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Verhaltensstörungen und die besonderen Erfordernisse im pädagogischen Umgang mit ihnen
3.3 Kriterien einer Literaturpädagogik
An dieser Stelle sollen Grundlinien einer Literaturpädagogik skizziert werden, um das
Gebiet konkreter zu umreißen. Das Kapitel lehnt sich an die Ausführungen von Stocker
(1987) an.
Stocker unterscheidet fünf Kriterien. Schülergemäßer Umgang mit Literatur wird
vorausgesetzt.
Zunächst wird differenziertes Vorgehen angestrebt, häufig jedoch mit dem
Vorhandensein unterschiedlicher Schulformen abgetan. Grundsätzlich sollte sich die
Differenzierung auf die Einbeziehung jedes einzelnen Schülers richten, also eine rein
äußerliche überschreiten. In der Förderpädagogik ist dieser Ansatz durch das Prinzip der
Feststellung des individuellen Förderbedarfs gegeben. Weiterhin sollten
unterschiedliche Sozial- und Übungsformen genutzt werden. Darüber hinaus muß ein
Wechsel an Unterrichtssituationen stattfinden. Dies meint, daß sich spontane und
vorbereitete Begegnungen mit dem Text abwechseln. Literaturunterricht muß
desweiteren zu einem wissenschaftlichen Arbeiten befähigen und beispielsweise das
Benutzen von Sekundärliteratur lehren. Letztendlich sollte er durch ein „Lernen durch
Einsicht“ (ebd., 238) im Sinne eines forschenden Lernens gekennzeichnet sein,
problemslösendes Denken fördern und entdeckende Denkverfahren herausbilden.
Seit der ersten Hälfte des 19. Jahrhunderts existiert der Begriff Literaturunterricht. Er
trägt einen Doppelcharakter, denn er ist künstlerisches und wissenschaftliches Fach
zugleich. Diese beiden Ebenen sollten sich daher gegenseitig befruchten.
Darüber hinaus muß sein fächerübergreifender Charakter gesehen und genutzt werden.
3.4 Literaturbegriff
Die Definition von Literatur geht mit dem unterschiedlichen Verständnis von
Literaturunterricht einher. Am Anfang des Jahrhunderts stand noch das Erleben der
Literatur im Vordergrund, dessen Ziel die Empathie bis zur Identifikation darstellte.
Dabei beschränkte sich der Begriff der Literatur auf die Klassiker. Dieser auf das
Erleben orientierte Unterricht wurde vom fachwissenschaftlichen abgelöst, dessen Ziel
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