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Möglichkeiten und Grenzen bibliotherapeutischer Arbeit im pädagogischen Feld
geplant. Dazu gehört das Aufbringen von Verständnis von Seiten der Mitschüler, auch
wenn das Kind gerade „komisch“ ist, das Mitnehmen nach Hause oder in die Clique
bzw. den Sportclub.
Wichtigstes Anliegen ist das Einfühlen-Lernen und das Aufbringen von Verständnis für
andere in schwierigen Situationen. Insofern werden den Schülern neue Handlungs- und
Verhaltensmuster angeboten. Nach Lehner ist ein solches Modell, je nach Gewichtung,
Ausführlichkeit und Anspruchsniveau, ab Klasse 4 durchführbar.
Kritisch zu sehen ist, daß betroffene Kinder plötzlich im Mittelpunkt stehen und ihre
private Situation im Klassenrahmen diskutiert wird. Dabei ist äußerst vorsichtig
vorzugehen, da sich das Kind, daß noch nicht in das soziale Gefüge integriert ist, evtl.
exponiert fühlt. Auch ist großes pädagogisches Geschick erforderlich, um eine
Überfürsorge zu verhindern.
5.2.5 Udo Kittler: Unterrichtsplanung „Bibliotherapie“
Udo Kittler (1982) stellt ein fächerübergreifendes Projekt im Religionsunterricht für die
Sekundarstufe II vor, das Einsicht in die Interdependenz von Bibliotherapie, Literatur
und Religion vermitteln soll. Die angestrebten Lernziele bewegen sich sowohl auf
literaturtheoretischer Ebene, als auch auf der therapeutisch-psychologischen Ebene der
Bedeutung von Literatur für den Einzelnen. Dabei sollen die Schüler Einblick in
bibliotherapeutisches Denken und die Ziele von Bibliotherapie erhalten.
Religionsunterricht ist insofern in dieses Thema involviert, als er die Aufgabe hat, über
Sinn- und Wertesysteme zu informieren und zu reflektieren. Kittler arbeitet einen
metaphorischen und daraus resultierend einen bibliotherapeutischen Gehalt der
Geschichte „Der kleine Prinz“ von Antoine des Saint-Exupery heraus. Sechs
bibliotherapeutische Leitgedanken bilden die Arbeitsbasis.
Das Projekt wird, grob skizziert, in 5 Phasen durchgeführt. Die Projektinitiative bildet
den Einstieg. Über die Reflexion von eigenen Leseerfahrungen und -erlebnissen kann
für die Diskussion nach dem Gewinn und Nutzen von Literatur motiviert werden.
Daraufhin folgt die Auseinandersetzung mit der Projektinitiative bezüglich der
www.foepaed.net
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