Verbindende Aufgabe: Textverarbeitung – Tabellenkalkulation
Verbindende Aufgabe: Textverarbeitung – Tabellenkalkulation
Verbindende Aufgabe: Textverarbeitung – Tabellenkalkulation
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<strong>Verbindende</strong> <strong>Aufgabe</strong>: <strong>Textverarbeitung</strong> <strong>–</strong> <strong>Tabellenkalkulation</strong><br />
Auszug aus dem Lehrplan:<br />
Die Schüler üben und vertiefen ihre Fähigkeiten, Daten und <strong>Aufgabe</strong>nstellungen zu strukturieren,<br />
damit diese mit informatischen Werkzeugen, insbesondere mit der <strong>Tabellenkalkulation</strong><br />
be- und verarbeitet werden können.<br />
„Der hellste Stern leuchtet nicht am stärksten“<br />
In dieser <strong>Aufgabe</strong> werden die Fächer Physik<br />
und Deutsch mit eingebunden. Die Schülerinnen<br />
und Schüler sollen einen Text abschreiben,<br />
inhaltlich erfassen und anschließend einen vorgegebenen<br />
Arbeitsauftrag ausführen.<br />
Die Schwierigkeiten liegen darin, den komplexen<br />
Text zu verstehen, die vorgegebenen Daten<br />
in ein <strong>Tabellenkalkulation</strong>sprogramm zu<br />
übernehmen und das Arbeitsergebnis grafisch<br />
aussagekräftig zu gestalten.<br />
Grundgedanken bei dieser <strong>Aufgabe</strong>nstellung:<br />
• Arbeit so vielfältig wie möglich anlegen<br />
• Problembezogene <strong>Aufgabe</strong>nstellungen<br />
• Zusammenarbeit der Schüler „fast“ immer erlauben<br />
• Die Schüler versuchen Probleme so weit wie möglich eigenständig zu lösen<br />
• Der Lehrer soll „nur“ als Berater fungieren<br />
Integrierte Teilgebiete<br />
• Texterfassung<br />
• Layoutgestaltung<br />
• <strong>Tabellenkalkulation</strong><br />
• Internetrecherche<br />
• Bildbearbeitung<br />
Datenaustausch:<br />
Um die Vorteile des Internets beim praktischen Arbeiten zu erfahren bekommen die Schüler<br />
die notwendigen Angaben aus dem Internet. Es gibt zwei für schulische Zwecke geeignete<br />
Plattformen, um dieser Anforderung gerecht zu werden.<br />
Arbeitskreis am ISB <strong>Textverarbeitung</strong> - <strong>Tabellenkalkulation</strong> Seite 1 von 5
lo-net<br />
www.lo-net.de<br />
Die Lehrkraft muss sich anmelden und kann dann „Klassenräume“ einrichten. In diesen<br />
Klassenräumen können Lehrer und Schüler Daten problemlos austauschen. Dies ist natürlich<br />
nur ein kleiner Bereich von „lo-net“. Lo-net ist kostenlos.<br />
Teamlearn<br />
Das Kultusministerium bietet einen Service an, der unter der Web-Adresse<br />
www.teamlearn.de erreichbar ist. Notwendig ist, dass sich die Schule anmeldet und die<br />
anfallenden Gebühren an die Akademie für Lehrerfortbildung und Personalführung bezahlt.<br />
Arbeitsauftrag:<br />
1. Erfasse den Text als Fließtext.<br />
2. Gliedere den Text in sinnvolle Absätze.<br />
3. Ersetze im Text das Wort „Dunkelheit“ durch<br />
das Wort „Helligkeit“.<br />
4. Vergleiche die scheinbaren Helligkeiten und die<br />
Entfernungen mit Hilfe eines <strong>Tabellenkalkulation</strong>sprogramms.<br />
5. Veranschauliche deinen Vergleich mit einem<br />
aussagekräftigen Diagramm und füge dieses<br />
dem Text hinzu.<br />
6. Suche dir aus dem WWW ein Foto des Sternbildes<br />
Orion und speichere es in deinem Ordner.<br />
(Urheberrecht!)<br />
7. Beschrifte die gif-Grafik „sternbild-ohne-namen“<br />
mit Hilfe eines Bildbearbeitungsprogramms und<br />
speichere das Bild im jpg-Format ab.<br />
8. Füge die soeben geänderte Grafik und dein vorher heruntergeladenes Bild aus dem<br />
Internet in das Dokument ein und drucke es aus.<br />
9. Der Umfang deiner Arbeit soll eine Seite nicht übersteigen.<br />
Arbeitskreis am ISB <strong>Textverarbeitung</strong> - <strong>Tabellenkalkulation</strong> Seite 2 von 5
<strong>Textverarbeitung</strong><br />
Der hellste Stern leuchtet nicht am stärksten<br />
Der Nachthimmel, draußen in der Natur betrachtet, wenn keine Wolken<br />
und kein Stadtlicht stören, ist ein beeindruckendes Erlebnis. Dann<br />
sieht man die Sterne strahlen, und zwar unterschiedlich stark. Wie<br />
kommt es, dass die einen so hell leuchten, die anderen aber so<br />
schwach sind, dass du sie kaum sehen kannst? Sterne sind Sonnen.<br />
Dass sie uns nicht genauso blenden wie unsere Sonne, liegt daran,<br />
dass sie sehr viel weiter von uns weg sind. Dann wäre ein heller<br />
Stern uns also näher als ein schwach leuchtender? Das ist zwar<br />
nicht verkehrt gedacht, aber auch nicht ganz richtig. Ein weit<br />
entfernter Stern kann nämlich heller für uns leuchten als ein<br />
naher. Denn neben der Entfernung bestimmt auch die Strahlkraft des<br />
Sterns selbst, wie hell wir ihn sehen. Die wiederum hängt davon ab,<br />
wie groß, wie alt und wie heiß der Stern ist. So kann uns ein weit<br />
entfernter Riesenstern durchaus heller erscheinen als ein<br />
"Sternenzwerg" in unserer Nachbarschaft. Ein Autoscheinwerfer aus<br />
hundert Metern Entfernung scheint ja auch viel heller zu leuchten,<br />
als eine Taschenlampe, die du in der Hand hältst. Die<br />
Sternenforscher unterschieden deshalb die scheinbare Dunkelheit von<br />
der echten - der absoluten, wie sie sie nennen. Ein weiteres<br />
Problem, wenn du die Dunkelheit von Sternen beurteilen willst:<br />
Unser Auge ist kein verlässlicher Dunkelheitsmesser. Forscher haben<br />
herausgefunden, dass uns eine Lichtquelle doppelt so hell erscheint<br />
wie eine andere, wenn sie tatsächlich 2,5-mal so hell ist. Um zu<br />
wissen, wie hell also ein Stern in Wirklichkeit leuchtet, kannst du<br />
dich nicht auf deine Augen verlassen. Du musst in entsprechenden<br />
Büchern nachlesen, was die Sternforscher ermittelt haben. Auch das<br />
Internet kann dabei eine Hilfe sein. Das Wintersternbild Orion, in<br />
Form eines aufrecht stehenden Bogenschützen, kannst du bis März<br />
halbhoch über dem Südhorizont am Himmel sehen. Die Zahlen unter den<br />
Sternenname geben die scheinbaren Dunkelheiten an. Je heller ein<br />
Stern ist, desto kleiner ist die Zahl. Die untere Zahl ist die<br />
Entfernung in Lichtjahren. Vergleiche die beiden Zahlen für jeden<br />
Stern. Du wirst sehen, dass die Dunkelheit nicht in jedem Fall mit<br />
der Entfernung abnimmt.<br />
Dieser Text kann auch als Hausaufgabe fertig gestellt werden. Dies hat den Vorteil, dass<br />
die schnellen Schreiber belohnt werden bzw. die schwächeren Schülerinnen und Schüler<br />
mehr üben.<br />
Das Wort „Dunkelheit“ wird mit Hilfe des Befehls „Ersetzen“, der im Menü „Bearbeiten“ zu<br />
finden ist, gegen das Wort „Helligkeit“ ausgetauscht.<br />
72<br />
142<br />
211<br />
274<br />
342<br />
410<br />
476<br />
542<br />
606<br />
669<br />
739<br />
809<br />
878<br />
937<br />
1009<br />
1078<br />
1135<br />
1205<br />
1267<br />
1334<br />
1405<br />
1474<br />
1540<br />
1610<br />
1677<br />
1747<br />
1819<br />
1886<br />
1958<br />
2026<br />
2093<br />
2163<br />
2234<br />
2259<br />
Arbeitskreis am ISB <strong>Textverarbeitung</strong> - <strong>Tabellenkalkulation</strong> Seite 3 von 5
<strong>Tabellenkalkulation</strong><br />
Das erste Diagramm wird vermutlich so ähnlich wie unten stehendes Beispiels ausfallen.<br />
Die Angabe der Entfernung in Lichtjahren kann im Balkendiagramm anschaulich verglichen<br />
werden. Die scheinbaren Helligkeiten können, aufgrund der niedrigen Werte, grafisch nicht<br />
erfasst werden. Die <strong>Aufgabe</strong> der Schüler ist es nun, im Diagramm-Assistenten eine Möglichkeit<br />
zu suchen, die für unser Problem eine ansprechende Lösung bietet.<br />
Die praktische Erfahrung zeigt, dass in jeder Gruppe mindestens eine Schülerin bzw. ein<br />
Schüler die „Musterlösung“ findet. Als Belohnung darf die betreffende Schülerin bzw. der<br />
betreffende Schüler die Lösung der ganzen Gruppe vorstellen.<br />
Die Möglichkeit, zwei verschiedene Werte in einem Diagramm zu vergleichen, finden wir im<br />
Diagramm-Assistenten unter „Benutzerdefinierte Typen“.<br />
Den Vergleich kann man gut an den Sternen „Rigel“ und „Saiph“ darstellen. Dazu soll den<br />
Schülern neben der Grafik noch ein Foto des Sternbildes, auf dem die oben genannten<br />
Sterne nebeneinander zu sehen sind, gezeigt werden. Aus diesem Grund bietet sich auch<br />
Arbeitsauftrag 6 an. In diesem Zusammenhang ist es notwendig, auf das Urheberrecht einzugehen.<br />
Arbeitskreis am ISB <strong>Textverarbeitung</strong> - <strong>Tabellenkalkulation</strong> Seite 4 von 5
Bildbearbeitung<br />
Nur durch das ständige Üben ist gewährleistet,<br />
dass der Wissensstand gehalten bzw.<br />
erweitert wird. Deshalb sollen möglichst oft<br />
verschiedene Elemente des Faches Informationstechnologie<br />
mit eingebaut werden.<br />
In der <strong>Aufgabe</strong> zur Bildbearbeitung sollen die<br />
Namen der in der Grafik gezeigten Sterne<br />
eingefügt und der Dateityp vom „gif-Format<br />
(Compu Serve Graphics Interchange)“ in das<br />
„jpg-Format (Joint Photographics Expert<br />
Group)“ geändert werden.<br />
Diese Übung ist eine „kleine“ <strong>Aufgabe</strong>, die mit<br />
fast jedem Bildbearbeitungsprogramm durchgeführt<br />
werden kann. Sie kann daher auch<br />
als Hausaufgabe aufgegeben werden.<br />
Für diese komplexe <strong>Aufgabe</strong> wird keine Musterlösung vorgegeben. Als einzige Einschränkung<br />
ist die Anzahl der Seiten limitiert. Unsere Schüler sollen nicht auf ein vorgefertigtes<br />
Muster hingetrimmt werden, sondern die eigene Phantasie in die Arbeit mit einbringen.<br />
Wichtig ist es, die Zusammenarbeit unter den Schülern nicht zu unterbinden, da das „Lösen<br />
von <strong>Aufgabe</strong>n im Team“ zu den Lernzielen des Faches Informationstechnologie gehört<br />
und dadurch ein Großteil der auftretenden Schwierigkeiten bereits in einem Gespräch mit<br />
dem „Nachbarn“ geklärt werden kann.<br />
Arbeitskreis am ISB <strong>Textverarbeitung</strong> - <strong>Tabellenkalkulation</strong> Seite 5 von 5