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Verhaltensstörungen und die besonderen Erfordernisse im pädagogischen Umgang mit ihnen
diesem besser entsprochen werden. Aufgrund der Wechselhaftigkeit von
Verhaltensstörungen hinsichtlich der Erscheinungsform und des Ausprägungsgrades
sollte der Lehrer eine tragfähige emotionale Basis anbieten und das Lernumfeld
möglichst reizmindernd organisiert sein. Verhaltensstörungen vollziehen sich als
Abweichung von regelhaftem und normgerechtem Verhalten und sind insofern auch von
den Normsetzungen betroffen. Lehrer müssen über den Unterricht hinaus
Diskriminierungs- und Ausgrenzungsprozessen vorbeugen und ihr eigenes
Rollenverständnis hinterfragen. Mehrdimensionalität umfaßt die Forderung nach
interdisziplinärer Zusammenarbeit und Erfahrungsaustausch im Team, um der Tatsache
Rechnung zu tragen, daß sich psychosoziale Störungen auf verschiedenste
Lebensbereiche beziehen und aus komplexen Bedingungen heraus soziale Beziehungen
verschieden konfliktträchtig sein können. 22 Generell lassen sich für den Unterricht mit
Kindern mit Verhaltensstörungen zwei Forderungen aufstellen. Im Hinblick auf die
Wiedereingliederung in die Regelschule müssen Lerndefizite und Verhaltensmängel
abgebaut werden und darüber hinaus die
Schüler zu einer neuen Leistungsmotivation und zu einem angemessenen Selbstbild
ihrer Leistungsfähigkeit gebracht werden. Vorstellungen dazu im Hinblick auf
Stoffauswahl und Fächerkanon finden sich bei Hußlein (ebd., 479 f.). Bei der
Unterrichtsgestaltung sollten allgemeine didaktische und methodische Ziele durchaus
übernommen und mit Blick auf die besondere Problematik der Kinder modifiziert
werden. Allgemeine Ziele des Unterrichts wie Zielorientierung, Motivierung,
Strukturierung, Aktivierung, Angemessenheit sowie Leistungssicherung und -kontrolle
sind durch Hußlein (ebd.) überdacht worden, jedoch nicht von unmittelbarer Bedeutung
für die Fragestellung dieser Arbeit.
Abschließend sollen pädagogisch-therapeutische Handlungsformen skizziert werden, in
die Unterricht eingebettet werden sollte.
Das Gewähren von Geborgenheit kann als ein wichtiges Ziel beim Umgang mit
Schülern mit Verhaltensstörungen angesehen werden. Diese sollen sich als Person mit
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So kann man beispielsweise bei einem Mädchen mit konflikthafter Beziehung zum Vater
Schwierigkeiten mit
männlichen Lehrkräften vermuten bzw. in die Überlegungen zu individuellen Voraussetzungen
einbeziehen.
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