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Verhaltensstörungen und die besonderen Erfordernisse im pädagogischen Umgang mit ihnen
der Vielfalt ihrer Erscheinungsform zu vermitteln und ihn zur Auseinandersetzung mit
möglichst allen diesen Erscheinungsformen zu befähigen.
Der Sinn des Lesens konstituiert sich nur von der Literatur selbst und ihrer Bedeutung
für den Menschen. Allen Texten ist die sprachliche Fassung von Denkergebnissen und
Wirklichkeitserfahrungen, dem gemeinsamen Niederschlag von Erfahrenem und
Erdachtem gemeinsam. Zweck des Verfassens von Texten ist eine Mitteilung und
Aufbewahrung. In synchronischer Sicht, auf gleicher Zeitebene, ist Literatur ein Mittel
der intra- und interpersonalen Kommunikation, während auf der diachronischen Ebene,
der historischen Sicht, Lesen als die Voraussetzung für das Weitertragen kultureller
Erfahrungen und Einsichten zu werten ist. Das Lesen ist demnach Teilhabe an dem, was
andere Menschen erfahren, empfunden und erdacht haben und bietet damit die
Möglichkeit, sich über eigene Grenzen und die jeweilige intellektuelle, emotionale und
apperzeptive Kapazität hinwegzusetzen.
So erhält man nicht nur Informationen, die der eigenen Erfahrung entzogen sind,
sondern kann ebenfalls fremde Perspektiven spielerisch erproben. Über die Wirkung,
die das Gelesene beim Rezipienten erzielt, ist damit jedoch noch keine Aussage
getroffen.
Ziel eines jeden Lesenlehrens in der Schule müßte es also sein, die Schüler zur
Teilnahme an jeder menschlichen Kommunikation zu befähigen, die sich mit Hilfe
literarischer Texte vollzieht und damit die Voraussetzung für die Erweiterung und
Differenzierung der Erfahrungs-, Denk- und Empfindungsmöglichkeiten zu schaffen.
Dies schließt allerdings eine kritische Betrachtung literarischen Materials ein. Die
Schüler müssen die Relativität des Textverstehens erkennen und sowohl kritisches als
auch selbstkritisches Lesen erlernen.
Zusammenfassend läßt sich sagen, daß reflektiertes Lesen die folgenden Funktionen
haben kann: die passive und wahrscheinlich auch die aktive Sprachkompetenz wird
erhöht, die Bedeutung literarischer Strukturen für die Realisierung von
unterschiedlichen Aussageabsichten kann erkannt werden, die Erfahrungs-, Denk- und
Empfindungsmöglichkeiten können erweitert werden. Darüber hinaus kann Lesen
Einsicht in die Beziehung zwischen Autor und Text geben, historische Bedingtheiten
von Literatur und von Intentionalität literarischer Aussagen erfahrbar machen und damit
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