Methoden der Beobachtung - fachschulteam

Name:………………………………………………Klasse….…….Diakonie-Kolleg Hannover
Methoden der systematischen Beobachtung
Das sind Grundmuster für gezielte, geplante und überprüfbare Beobachtungen. Systematische
Beobachtungen geben dem Beobachter Gelegenheit, seine Annahmen zu überprüfen.
Beobachtungsmethoden sollen an den Kriterien für systematische Beobachtung ausgerichtet sein
und methodisch angewendet werden. → siehe auch Kriterien der systematischen Beobachtung.
1a)Teilnehmende Beobachtung: Erzieher, die als Beobachter aktiv im
Gruppengeschehen beteiligt sind, sind teilnehmende Beobachter. Das Notieren der
Ergebnisse lässt sich nur über das Anfertigen eines Gedächtnisprotokolls nach der
Beobachtung lösen.
1b) Nicht teilnehmende Beobachtung: Der Erzieher beschränkt sich ausschließlich
auf die Beobachtung, wird nicht im Gruppengeschehen aktiv.
2a) Offene Beobachtung: Der Beobachter wird dem zu Beobachtenden vorgestellt, das
Beobachtungsanliegen wird mitgeteilt.
2b) Verdeckte Beobachtung: Die Absicht des Beobachters wird der Zielgruppe/Person
nicht mitgeteilt.
3a) Unstrukturierte Beobachtung: Die Beobachtungen werden frei geschildert, z.B. in
einem (Verlaufs-)Protokoll, einer Ereignisbeschreibung u.ä. oder beispielsweise einer
Tagebuchaufzeichnung
3b) Strukturierte Beobachtung: Für die Beobachtungen werden messbare Kriterien
festgelegt und beschrieben wie z.B. die Zählung der Häufigkeit der Kontaktaufnahme.
(Siehe Grafik bei „Kriterien“)
4a) Einzelbeobachtung: Bei der Einzelbeobachtung konzentriert sich der Beobachter auf
ein Kind. Der Vorteil dieser Vorgehensweise ist, sich umfassend und gründlich über ein Kind
informieren zu können.
4b) Gruppenbeobachtung: Mehrere Kinder werden gleichzeitig beobachtet. Die
Beobachtung richtet sich auf die Interaktion der Kinder. Dieses komplexe Geschehen ist nicht
einfach zu beschreiben. Vom Beobachter verlangt diese Methode Konzentration und Erfahrung,
wenn er genaue Ergebnisse erwartet.
5a) Kurzzeitbeobachtung: Diese Beobachtungsmethode sieht kurze (ca. 10 bis 30minütige)
Beobachtungsphasen vor, z.B. an drei Tagen hintereinander.
5b) Langzeitbeobachtung: Ein Kind oder eine Gruppe wird über einen längeren Zeitraum
hinweg beobachtet, unter Umständen jeweils eine bestimmte Situation am Tag. Wir definieren
die Langzeitbeobachtungen als über eine Woche hinausgehend mit definierten Beobachtungszeiten,
z.B. jeden Montag von …bis…, besonders um Entwicklung bzw. Stagnation feststellen zu können.
Unterrichtmaterial rh@fachschulteam.de beob_methoden.doc

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Das gehört inhaltlich als Ergänzung dazu:
Zufallsbeobachtung: Ohne uns dessen bewusst zu sein, machen wir täglich viele Zufalls- und
Spontanbeobachtungen, die die erzieherische Arbeit, d.h. unsere Reaktionen auf die Zielgruppe,
weitgehend beeinflussen bzw. oftmals Grundlage für unser Verhalten sind.
Selbstbeobachtung: Für den pädagogischen Prozess ist es wichtig, seine eigenen Stärken und
Schwächen zu kennen. Insbesondere die Gefühle (Emotionen) können uns gute Hinweise geben, wie
ich selbst dies Verhalten empfunden habe. Selbstbeobachtung schließt einen kritischen und
wachsamen Umgang mit sich selbst ein, um vor(schnelle)Urteile zu vermeiden.
Fremdbeobachtung: Fremdbeobachtung kann helfen, den so genannten "blinden Fleck", den Menschen
sich selbst Gegenüber haben, zu vermeiden. Andere, nicht betroffene, Menschen können
unvoreingenommener beobachten. Vorsicht bei kollegialen Gemeinsamkeiten, sie können auch den blinden
Fleck betreffen. Reflexion ist deshalb ein ständiger Begleiter des Auswertungsgeschehens, sie ist
gekennzeichnet durch einen offenen und bewussten Umgang mit eigenen Wahrnehmungen und ihren
Deutungen. (vgl. dazu Personenwahrnehmung)
Platz für eigene Notizen:
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