gesamte Arbeit (pdf-Format) - bei föpäd.net

Verhaltensstörungen und die besonderen Erfordernisse im pädagogischen Umgang mit ihnen
Havers (1982, zit. in Benkmann 1992) beschreibt in seinem Konzept Verhaltensstörung
als eine Regelabweichung, die vom Handelnden selbst oder von einem Beobachter, der
mit Sanktionsmacht ausgestattet ist, als solche eingeschätzt wird. Als Unterbegriff wird
die Bezeichnung „Erziehungsschwierigkeit“ verwendet, die Abweichungen von
pädagogischen Regeln und Normen und deren Sanktionierung meint. Dabei bildet das
soziologische Modell der Konstituierung abweichenden Verhaltens durch primäre und
sekundäre Etikettierung die theoretische Grundlage. Dies beinhaltet, daß besonders
öffentliche negative Etikettierung oder die durch nahestehende Personen vorgenommene
zur Übernahme des Etiketts in das Selbstbild des Beurteilten führt. Diese Übernahme,
auch als sekundäre Etikettierung bezeichnet, erzeugt eine negative, deviante Identität,
der nahezu zwangsläufig eine abweichende Karriere folgt. Zahlreiche Kriterien, wie
Anzahl, Häufigkeit und Schwere der Regelverletzung, Persönlichkeit der Schülers,
insbesondere Alter, sozialer Status, Intelligenz, Erscheinungsbild sowie Toleranzgrenze,
Weltanschauung, Normentreue des Lehrers entscheiden über das Erfolgen einer
primären Etikettierung. Als Ursachen, die Erziehungsschwierigkeiten erzeugen werden
also das Vorhandensein von Normen, deren Verletzung - in welchem Maße auch immer
- und der anschließende Etikettierungsprozeß verstanden. Schulische
Erziehungsschwierigkeiten beziehen sich nach Havers auf Verletzung von Normen und
Regeln, die durch das Schulgesetz definiert und legitimiert werden. Nach Havers erfolgt
jedoch nur dann eine Etikettierung als „verhaltensgestört“ durch den Lehrer oder
schulischen Erzieher, wenn diese das Verhalten wahrnehmen und als zahlreich, intensiv,
schwerwiegend und das tolerierbare Maß überschreitend einschätzen. Regelverstöße, die
aufgrund mangelnder Intelligenz, Krankheit oder organisch bedingter Behinderung zu
erklären sind, klammert Havers aus.
4.2.2 Definition nach Bach
Nur eindeutig Bezeichnetes ist im Denken präsent und ruft eine Auseinandersetzung damit hervor.
Leider ist die Gefahr einer Stigmatisierung immer gegeben.
www.foepaed.net
41