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Verhaltensstörungen und die besonderen Erfordernisse im pädagogischen Umgang mit ihnen
Es steht außer Frage, daß sich die Aufgaben von Lehrer und Therapeuten unterscheiden.
So wie der Lehrer im Unterricht das Lernen im weitesten Sinne organisieren und
gewährleisten muß und eine erzieherische Tätigkeit ausübt, ist der Therapeut zuständig
für absichtsvolle Interventionen auf psychischer Ebene. Dies ist nicht Ziel des
Unterrichts.
Dennoch nähern sich beide Gebiete an, da psychische Dispositionen der Schüler den
Unterricht wesentlich mitbestimmen. Dieser Tatsache findet in zunehmendem Maße
Eingang in didaktischen Überlegungen. So existieren beispielsweise didaktische
Modelle, die beide Ebenen zu verknüpfen suchen. 18
Trotzdem lassen sich psychotherapeutische Methoden und Techniken nicht gänzlich auf
Unterricht übertragen, zumal Lehrer in der Regel nicht über eine entsprechende
Ausbildung verfügen.
Da jedoch, wie oben festgestellt wurde, Literaturunterricht und Bibliotherapie gleiche
Ziele aufweisen, soll untersucht werden, ob sich bibliotherapeutische Methoden und
Techniken auf einer weniger tiefgreifenden Ebene für den Unterricht nutzen lassen. Als
wichtige Voraussetzung für solche Überlegungen kommt hinzu, daß der präventive
Charakter der Bibliotherapie oft betont wird. Hilfe für die Bewältigung von
Lebensproblemen und Krisen durch die bibliotherapeutisch orientierte Arbeit mit
Literatur dürfte also nicht nur für Schule überhaupt, sondern ebenso für den Unterricht
mit Kindern mit Verhaltensstörungen von Bedeutung sein.
4 Verhaltensstörungen und die besonderen Erfordernisse im
pädagogischen Umgang mit ihnen
4.1 Begriffsbestimmung
Ähnlich, wie in anderen Bereichen der Förderpädagogik, beispielsweise der
Geistigbehindertenpädagogik, ist die genaue Bezeichnung der Zielgruppe in der
Verhaltensgestörtenpädagogik von der Angst vor Stigmatisierung bestimmt. Die Reihe
der Versuche einer Begriffsfindung ist auch dort sehr lang und führt über Begriffe wie
18 Vgl. beispielsweise die Verbindung von strukturierten und schülerzentrierten Ansätze beim Unterricht
mit Kindern mit Verhaltensstörungen ( Goetze/ Neukäter 1984, Kap.3).
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