfen,
ob es zur Repetition neue Erkenntnisse
gibt. Allgemein «geistert» herum,
dass die Repetition eigentlich nichts bringt
– mindestens langfristig.
Stimmt das, und worauf stützt sich diese
Meinung?
Ich bin dieser Frage nachgegangen und
möchte die Ergebnisse meiner Recherchen
hiermit vorlegen.
Zur Vergegenwärtigung zunächst die aktuellen
rechtlichen Bestimmungen im Kanton
Zürich und einige Zahlen zum Thema Repetition:
1. Rechtliche Grundlagen in Bezug auf
die Klassenrepetition im Kanton Zürich
VSG § 32
• 2 : Ist es aufgrund von Leistung und
Entwicklungsstand angezeigt, können
Schülerinnen und Schüler Klassen wiederholen
oder überspringen
• 3: Schullaufbahnentscheide werden
aufgrund einer Gesamtbeurteilung getroffen.
Grundlage für die Gesamtbeurteilung
bilden die Schulleistungen.
VSV § 37
• 2: Die gleiche Klasse kann höchstens
einmal wiederholt werden.
• 3: Steht nicht fest, ob eine Schülerin oder
ein Schüler dem Unterricht zu folgen vermag
oder ob den Schwierigkeiten mit sonderpädagogischen
Massnahmen begegnet
werden kann, kann die Schülerin oder der
Schüler an der Primarstufe provisorisch
promoviert werden, unter Berücksichtigung
einer angemessenen Probezeit.
Beurteilung und Schullaufbahnentscheide:
Über das Fördern, Notengeben und Zuteilen.
Veröffentlichung VSA, 2007
Vermag eine Schülerin oder ein Schüler
dem Unterricht nicht zu folgen, kann sie
oder er auf der Primarstufe die Klasse wiederholen,
wenn die Wiederholung eine
anhaltende Besserung der Situation erwarten
lässt. Damit ist festgelegt, dass die
Voraussetzung für das Wiederholen einer
Klasse oder eine provisorische Beförderung
auf Primarstufe die eindeutige Überforderung
einer Schülerin bzw. eines Schülers
in seiner Klasse ist. Die «Kann-Formulierung»
ermöglicht es jedoch auch, Kinder
und Jugendliche, die nicht in allen Fächern
erfolgreich an den Zielen des Lehrplans
arbeiten, zu promovieren. Beispielsweise
dann, wenn die gute Integration in einer
vertrauten Gemeinschaft die Wiederholung
einer Klasse nicht als sinnvoll erscheinen
lässt. Nach dem Willen des Gesetzgebers
ist demnach das Wiederholen einer Klasse
nur in Ausnahmefällen möglich. Studien
zeigen, dass in vielen Fällen die Repetition
den Zweck des «Aufholens» nicht erfüllt.
2. Zahlen
• Die Repetitionsquote liegt über die
letzten 2 Jahrzehnte ziemlich konstant
bei ca. 2 % pro Schuljahr: sowohl in der
Primar- als auch in der Sekundarstufe.
Rechnet man in jeder Klasse 2 % Repetenten
pro Jahr, dann ergibt sich, dass
etwa jeder 5. Schüler in seiner Schulkarriere
einmal repetiert.
• Buben repetieren häufiger als Mädchen
(Verhältnis etwa 4 : 3)
• Zürich liegt im Schweizer-Vergleich etwa
in der Mitte. Die häufigsten Repetitionen
gibt es in der welschen Schweiz.
• Die am häufigsten repetierte Klasse
der Primarschule war (2001) die 2. Primarklasse,
und so ist es möglicherweise noch
heutzutage.
3. Vorhandenes Wissen über die Folgen
der Repetition
Das Wissen zur Wirkung der Repetition ist
spärlich, wie dies für viele schulische Sondermassnahmen
gilt. Wir wissen im Grunde
wenig über deren Langzeitwirkungen (was
bewirkte z.B. eine Sonderschulung, Repetition
etc. in Bezug auf das Lernen, auf die
Berufswahl, auf das Selbstkonzept). Sie
können sich auswirken bis weit ins Leben
hinein, oder das ganze Leben lang.
Kleine Forschungen (z.B. Interviews mit
jungen Erwachsenen, die repetiert haben:
wie hat sich das rückblickend ausgewirkt?)
wären lokal mit wenig Aufwand möglich und
sehr interessant. Hemmnis ist oft ein übertriebener
wissenschaftlich-methodischer
Anspruch.
4. Forschungsarbeiten,
Veröffentlichungen
Betreffend Literatur zur Repetition habe
ich in Bibliothekskatalogen und im Internet
gesucht, und dabei generell wenig und im
schweizerisch deutschsprachigen Raum
keine neuere Literatur gefunden.
• Die letzte grosse Untersuchung war
diejenige vom heilpädagogischen Institut
der Universität Freiburg (Bless Gérard,
Schüpbach Marianne, Bonvin Patrick:
Klassenwiederholung. Bern: Haupt Verlag,
2004.)
• Frau Dr. Schüpbach hat im Rahmen
dieser Untersuchung eine Dissertation
geschrieben (Schüpbach Marianne:
Effizienz der Klassenrepetition auf der
Primarschulstufe als Massnahme zur
Begegnung von Lernschwierigkeiten in
den schulischen Kernfächern. Dissertation
Universität Freiburg, 2004).
• 2005 hat die Konferenz der Schulpsychologinnen
und Schulpsychologen des
Kantons Luzern eine Stellungnahme zu
den Forschungsergebnissen der Freiburger
Autoren veröffentlicht. Sie verteidigen
darin partiell die Repetition, die in der
genannten Schweizer Forschungsarbeit
kein positives Ergebnis hatte (in: Schulpsychologie
akutell. Newsletter der
Schulpsychologischen Dienste im Kanton
Luzern, Nr. 1 / August 2005).
14 Klassenwiederholung
15 Klassenwiederholung

Gem. Literaturlisten wurde in den USA
Ende 20. Jahrhundert häufig über die
Wiederholung («retention») geforscht. Die
Ergebnisse sind aber nur sehr bedingt auf
die Schweiz anwendbar, da die Schulsysteme
anders sind. Eine davon ist
• Alexander, Karl L. u.A.: On the success
of failure. New York: Cambridge University
Press, 1994.
5. Forschungsergebnisse
Die Freiburger Forschungsarbeit von 2004
ist nach wie vor die massgebende Untersuchung
in der Schweiz bezüglich Repetition.
Deshalb sollen v.a. ihre Ergebnisse
kurz wiedergegeben und unter Punkt 6.
diskutiert werden.
Es handelt sich um einen gesamtschweizerischen
Vergleich der Entwicklung von
Repetierenden der 2. Primarklasse mit
derjenigen einer Parallelgruppe von nicht
Repetierenden bis zum Ende der 3. Klasse.
Die Untersuchungsergebnisse können in
knappster Kürze so zusammengefasst
werden:
Die Repetition bringt nichts. Im Zeitrahmen
der Untersuchung schadet sie auch nicht.
Begründung:
• Im Repetitionsjahr kann tatsächlich ein
Vorsprung gegenüber den Klassenkollegen
festgestellt werden, aber dieser Vorsprung
verwandelt sich nach 2-3 Jahren wieder in
eine rückständige Position.
• Bei den Repetenten ist (gegenüber der
Vergleichsgruppe) festzustellen, dass sie
im Repetitionsjahr mehr Schulmotivation,
mehr Schullust, ein höheres Begabungskonzept
und eine höhere soziale Akzeptanz
(Beliebtheit) haben. Diese positiven
Effekte bauen sich im Laufe der Zeit
mehrheitlich wieder ab. (immerhin: in der
deutschen Schweiz bleibt die grössere
soziale Akzeptanz bestehen). Fazit: «Es
kann … ausgeschlossen werden, dass die
Klassenwiederholung negative Konsequenzen
auf soziale und emotionale Faktoren
hat.» (Bless 2004, S. 137).
Unter dem Strich ist die Repetition nicht
lohnenswert – in Anbetracht auch der Tatsache,
dass sie aufs Ganze gesehen eine
kostspielige Massnahme ist. Dass sie sich
langfristig negativ auf die Schullaufbahn
auswirken könnte, ist eine Hypothese der
Forscher, gestützt auf eine Auswahl – v.a.
amerikanischer – Forschungsarbeiten.
Die angeführte amerikanische Untersuchung
(Karl L. Alexander u.A. : «On the
success of failure», New York 1994) kam
zu einem moderat positiven Ergebnis,
weshalb sie - als Vertreter der Befürworter,
die es auch gibt – genannt sein soll:
• Repetierende Schüler fallen nicht «unten
raus», sondern nähern sich im Laufe der
Zeit mehr dem mittleren Durchschnitt der
Klasse als die vergleichbaren Nichtrepetenten.
6. Diskussion der Forschungsergebnisse
der Freiburger Autoren (2004)
Obwohl die Freiburger Forschungsarbeit
bald 7 Jahre zurück liegt, sind ihre Resultate
nach wie vor sehr einflussreich und meinungsbildend.
Das Urteil «Repetition bringt nichts» soll
aber kein Mythos werden. Deshalb einige
Kritikpunkte zur Forschungsarbeit:
6.1. Sie ist zeitlich kurzfristig angelegt. Sie
endet mit dem Abschluss der 3. Primarklasse,
also 2 Jahre nach Beginn der Repetition.
Diese Einschränkung wird von den
Forschern selber zugegeben: «Leider war
es in der vorliegenden Untersuchung nicht
möglich, die Leistungsentwicklung über
einen längeren Zeitraum hinweg zu verfolgen.»
S. 130) Über die weitere Entwicklung
gibt es Hypothesen, die nicht ausgewiesen
sind. Für den beobachteten Rückgang der
Position in der Klasse wird behauptet, dass
er noch stärker wird.
Interessant wäre es, die Repetierenden am
Ende der 6. Klasse mit den vergleichbaren
Nichtrepetierenden zu vergleichen.
6.2. Eine sehr zentrale Kritik der Freiburger
Forscher richtet sich auf die fragwürdigen
Entscheidungsprozesse, die zur Repetition
der untersuchten Kinder geführt haben. Sie
haben erkannt: Ob eine Repetition stattfindet,
hängt massgeblich von Vorurteilen der
Lehrpersonen über Schüler und Wirkung
der Repetition ab.
In den Schlussfolgerungen werden dann
aber nicht die Entscheidungsprozesse problematisiert,
sondern die Repetition wird
verworfen.
Die Frage, unter welchen Bedingungen
eine Repetition «etwas bringt», wird nicht
gestellt. Es wird lediglich beantwortet, ob
stattgehabte Repetitionen – mit den meistens
fragwürdigen Entscheidungskriterien
– etwas gebracht haben oder nicht. Streng
genommen darf die Arbeit also nicht beanspruchen,
die Frage nach der Wirksamkeit
der Repetition grundsätzlich beantwortet
zu haben.
Wenn von 100 Repetitionen nur 10 etwas
bringen, ist die Schlussfolgerung: «Repetition
bringt nichts», kurzschlüssig oder mindestens
voreilig. Mögliche Interpretation
ist auch: nur in 10 Fällen wurde die Repetition
sorgfältig beurteilt. Darum waren sie
erfolgreich. Bei den restlichen wurde sie
unreflektiert verordnet. Darum brachten sie
nichts.
Wenn eine Repetition zur Debatte steht,
sind die Voraussetzungen immer völlig
divergent: z.B. ein Kind aus fremdsprachiger
Familie, begabt, ohne Freunde in der
Klasse, mit unflexibel urteilender Lehrperson,
kooperativen Eltern hat völlig andere
Voraussetzungen gegenüber einem Kind
mit vielen Freunden in der Klasse, sehr
kompetenter Lehrperson, unkooperativen
Eltern, schwacher Begabung.
Es ist völlig klar, dass für eine gute Entscheidung
sämtliche relevanten Faktoren
miteinbezogen werden müssen. Die Kombination
der Faktoren ist jedes Mal eine
absolut individuelle.
Das mögliche Zusammenspiel von Faktoren
fehlt – verständlicherweise – in der
statistisch angelegten Forschungsarbeit.
16 Klassenwiederholung
17 Klassenwiederholung

Statistische Daten und Kommentar
Fazit
Ich will den alten schulischen Ladenhüter
«Repetition» nicht besonders propagieren.
Die Massnahme kann nicht aus der Fragwürdigkeit
entlassen werden. Vielleicht
kann sie in bestimmten Schulstrukturen
– z.B. mit gemischten Jahrgangsklassen –
verabschiedet werden.
Dass die Repetition derzeit aber «dem
Gedanken der integrativen Schulung»
widerspricht, wie Frau Dr. Schüpbach in
ihrem Artikel «Die Klassenwiederholung,
ein Misstritt» schreibt (in: 4 bis 8, Fachzeitschrift
für Kindergarten und Unterstufe.
Bern: Schulverlag 2009. S. 11), leuchtet
nicht unmittelbar ein. Ich halte es für
plakativ und übertrieben. Gegenüber der
Alternative einer externen Schulung oder
der individuellen Lernzielanpassung muss
man sie eher als integrationsfreundlich
bezeichnen.
Und n.B. Die Untersuchung sagt immerhin,
dass das Wohlbefinden der Schüler im
Repetitionsjahr – teilweise längerfristig –
besser ist als vorher.
Ich plädiere für eine sorgfältige Abklärung
der Massnahme Repetition, mit gleichem
Anspruch wie bei sämtlichen anderen
sonderpädagogischen Massnahmen, d.h.
mit Einbezug aller relevanten Faktoren,
nicht nur kognitiven und schulleistungsmässigen.
Diese Auffassung ist ohnehin in der neuen
Gesetzgebung enthalten. Repetieren ist
kein «Sitzenbleiben» mehr. Möglich, dass
die Repetition zu häufig und voreilig beschlossen
wird. Dass sie aber positive
Erfolge haben kann, zeigt die schulpsychologische
Erfahrung – die Beispiele sind
belegbar.
(Referat gehalten am 17.11.2010 im SPV
(Sonderpädagogische Vernetzung im Bezirk
Meilen) und am 29.3.2011 an der Schulleiterkonferenz
Küsnacht)
Impressum
Redaktion: Monica Kubat
Gestaltung: holensteinundholenstein gmbh, Zürich
Druck: Ropress, Zürich
Papier FCS, Druck klimaneutral und mit erneuerbarer Energie
18 Klassenwiederholung

STATISTISCHE DATEN UND KOMMENTAR
1. Statistik nach Leistungskategorien
Interessant sind bei der Statistik jeweils die Vergleiche mit vorangegangen Jahren.
Oft manifestiert sich in den zahlenmässigen Veränderungen eine Verlagerung zu
neuen Arbeitsschwerpunkten. Diese kann die Wirkung eines veränderten Rollenverständnisses,
neuer wissenschaftlicher Erkenntnisse, modischer Schultrends oder
struktureller Veränderungen sein.
Weil wir im Jahr 2009 eine neue statistische Erfassung eingeführt haben, können wir
«statistisch» erst auf zwei Jahre zurückblicken. Entsprechend kann daraus noch keine
nachhaltige Tendenz abgeleitet werden. Aber einige Interpretationen sind möglich.
Leistungen 1.1. – 31.12.2010 in Stunden in Prozenten
B1 1403 12.6
B2 782 7
B3 637 5.7
B4 190 1.7
B5 37 0.3
Diag 1+2 5343 48.1
Prä 1-5 15 0.1
übrige 61 0.6
AG 1222 11
Admin 1414 12.7
Total 11104 100
übrige übrige
Prä 1–5 Prä 1–5
Diag Diag 1 + 21 + 2
B5 B5
B4 B4
B3 B3
B2 B2
B1 B1
AG AG
Admin Admin
übrige
Prä 1–5
Diag 1 + 2
B5
B4
B3
B2
B1
AG
Admin
Der Überblick über die quantitative Verteilung der Arbeitsbereiche im Jahr 2010 zeigt
eine sehr ähnliche Auffächerung wie 2009.
Der Anteil der Diagnostik ist stundenmässig und prozentual fast identisch mit demjenigen
des Vorjahres. Rund die Hälfte der schulpsychologischen Arbeitszeit wird für diese
«Kern»-Kategorie aufgewendet.
Relativ stark abgenommen hat gemäss Zahlentabelle der Sektor Prävention (Prä 1–5).
Diese Abnahme ist klar die Wirkung davon, dass die wichtigsten Präventionsleistungen
des SPBD: «Klassenintervention» und «Kurs für Sozialkompetenz» nicht mehr – wie im
Vorjahr – zu den Leistungsvereinbarungen mit den Gemeinden gehören. Sie werden
nach wie vor angeboten und gut genützt, sind aber extra finanzierte Dienstleistungen.
Sie tauchen deshalb nicht mehr im Gesamtüberblick der SPBD-Statistik auf.
Ausmass der Klassenintervention und Kurs für Sozialkompetenz sind gesondert aufgeführt.
Es ergibt sich, dass diese Präventionsleistungen nur um ein Geringes weniger in
Anspruch genommen worden sind als im Vorjahr (siehe S. 25 unten).
Leistungskategorien
B1 Prozessbegleitung (Standortgespräche, Beizug zu SSG)
B2 Beratung Schule (Lehrkraft, SHP, Therapeutin, Schulleiter, Klassenbesuche)
B3 Beratung Familie (Eltern, Schüler, Familie)
B4 Beratung im Fachteam
B5 Beratung in interdisziplinärem Setting
Diag 1 Diagnostik (Testsitzungen, Beobachtung in der Klasse, Auswertung, Gespräche,
Berichte, Anträge, Aktenführung)
Diag 2 Second Opinion (Beurteilung externer Berichte, ergänzende Diagnostik als Option)
Prä 1>5 Krisen- und Klasseninterventionen, Sozialkompetenztraining, Lehrergruppen
übrige Weiterbildung für die Schule, Öffentlichkeitsarbeit, Expertisen, Konzeptarbeit
ag interne und externe Arbeitsgruppen, Team- und Kleinteamsitzungen
Admin administration für die Gemeinde, Mailkommunikation, Zeiterfassung, Statistik
Der Beratungssektor (B1–5) ist insgesamt um 1/5 angewachsen. Innerhalb der verschiedenen
Beratungsformen zeigen sich gewichtige Verlagerungen:
Beratung B4 (Beratung im Fachteam) und B5 (interdisziplinäres Setting) haben deutlich
abgenommen, währenddem B1, B2 und B3 (Standortgespräche, Familienberatung,
Beratung Fachleute) sehr zugenommen haben.
Wir interpretieren diese Veränderung durch den Rückgang der interdisziplinären Fachteams
infolge der strukturellen Veränderungen im sonderpädagogischen Bereich. Das
Verschwinden der Beratung am «Runden Tisch» erhöht den Beratungsbedarf für Eltern
und Lehrpersonen im Einzelfall.
20 Statistische Angaben 21 Statistische Angaben

STATISTISCHE DATEN UND KOMMENTAR
2. Leistungen nach Monaten
60
40
20
0
-20
Differenz in Prozent
Die Auslastung des SPBD im Verlauf der Monate entspricht ziemlich genau der Struktur
des Vorjahres, und ist vom Schuljahresverlauf her einleuchtend. Klare Spitzenmonate
sind März, Juni und November. Die Verschiedenheit der übrigen Monate gegenüber dem
Vorjahr ist abhängig von den jeweils unterschiedlichen Feriendaten. Während den Ferien
werden Abklärungen und Beratungen weniger in Anspruch genommen.
-40
-60
-80
-100
B1 B2 B3 B4 B5 Diag
1+2
Prä übrige AG Admin Total
1-5
5500 1200
1200
übrige
Prä 1–5
1000
4400
1000
Diag 1+2
B5
800
3300
übrige
Prä 1–5
800
B4
600
Diag 1+2
600
B3
B2
2200
400
B5
B4
400
B1
AG
1100
200
B3
B2
200
Admin
0
Jan Feb März 2009April Mai Juni Juli Aug Sept 2010 Okt Nov Dez
B1
AG
0
Jan Feb März April Mai Juni Juli Aug Sept Okt Nov Dez
Admin
Leistungen Stunden 2009 Stunden 2010 Leistungen Differenz Std Differenz %
B1 1073 1403 B1 330 38.8
B2 717 782 B2 65 9.1
B3 470 637 B3 167 35.5
B4 239 190 B4 -49 -20.5
B5 65 37 B5 -28 -43.1
Diag 1+2 5276 5343 Diag 1+2 67 1.3
Prä 1-5 184 15 Prä 1-5 -169 -91.2
übrige 116 61 übrige -55 -47.4
AG 1147 1222 AG 75 6.5
Admin 1675 1414 Admin -261 -15.6
Total 10962 11104 Total 142 1.3
2010 B1 B2 B3 B4 B5 Diag Prä 1-5 übrige
Jan 133 88 48 24 1 464 0 6
Feb 108 53 38 23 4 445 0 5
März 171 88 82 18 5 699 0 16
April 111 80 49 10 4 525 0 2
Mai 92 55 39 19 1 453 0 5
Juni 178 91 94 25 6 699 0 4
Juli 110 30 35 11 0 362 4 0
Aug 29 14 20 0 0 179 3 2
Sept 110 87 77 16 8 453 6 4
Okt 65 33 25 14 0 220 0 2
Nov 176 98 86 15 6 485 0 15
Dez 121 67 46 17 4 359 3 0
22 Statistische Angaben 23 Statistische Angaben

STATISTISCHE DATEN UND KOMMENTAR
3. Leistungsprofile nach Gemeinden
Die Grafik vergleicht die Gemeinden unter dem Aspekt der verschiedenen Leistungskategorien
und zeigt damit das Auftragsprofil der einzelnen Gemeinden.
Die Säulen stellen die prozentuale Verteilung der Leistungen dar. Sie können nicht
quantitativ miteinander verglichen werden.
Im prozentualen Anteil der «Diagnostik» sind sich die Gemeinden ein bisschen ähnlicher
geworden als im letzten Jahr. Wahrscheinlich ist dies ein Effekt davon, dass sich die
sonderpädagogischen Strukturen angeglichen haben.
Leistungskategorien
B1 Prozessbegleitung (Standortgespräche, Beizug zu SSG)
B2 Beratung Schule (Lehrkraft, SHP, Therapeutin, Schulleiter, Schulbesuche)
B3 Beratung Familie (Eltern, Schüler, Familie)
B4/5 Beratung im Fachteam und Beratung in interdisziplinärem Setting
Diag Diagnostik (Testsitzungen, Auswertung, Gespräche, Berichterstattung, Akten)
Prä Krisen- und Klasseninterventionen, Sozialkompetenztraining, Lehrergruppen
Übrige Weiterbildung für die Schule, Öffentlichkeitsarbeit, Expertisen, Konzeptarbeit
übrige übrige
Prä 1–5 Prä 1–5
Diag 1+2 Diag 1+2
B5 B5
B4 B4
B3 B3
100%
90%
80%
70%
60%
50%
40%
30%
20%
2010 B1 B2 B3 B4 B5 Diag Prä1-5 übrige
Erlenbach 47 25 37 21 3 228 0 6
Herrliberg 169 18 4 12 1 330 0 3
Hombrechtikon 274 95 13 0 1 685 0 18
Küsnacht 135 54 106 39 2 450 9 2
übrige
Männedorf 117 76 87 1 0 628 0 2
Prä 1–5 Meilen 138 127 54 33 18 622 4 16
Diag 1+2 Oetwil a.S. 166 63 80 49 4 392 2 4
B5
Stäfa 173 171 96 31 3 592 0 5
Uetikon 36 62 76 5 5 438 0 0
B4
Zollikon 124 69 66 0 2 722 0 6
B3 Zumikon 26 25 22 0 0 258 0 0
B2
B1
B2
B1
10%
0%
Er He Ho Kü Mä Me Oe St Ue Zo Zu
B2
B1
Geleistete Stunden für Prävention im Jahr 2010
Zusatzangebot SPBD Meilen
Präventionsform
Anzahl Stunden
Kurs für Sozialkompetenz 82
Klassenintervention 52
Total 134
24 Statistische Angaben 25 Statistische Angaben

Kommissionsarbeit
Öffentlichkeitsarbeit und
Weiterbildung 2010
Beraterinnen und Berater des Teams nahmen regelmässig an folgenden
Kommissions-Sitzungen teil:
VSKZ* / ZüPP**
Samowar
Sonderpädagogische Vernetzung
im Bezirk Meilen SPVBM
– 11 Vorstandssitzungen und eine Klausurtagung
– Arbeitsgruppe für Weiterbildung
– Arbeitsgruppe Prävention
– 3 Sitzungen im Jahr
Schweiz. Epilepsie-Stiftung Zürich – Schulkommission der OSSL / Sonderschule EPI
Interdisziplinäre Arbeitsgruppe
zum Thema sexuelle Ausbeutung
von Kindern und Jugendlichen
Kinderschutzgruppe
– 4 Sitzungen im Jahr
– Fallbesprechungen / Struktursitzungen
* VSKZ: Vereinigte Schulpsychologinnen und Schulpsychologen im Kanton Zürich
** ZüPP: Kantonalverband der Zürcher Psychologinnen und Psychologen
Kantonale Arbeitsgruppe
hatte 5 Zusammenkünfte zur Erarbeitung der Aufgaben der Schulpsychologie.
Teilnahme: Melanie Grigoleit
Leistungsvereinbarungsgespräche
wurden mit den 11 Gemeinden im Mai durch die Geschäftsleitung des SPBD Meilen
durchgeführt
Stellenleiterkonferenz
fand 4x im Jahr statt, Teilnehmende sind die StellenleiterInnen der Schulpsychologischen
Dienste des Kantons Zürich, mit Ausnahme der Einzeldienste.
Januar
14. Fachgruppe Heilpädagogik Meilen: Thema Sprachdiagnostik.
Teilnahme: B. Gerritsen
18. Volksschulamt Zürich: Informationsveranstaltung «Integrative Schulung»,
diverse Referenten. Teilnahme: B. Gerritsen
18. Elternabend in Zollikon: Referat S. Grunauer: »Mein Kind kommt in den
Kindergarten».
26. Elternabend: Informationsveranstaltung für Kindergarteneintritt.
Teilnahme: H. Bulaty
29. Pädagogische Tagung Hombrechtikon: «Individualisierender Unterricht am
Beispiel Teamteaching», Referent: Peter Diezi. Teilnahme: B. Buschor
Februar
02. Besuch Kindergarten Sprachheilschule Stäfa: H. Rottenberg
03. Sitzung «Sonderpädagogische Vernetzung in Bezirk Meilen (SPV).
Teilnahme: H. Rottenberg
03. Besuch Tagesschule am See, Stäfa: H. Rottenberg
09. Weiterbildung zum Thema Schulisches Standortgespräch, BiD
Teilnahme: H. Rottenberg
12./13. Psychiatrische Polyklinik Zürich: Positive Psychotherapie (Workshop),
Referent: Prof. Dr. N. Peseschkian. Teilnahme: B. Gerritsen
März
04. Vorstellen der schulpsychologischen Arbeit in der Schule Meilen, im Schulhaus
Feldmeilen. Referentin: B. Gerritsen
09. Besuch in der Bauernhofspielgruppe Kamer, Wetzwil: H. Rottenberg
10. Elterninformationsabend zum Eintritt in den Kindergarten durch Schulleitung
Hombrechtikon. Präsentation SPBD: B. Buschor
11. Austausch mit SchulsozialarbeiterInnen: H. Rottenberg
11. Schule Meilen, Arbeitsgruppe Schnittstellen SPBD / SHP.
Teilnahme: B. Gerritsen
11. Schulbesuch Kantonsschule Rämibühl, Zürich: H. Rottenberg
18. Austausch mit Schulleiter gseh, M. Zollinger: H. Bulaty, M. Janaćković,
H. Rottenberg
18. Interne Weiterbildung mit W. Minder. Teilnahme: ganzes Team
26. Referat über die Einführung in die Arbeitswelt einer Schulpsychologin an
der Zürcher Hochschule für angewandte Wissenschaften: M. Grigoleit
29. Schulbesuch Johannesschule, Küsnacht: B. Gerritsen
26 Kommissionsarbeit
27 Öffentlichkeitsarbeit und Weiterbildung

April
01. Besuch Christliches Internat Gsteigwiler: H. Rottenberg
08. Tagung im Kinderspital: Alles ist Sprache – ist Sprache alles?
Teilnahme: H. Rottenberg
13. SPBD-Retraite, Thema Sonderschulung, ICF, Prävention am SPBD.
Teilnahme: ganzes Team
15. Psychiatrische Universitätsklinik Zürich: Früherkennung und Frühbehandlung von
Psychosen und Bipolaren Störungen. Teilnahme: M. Grigoleit, S. Grunauer,
W. Koller, B. Buschor, H. Bulaty
Mai
11. Elternabend in Erlenbach (Infoabend für 1. Klässler). Teilnahme: H. Bulaty
18. Forum Migration und Integration: Kommission des Bildungsrates des Kantons
Zürich. Teilnahme: M. Janaćković
25. Vorstellung Kleinteam in der Schule Herrliberg: H. Rottenberg, M. Grigoleit,
M. Janaćković, W. Koller
26. Jahresversammlung Sprachheilschule Stäfa. Teilnahme: H. Rottenberg
27. Besuch in der Sonderpädagogischen Tagesschule Fähre: H. Rottenberg
27. Besuch im Internat Wurmsbach: H. Rottenberg
27. VSKZ-Weiterbildung: Autorität und Haltung. Teilnahme: ganzes Team
31. Tagung im Kinderspital: Alles ist Sprache – ist Sprache alles?
Teilnahme: H. Bulaty, P. Frisch, S. Grunauer
Juni
03. Austausch mit SchulsozialarbeiterInnen der Oberstufe Herrliberg – Erlenbach:
H. Bulaty
09. Sitzung «Sonderpädagogische Vernetzung im Bezirk Meilen (SPV).
Teilnahme: H. Rottenberg und Referat durch B. Buschor zum Thema:
Vereinbarung individuelle Lernziele
14. Elternabend in Küsnacht: Einschulung. Teilnahme: T. Rom
17. Elternabend in Oetwil am See. Teilnahme: M. Janaćković
24. Fortbildung «Gewalt, Kinderschutz, Suizid».Weiterbildung zum Thema Sucht
und Gewalt (verschiedene Referenten). Teilnahme: ganzes Team
25. Fachtagung: Bio-psycho-soziale Auseinandersetzung mit Essstörungen in der
Adoleszenz. Teilnahme: H. Rottenberg
30. Besuch in der Oberstufe der IWW Wetzikon: H. Rottenberg
Juli
01. Gesamtkonvent in der Schule Meilen; Thema: Amoklauf.
Referent: Herr R. Lankar, Kantonspolizei Zürich. Teilnahme: B. Gerritsen
September
09. Austausch mit Samowar: H. Rottenberg, H. Bulaty
10./11 ghyps: Grundkurs Hypnotherapie I, Referent: Dr. phil. P. Hein.
Teilnahme: B. Gerritsen
16. Austausch mit dem Schulleiter der Oberstufe Herrliberg – Erlenbach:
H. Rottenberg, H. Bulaty
29. Treffen mit den SchulleiterInnen des Bezirks Meilen. Teilnahme: M. Grigoleit,
P. Frisch, B. Buschor, T. Rom, H. Rottenberg, M. Janaćković
Oktober
28. Besuch in der Oberstufe der Sonderpädagogischen Tagesschule Fähre:
H. Rottenberg
29./30. ghyps: Grundkurs Hypnotherapie II, Referent: Dr. phil. P. Hein.
Teilnahme: B. Gerritsen
November
02. Neulehrerbegrüssung. Teilnahme: ganzes Team
09. Besuch Bauernhofspielgruppe Kamer in Wetzwil: H. Rottenberg
11. Austausch mit Berufsberatung Meilen: H. Rottenberg
12. Jahreskolloquium Schweizerische Vereinigung der Kinder- und
Jugendpsychologie (SKJP). Teilnahme. B. Gerritsen, C. Walder
17. Sitzung «Sonderpädagogische Vernetzung im Bezirk Meilen (SPV)».
Teilnahme: H. Rottenberg und Referat durch B. Buschor zum Thema:
Repetition
22. Besuch in der Johannesschule in Küsnacht (HPS): H. Rottenberg
Dezember
01. Besuch einer Therapiestunde und Austausch mit der Lerntherapeutin
Frau I. Picenoni: H. Rottenberg
01. Besuch in der Johannesschule in Küsnacht (HPS): H. Bulaty
08. Besuch der Sprachheilschule in Zürich-Witikon: H. Rottenberg
09. Besuch im Chinderhuus Sunneschi in Herrliberg: H. Rottenberg
02./04. ghyps: Therapieseminar I, Referent: Prof. Dr. B. Peter.
Teilnahme: B. Gerritsen
1x im Jahr Teamsupervision mit W. Minder
6 Halbtage Führungscoaching bei A. Weibel, Zürich. Teilnahme: M. Grigoleit
August
–
28 Öffentlichkeitsarbeit und Weiterbildung 29 Öffentlichkeitsarbeit und Weiterbildung

Bestandesrechnung 2010
Einzelkonten
laufende rechnung
Einzelkonten nach Aufgaben gegliedert
Bestand Ende Vorjahr Bestand Ende Rechnungsjahr
Aktiven Passiven Kontonr. und Bezeichnung Aktiven Passiven
1 Aktiven
251.35 1000.00 Kassa 252.05
1‘899.55 1001.00 Postfinance 80-61265-5 2‘172.70
37‘334.45 1002.00 Zürcher Kantonalbank Meilen 386‘865.10
1015.00 Debitoren 8‘920.00
333.00 1015.02 Verrechnungssteuer 408.85
150.00 1019.00 Schlüsselkautionen 150.00
1.00 1024.00 Mobiliar 1.00
2 Passiven
3‘853.45 2000.02 Sozialversicherungen AHV 990.20
1‘858.05 2000.04 Unfallversicherung UVG 492.20
281.90 2000.05 Unfallversicherung EG UVG 117.35
1‘855.00 2000.06 Krankentaggeldversicherung CSS 1‘075.70
57‘316.25 2006.00 Gemeinde Uetikon am See 350‘953.25
-25‘195.30 2006.10 Vertragsgemeinden 45‘141.00
39‘969.35 39‘969.35 398‘769.70 398‘769.70
Kontonr.
und Bezeichnung
Rechnung 2010 Budget 2010 Rechnung 2009
Aufwand Ertrag Aufwand Ertrag Aufwand Ertrag
4 Laufende Rechnung 1‘911‘098.50 1‘911‘098.50 1‘950‘200 1‘950‘200 1‘961‘697.60 1‘961‘697.60
Saldo
4218 Schulpsychologische Beratung 1‘911‘098.50 27‘538.50 1‘950‘200 21‘500 1‘961‘697.60 19‘499.30
Saldo 1‘883‘560.00 1‘928‘700 1‘942‘198.30
3000 entschädigung GA 8‘400.00 5‘000
3010 gehälter Sekretariat 209‘127.00 211‘800 217‘303.45
3020 gehälter Schulpsychologen 1‘100‘022.85 1‘093‘900 1‘143‘394.40
3023 Spezialisten 7‘789.70 18‘000 19‘270.95
3030 Sozialleistungen 263‘244.10 263‘800 266‘114.65
3080 Praktikanten/Aushilfen 2‘939.00 10‘000
3090 Weiterbildungskosten 32‘197.10 32‘000 30‘625.90
3091 allgemeiner Personalaufwand 6‘297.75 17‘900 8‘404.35
3101 Drucksachen und Jahresbericht 10‘287.55 10‘000 12‘122.05
3102 Büromaterial 8‘318.45 7‘000 7‘399.75
3103 fotokopierer 52.75
3104 Testmaterial 10‘962.70 11‘000 10‘991.00
3105 zeitschriften und Bücher 2‘988.85 3‘000 2‘727.05
3110 anschaff. Mobiliar und Maschinen 8‘373.20 8‘000 15‘518.70
3111 eDV: Anschaffungen 7‘605.05 14‘000 10‘836.75
3120 Strom 1‘533.00 3‘000 1‘770.10
3130 Betriebs- und Verbrauchsmaterial 2‘098.65 2‘000 1‘983.40
3140 Liegenschaftenunterhalt 19‘879.30 20‘000
3150 Unterhalt Maschinen und Apparate 3‘907.90 4‘000 1‘718.20
3160 Mietzinsen und Benützungskosten 121‘151.35 125‘500 121‘268.60
3170 Spesen Berater und Mitarbeiter 11‘842.65 12‘000 11‘341.20
3171 Spesen GA 554.00 1‘000 555.80
3181 Telefongebühren 8‘664.45 9‘000 7‘755.30
3182 Porti, PostFinance- und Bankgebühren 5‘019.00 6‘000 4‘388.30
3183 Sachversicherungsprämien 3‘675.15 3‘100 3‘055.30
3184 eDV-Support 25‘834.80 27‘000 34‘366.30
3185 Buchprüfungskosten 2‘470.00 5‘100 2‘085.20
3186 Büroreinigung, Abfallgebühren 15‘914.95 17‘000 16‘548.15
3520 entschädigung für Rechnungsführung 10‘000.00 10‘000 10‘000.00
3650 Beiträge an Vereine 100 100.00
4200 zinserträge 1‘336.90 1‘500 1‘282.80
4360 rückerstattungen 24‘538.15 20‘000 18‘216.50
4490 rückerstattung Anteil CO2-Abgabe 1‘663.45
4997 Abschluss 1‘883‘560.00 1‘928‘700 1‘942‘198.30
Saldo 1‘883‘560.00 1‘928‘700 1‘942‘198.30
4620 aufwandüberschuss z.L. Vertragsgemeinden 1‘883‘560.00 1‘928‘700 1‘942‘198.30
30 Jahresrechnung
31 Jahresrechnung

echnungsabschied 2010
Abschied der Rechnungsprüfungskommission
Verzeichnisse
Geschäftsleitung SPBD Meilen
Die Rechnungsprüfungskommission des Zweckverbandes
Schulpsychologischer Beratungsdienst des Bezirks Meilen
hat die Jahresrechnung 2010 geprüft und dabei festgestellt, dass
– Aufbau und Darstellung der Jahresrechnung den gesetzlichen
Vorschriften entsprechen,
– die geprüfte Jahresrechnung mit der Buchhaltung übereinstimmt,
– die Buchhaltung ordnungsgemäss geführt ist.
Die Laufende Rechnung schliesst bei Aufwand von Fr. 1‘911‘098.50 und Ertrag
von Fr. 27‘538.50 mit einem Aufwandüberschuss zu Lasten der Vertragsgemeinden
von Fr. 1‘883’560.00 ab.
In der Investitionsrechnung wurden keine Buchungen vorgenommen.
Die Bestandesrechnung weist Aktiven und Passiven von je Fr. 398‘769.70 aus.
Das Guthaben der Verbandsgemeinden beläuft sich auf Fr. 45‘141.00.
Die Rechnungsprüfungskommission beantragt den Verbandsgemeinden,
die Jahresrechnung 2010 zu genehmigen.
Melanie Grigoleit, Leiterin
Peter Frisch, Leiter-Stellvertreter
Kleinteams 2010
Gemeinde BeraterIn Sekretärin
Herrliberg Hanni Rottenberg Heidy von Däniken
Oetwil am See
Marijana Janaćković
Stäfa
Walter Koller
Zumikon
Melanie Grigoleit
Männedorf Claudia Walder Brigitta Schneider
Meilen
Bea Gerritsen
Uetikon am See
Peter Frisch
Erlenbach Hanka Bulaty Monica Kubat
Hombrechtikon
Bruno Buschor
Küsnacht
Tanja Rom
Zollikon
Simon Grunauer
Herrliberg, 13. März 2011
RPK Schulpsychologischer Beratungsdienst des Bezirks Meilen
Präsident
Aktuar
Weitere Informationen entnehmen Sie bitte unserer Website:
www.spdmeilen.ch
32 Rechnungsabschied 33 Verzeichnisse

Verzeichnisse
Vorstand SPBD Meilen
Egg Ruth (bis 30.7.2010)
Grubenmann Lotti (ab 1.8.2010)
Erlenbach
Avolio Ursula
Herrliberg
Kunz Verena
Hombrechtikon
Spahn Regula
Küsnacht
Knecht Karin (Präsidentin bis Nov. 2010)
Mächler Isabell (ab 1.8.2010)
Meilen
Sutter Markus (Präsident ab Nov. 2010)
Männedorf
Baumeler Jacqueline
Oetwil am See
Beetz Patrick (bis 31.7.2010)
Meier Rudolf (ab 1.8.2010)
Stäfa
Ladner Ladina
Uetikon am See
Weber Beatrice (bis 31.7.2010)
Schlaepfer Susanne (ab 1.8.2010)
Zollikon
Ehrat Barbara
Zumikon
34 Verzeichnisse

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