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Möglichkeiten und Grenzen bibliotherapeutischer Arbeit im pädagogischen Feld
Kantrowitz). Letztlich ist auch bibliotherapeutisch orientierte Arbeit im Unterricht kein
Ersatz für begleitende Interventionsstrategien, die eine Verbesserung der
Lebensbedingungen zum Ziel haben (z.B. Betreutes Wohnen).
Bibliotherapeutisch orientierte Arbeit im Literaturunterricht erfährt darüber hinaus dort
seine Grenzen, wo Lesefertigkeiten fehlen, wobei jedoch auch das Vorlesen als Methode
genannt wird. Auch ist sie abhängig von der sprachlichen Kompetenz der Schüler. Fehlt
das Verstehen sprachlicher Bilder, ist die Sprachkompetenz oder Konzentrationsspanne
sehr gering, so liegt es nahe, daß in diesen Gebieten eine erste Förderung geschehen
muß.
5.5 Ein Beispiel bibliotherapeutisch ausgerichteter Arbeit im Literatur- bzw.
Leseunterricht anhand der Geschichte „Kannst du nicht schlafen, kleiner
Bär?“
Im Folgenden wird versucht, bibliotherapeutisches Denken innerhalb von
Literaturunterricht kurz darzustellen. Dem Rahmen dieser Arbeit geschuldet soll nur ein
kurzer Text besprochen werden, die sich für den Einsatz im Grundschulbereich eignet.
Der genaue Wortlaut der Geschichte „Kannst du nicht schlafen, kleiner Bär?“ von
Waddell und Firth (1997) findet sich im Anhang.
Entsprechend der Vorgehensweise lassen sich Anregungen für die vertiefende
Behandlung von Literatur in der Sekundarstufe I finden. Die Ausführungen stellen keine
detaillierte Unterrichtsplanung dar, vielmehr liegt der Schwerpunkt auf der Verbindung
von Bibliotherapie und Unterricht.
Zunächst werden literarische Potenzen der Geschichte und bibliotherapeutische
Implikationen vorgestellt. Anschließend wird auf mögliche Verfahrensweisen und
Techniken eingegangen.
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