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Möglichkeiten und Grenzen bibliotherapeutischer Arbeit im pädagogischen Feld
5.2.1 Bibliotherapeutische Arbeit mit Kindern und Jugendlichen
Die Untersuchungen zur bibliotherapeutischen Arbeit mit Kindern und Jugendlichen mit
Verhaltensstörungen beschreiben zumeist ein Therapiesetting oder die Situation im
Einzelunterricht, wobei das Vorgehen im Einzelnen nicht detailliert dargestellt wird.
Vom Lesen der Texte geht für die Rezipienten oft eine Motivation aus, eigene Gedichte
oder Erzählungen zu verfassen. Die Ergebnisse sind überraschend. So berichtet Viola
Kantrowitz (1967) von ihrer Arbeit in Schulen für emotional gestörte, delinquente und
schizophrene Kinder. Sie geht von der Frage aus, welche Formen von Literatur eine
besondere Bedeutung für lernschwache Kinder haben. In der Einzelarbeit stellt sie fest,
daß Texte, die die individuellen Bedürfnisse eines Kindes berücksichtigen bzw. dessen
spezielle Fragen aufgreifen, die größten Veränderungen bewirken. Ihre drei Fallstudien
zeigen erstaunliche Ergebnisse. Neben der Verbesserung der sprachlichen Kompetenz,
verstärkter Energie und emotionalen Ausdrucksfähigkeit, der größeren Tendenz zum
Lächeln und zum sorgfältigeren Umgang mit sich selbst, findet sich auch die stärkere
Motivation zum handwerklichen Tun und damit die Verbesserung der handwerklichen
Fertigkeiten. Das Lesen von Gedichten und Texten regte die Jugendlichen zumeist zum
eigenen Schreiben an. Dennoch ist Kantrowitz nicht zu optimistisch in bezug auf die
Langzeitwirkung dieser therapeutischen Einflußnahme und schreibt:
www.foepaed.net
„... it can be seen that using carefully selected materials to motivate emotionally and socially
deprived children can present rewarding results. But, although they may be reached
temporarily, there is no way of telling whether life circumstances or their inner turmoil may
become so overwhelming to them that books may play only a small role in their later lives.“
(ebd., 212)
Morrison (1969) legt Fälle aus seiner Arbeit mit psychosozial gestörten Jugendlichen als
Haus- bzw. Krankenhauslehrer in New York dar. Durch die Rezeption von
ausgewählten Gedichten im Einzelunterricht, die wiederum die besondere Problematik
des Schülers aufgriffen, konnten seine Schüler lernen, sich selbst zu akzeptieren. In der
Auseinandersetzung mit den Texten entstanden persönliche Gedichte, die eine deutliche
Entwicklung zeigen. Die Jugendlichen waren in der Lage, Emotionen zu äußern, sich
über ihre Wünsche klar zu werden und sich und ihre Beziehung zur Umwelt
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