Se p te m b e r / O kto b e r 20 12 - Christliche Lehrerschaft Wiens

September / Oktober 2012
Respekt
vor dem Menschen
und seiner Leistung

2
© Andi Bruckner / contrastwerkstatt - Fotolia.com
ÖSTERREICH BRAUCHT UNS.
Jeden Tag.
W i e n e r L e h r e r z e i t u n G | S e p t e m b e r / O k t O b e r 2 0 1 2

Inhalt
Liebe kOLLeGinnen
unD kOLLeGen!
BSI Walter GUSTERER, MSc ........................ 4
e-bike / GLAub-e
Konsulent Dr. Franz OCHENBAUER ............. 5
JAnuSz kOrCzAk - ein päDAGOGe
AuS LeiDenSCHAFt
Joachim DIETERMANN .............................. 6
JAHreSprOGrAmm
Christine HRADECSNI.................................8
reSpekt
Anton SALOMON ..................................... 9
päDAGOGiSCHer mittWOCH
BSI Walter GUSTERER, MSc ........................10
GeSCHiCHten
AuS kärnten
HOL Marcus HUFNAGL, MEd ..................... 11
internet Für ALLe
Dipl.-Päd. Erich HNILICA ....................... 12
Für Sie GeLeSen ........................... 14
Wir GrAtuLieren
SeHr HerzLiCH .............................. 15
termine ......................................... 15
i m p r e s s u m
Wiener Lehrerzeitung, Organ der Christlichen Lehrerschaft Wiens
Liebe Leserinnen,
liebe Leser!
W i e n e r L e h r e r z e i t u n G | S e p t e m b e r / O k t O b e r 2 0 1 2
und - wieder gut erholt und voller ideen und Vorstätze für das
kommende Jahr? mir geht es auch wieder so. in den letzten
Wochen beobachtete ich immer wieder kinder und stellte fest,
dass sie gerade dann, wenn sie in ruhe gelassen wurden,
extrem aufmerksam und konzentriert waren. Freilich suchten
sie sich immer nur jene beschäftigungen aus, die sie am liebsten
machen - aber dann konnte man sie nur schwer davon
abhalten.
und jetzt - in den kommenden monaten ist alles wieder ganz
anders? nein, auch ich bin ein Gegener der „nur-nach-deinem-Willen-Stunden”,
in denen bloß raum und materialien
zur Verfügung gestellt werden. Die Lehre, mit welchen themen
sich Schülerinnen welches Wissen aneignen sollen, erfordert
kreative und von der Sache selbst begeisterte Lehrerinnen, die
klare Orientierung geben. Was aber können wir vom Verhalten
der kinder in der unterrichtsfreien zeit lernen? Weshalb gibt es
da so viele kurse und (Animations-)programme, denen sie sich
freiwillig „unterwerfen”? es geht meiner Wahrnehmung nach
um die Art und Weise, die Qualität der begegnung mit menschen
und Dingen. und um die Form der rückmeldung, um die
Anerkennung von Leistung.
in den beobachtungen spürt man es, wonach sich der junge
mensch sehnt. nach einer sinnstiftenden Auseinandersetzung
mit der umwelt und nach wertschätzender Anerkennung seiner
Handlungen. Das geht freilich nur, wenn ich dieses junge
Leben nicht als noch nicht fertigen erwachsenen sehe, sondern
in ihm ein ebenbild dessen, der auch mich wollte. man kann
es Würde und auch respekt nennen, Haltungen, die vor aller
Leistung zwischen Geschöpfen spürbar werden muss, bevor
man in interaktionen tritt.
Janusz Korczak, der polnische
kinderarzt und Autor, starb heuer
vor 70 Jahren im kz. er bringt es
auf den punkt: „Kinder werden
nicht erst zu Menschen, sie sind
es schon. Ja! Sie sind menschen,
keine puppen. man kann ihren
Verstand ansprechen - sie antworten
uns; sprechen wir zu ihren
Herzen - fühlen sie uns.”
Andreas Fischer, MSc
redaktionelle mitglieder: Andrea Fischer, mSc; prof. mag.Dr. Heribert Schopf; Wolfgang Weissgärber;
mit der herausgabe beauftragter Chefredakteur: Andreas Fischer, mSc; Für namentlich gekennzeichnete beiträge sind die Autoren verantwortlich.
Alle: 1010 Wien, Stephansplatz 5/4, tel. 01/512 64 60, Bankverbindung: kto. 000-47244, erste-bank; erscheinungsweise: 5 Ausgaben/Schuljahr
hersteller: ALWA & DeiL Druckerei GmbH; 1140 Wien, Sturzgasse 1a Schutzgebühr: 4 euro
Bildnachweis: Autorenbilder - privat - titelfoto und alle übrigen Fotos: Andreas Fischer
e d i t o r i a l
3

o b m a n n
4
Liebe Kolleginnen,
liebe Kollegen!
Jetzt wo ich diese Zeilen schreibe endeten die Olympischen
Spiele in London. Das Abschneiden der österreichischen AthletInnen
ist sogar Regierungssache geworden, doch bei der
Ursachenforschung kommt wieder einmal die Schule ins
Gespräch. Als ob es ein bereits gut eingeübter Reflex ist, die
Lösung sofort in schulischen Maßnahmen zu finden.Es ist uns
ja sattsam bekannt, dass die Schule als Reparaturwerkstatt
für allerlei herhalten muss. Daher auch die Forderung nach
der täglichen Turnstunde, die ja nicht neu ist. Nur „Bewegung
und Sport” in der Schule hat eine andere Zielausrichtung,
als die Schüler/innen in den Turnstunden zu Spitzensportlern
zu trainieren. Ziel ist es vielmehr allen Kindern und
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Jugendlichen die Möglichkeit und den Raum zu geben, sich
zu bewegen und auch Neues zu erproben - daneben auch
SchülerInnen, die Begabungen in diesem Bereich erkennen
lassen, den Impuls nach intensiver Förderung geben und sie
zum Leistungssport hinzuführen. Immer wieder wird mir
von Lehrer/innen gesagt, wie eingeschränkt und unkoordiniert
viele Kinder und Jugendlichen in ihren Bewegungsabläufen
sind und bereits so in der Institution ankommen.
Sicherlich kann durch verstärkte und gezielt geförderte Bewegungsprogramme
in der Schule viel wettgemacht werden.
Doch mir geht es darum, wieder einmal, die Eltern und
Erziehungsberechtigten nicht aus ihrer Pflicht, die eigenen
Kinder ordentlich „auf die Beine zu stellen”, zu ent las sen.
Und dies wird auch von den Sportexperten, ehemalige
und aktive Trainer und Sportfunktio näre, übersehen, indem
sie alle Ursachen für das „schlechte” Abschneiden der österreichischen
Olympioniken dem institutionellen vorschulischen
und schulischen Bereich in die „Turnschuhe” schieben.
Dabei hätten sie die Möglichkeit eindringlich und vielleicht
wirkungsvoller auch auf die
„familiäre Sportförderung” hinzuweisen,
da sie in den Medien zitiert werden
und so Öffentlichkeit haben. Warum
es nicht gesagt wird, überlasse ich ihrer
Einschätzung, aber vielleicht liege ich
mit meiner persönlichen Vermutung,
dass man sich allfällige und mögliche
Wähler für eine politische oder sonstige
Funktion nicht vergraulen möchte.
Übrigens, was wäre gewesen, wenn die
österreichischen Athletinnen und Athleten
zwei Goldmedaillen, zwei Silberne
und drei Bronzene nach Hause
gebracht hätten? Wer hätte denn da
nicht alles richtig gemacht? Und dann
hätte die Sonne auf die stolz geschwellte
Funktionärsbrust gestrahlt und alles
wäre eitel Wonne und Waschtrog gewesen.
Und unsere Lehrer/innen hätten
den Kopf geschüttelt und würden sich
auch und noch immer die tägliche Turnstunde
wünschen, aber aus ganz anderen
Gründen. Wie schon der alte Lateiner
sagt: Orandum est, ut sit mens sana
in corpore sano.
In diesem Sinne wünsche ich Ihnen ein
bewegtes Schuljahr. Dies kann ich Ihnen
ja versprechen, denn es wartet auf Sie
wieder viel Interessantes, Lustiges,
Spannendes, Bewegendes,
Schönes mit
Ihren Kindern und
Jugendlichen.
Ihr, ein sich aufs
Schuljahr freuender
Walter Gusterer, MSc
Obmann
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“C”
e-Bike / glaub-e
Spätestens seit diesem Sommer bin ich begeisterter ebiker.
Warum? Ganz einfach: Weil radfahren eine neue
Dimension dazubekommen und mich dies darüber hinaus
zu theologischen überlegungen angeregt hat. es begann
eigentlich schon im vergangenen Sommer. ich verbringe
meinen urlaub immer in meinem Heimatort trattenbach
im Wechselgebiet. Wer die Gegend kennt weiß, dass dies
eine sehr gebirgige Gegend ist. radfahren bedeutet somit,
viele Höhenmeter zu absolvieren. urlaubsbeginn im Vorjahr:
Ohne viel training aufs rad und als erste tour hinauf
auf den ramssattel. - So der plan!
Die Wirklichkeit war ernüchternd: nach
den ersten fünfhundert metern (etwa
auf Höhe der Hermannshöhle) ging mir
bereits die Luft aus und die beine zeigten
mir, dass dies nicht mehr lange gut
gehen konnte. es blieb mir nichts anderes
übrig als umzudrehen und wieder
nach trattenbach zurückzukehren, was
ich auch nur noch mühsam schaffte. in
diesen Stunden wurde die idee geboren,
ein e-bike anzuschaffen, um auch solch
anstrengende touren wieder genussvoll
fahren zu können. mittlerweile zähle ich
mich zu den erfahrenen e-bikern und
weiß doch einiges über Vor- und nachteile
dieser Art des radfahrens. einem
Vorurteil („da braucht man ja nicht mehr
treten oder sich anstrengen”) soll gleich vorweg der boden
entzogen werden: mein e-bike hat keinen automatischen
Antrieb. es ist ein geniales zusammenspiel meines kraftaufwandes
mit einer möglichen unterstützung. D.h. ich
fahre rad mit meiner eigenen kraft im Wissen, dass ich am
bikerahmen eine Hilfe sitzen habe, die ich aktivieren
kann, wenn es mir zuviel wird, wenn meine kräfte nachlassen,
wenn ich mich erholen will usw. einfach ein tolles
Gefühl! Sollten Sie jetzt Lust auf solch ein rad bekommen
haben: ich kann es nur empfehlen!
Da ich entspannter fahren kann, habe ich sogar reserven,
um über das Leben zu philosophieren oder zu theologisieren.
ich bin glücklich und dankbar, dass mein Lebensfahrrad
mit „Glaub-e” ausgestattet ist. ich darf durchs Leben
e i n L A d u n g
c l W - e r Ö F F n U n G S G O T T e S D i e n S T
Dr. Franz Ochenbauer
Donnerstag, 20. September 2012 - 18.00 Uhr
DeutSCHOrDenSkirCHe - Wien 1; Singerstraße 7
im Anschluss Agape im Stiftshof
W i e n e r L e h r e r z e i t u n G | S e p t e m b e r / O k t O b e r 2 0 1 2
unterwegs sein im Wissen, eine kraftquelle mitzuhaben,
die mich unterstützt, wenn ich es brauche. Wichtig ist mir
dabei, dass diese unterstützung jetzt nicht bloß der notnagel
ist, der zum einsatz kommt, wenn es nicht mehr
geht, sondern es ist das grundsätzlich positive Wissen,
dass ich nicht nur auf mich allein bauend unterwegs bin.
ich bin gefordert im Leben - das ist wahr - und jegliche
erfahrung zeigt es auch. Doch ich kann mich auch getrost
fordern, weil ich weiß, ich habe rückhalt und bekomme
Antrieb, sollte es mir zuviel werden. Dies verleiht Freiheit,
kraft und Freude.
Von meinem
e-bike weiß ich
aber auch, dass
ich nur so lange
wirklich sorgenfrei
fahren kann,
als es mein Akku
zulässt. ich muss
immer wieder
zur Steckdose
zurückkehren,
um neue kraft
zu holen.
„Glaub-e” als
Akku des Lebens
ist wohl ähnlich.
er ist so lange
unerschöpflich,
als ich ihn immer wieder mit der kraftquelle Gott in Verbindung
bringe. mein Glaube ohne regelmäßige Verbindung
mit Gott würde bald leer und im schlimmsten Fall
trügerisch sein. er wäre nur mehr Attrappe, keine kraftspendende
Wirklichkeit und
unnötiger ballast.
möge unser Lebensakku als
„Glaub-e” immer gut geladen
sein, damit Leben in kraft und
Freude gelebt werden kann. in
diesem Sinn allen ein zuversichtliches
und erfüllendes
neues Arbeitsjahr.
Franz Ochenbauer
s p i r i t u e l l e s
5

k o r c z a k
6
Janusz Korczak - ein pädagoge aus
Leidenschaft
Vorbild in Sachen Respekt und Würde vor Kindern
ich habe Vorbilder, menschen, die mir mut machen, an
denen ich mich orientiere, die ich bewundere, von denen
ich lerne. einige kenne ich persönlich, aber anderen bin
ich nie begegnet. einer meiner Vorbilder ist Janusz
korczak. 1972 habe ich von ihm gehört, als ihm posthum
der Friedenspreis des deutschen buchhandels verliehen
wurde. Damals wurde ich zum ersten mal Vater. Janusz
korczak hat meinen umgang mit kindern entscheidend
geprägt. zuerst war da das kinderbuch „könig Hänschen”,
und dann die Schriften „Wie man ein kind lieben soll”
und „Das recht des kindes auf Achtung”. Die Lektüre ist
mir zu Herzen gegangen.
Am 5. August 2012, wenn bei uns die kinder in den großen
Ferien sind, ist es
70 Jahre her, dass
J. korczak zusammen
mit 200 kindern
seines Waisenhauses
im Vern
i c h t u n g s l a g e r
treblinka ermordet
wurde. J. k. kam
aus einer wohlhabenden
Familie
und schon als
kind träumte er
davon, als guter
könig den armen
kindern in Warschau
helfen zu
können. Ab 1911
leitete er als kinderarzt
ein jüdisches
kinderheim
nach seinem
p ä d a g o g i s c h e n
konzept. im Oktober 1940 wurde das Haus mit den kindern
in das Warschauer Judenghetto umgesiedelt.
Am meisten bewegt hat mich sein engagiertes eintreten
für eine neue Sicht der kinder. kinder werden nicht erst
menschen, sie sind menschen von Anfang an - mit einer
Vergangenheit und einer zukunft. und daraus folgte für
ihn als Leitgedanke für alle pädagogischen überlegungen:
„Das kind ist ein ebenso wertvoller mensch wie wir.” (SW
bd. 4, S. 417.)
Das erinnerte mich an Jesus und seine Vermahnung der
erwachsenen: „Wer das reich Gottes nicht annimmt wie
ein kind, wird nicht hineinkommen.” (markus 10,15)
Für Jesus gehörte das reich Gottes den kindern, es ist
lebendige Hoffnung für sie als die kleinen und zukurzgekommenen.
Damit gab Jesus den kindern eine unver-
gleichbare Würde. nach diesem Wort Jesu muss kirche die
Gemeinschaft derer werden, die von kindern lernen.
Ganz in diesem Sinn appellierte J.k. an die Generation der
erwachsenen: Lasst uns Achtung haben vor der unwissenheit
des kindes, vor seiner erkenntnisarbeit, vor den misserfolgen
und den tränen, vor dem eigentum des kindes,
vor seinen Geheimnissen und vor der schweren Arbeit des
Wachsens, vor der gegenwärtigen Stunde, dem heutigen
tag, vor jedem einzelnen Augenblick, denn er verlöscht
und wird sich nie wiederholen. (SW bd. 4, S. 402ff)
„Das recht des kindes auf Achtung” beginnt J.k. mit folgenden
Worten:
„Von frühester kindheit an wachsen wir mit dem Gefühl
auf, daß das Große mehr bedeutung hat als das kleine ...
Achtung und bewunderung erweckt nur das, was groß ist
und mehr platz einnimmt. ...
ein kind ist klein, sein Gewicht gering, es ist nicht viel von
ihm zu sehen, wir müssen uns schon zu ihm hinunterneigen,
und was noch schlimmer ist, das kind ist schwach.
Durch unser eigenes beispiel lehren wir, das was schwächer
ist, geringer zu achten...” (SW bd. 4, S. 45)
Die Geringschätzung des Schwächeren, das ist sein thema.
ein kind zu achten, das heißt, ihm etwas zuzutrauen,
seine besonderen Gaben und Fähigkeiten zu entdecken,
anstatt immer schon zu wissen, was gut für ein kind ist.
ein kind zu achten, das heißt, kindsein als vollwertiges
menschsein zu verstehen und nicht als bloße Vorbereitungsstufe
auf das noch bevorstehende „eigentliche”
Leben - nach dem motto „Warte, bis du groß bist.”
ein kind zu achten, das heißt schließlich, ein kind in seiner
einzigartigkeit zu entdecken und zu würdigen: das
flinke wie das langsame, das kluge wie das verspielte, das
geschickte, das anschmiegsame wie das freche.
„erlaube den kindern, Fehler zu machen und frohen
mutes nach besserung zu streben. kinder wollen lachen,
rennen, übermütig sein. erzieher, wenn für dich das Leben
ein Friedhof ist, so erlaube wenigstens den kindern, das
Leben für eine Wiese zu halten. Wenn du selbst opferbereit
bist, so habe doch für sie das kluge Lächeln der nachsicht.
Hier soll - muß eine Atmosphäre großzügiger toleranz
herrschen für einen Scherz, für Streiche, für bosheiten,
für tricks, für Lügen - für naive Sünden. Hier ist kein
platz für eiserne pflicht, versteinerten ernst, harten zwang
und bedingungslose überzeugung.” (SW bd. 4, S. 187)
mit meiner erinnerung an J. korczak möchte ich erzieherinnen
und erzieher neugierig machen auf sein Leben und
Werk. Das „Werk” umfasst inzwischen 16 dicke bände. und
doch gibt es die Gedanken des J. korczak nicht als Lehrbuch,
sondern nur in seinen erzählungen, romanen,
radioplaudereien und tagebüchern:
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„ich ahne viele Fragen, die auf eine Antwort warten.
zweifel, die eine erklärung suchen. und ich antworte: ich
weiß nicht. Jedes mal, wenn du ein buch fortgelegt hast
und beginnst den Faden eigener Gedanken zu spinnen,
hat das buch seine beabsichtigten zwecke erreicht.
Wenn du beim schnellen blättern nach Vorschriften und
rezepten suchen solltest, wenn du nachsichtig darüber
lächelst, dass es nur wenige sind - so wisse, wenn du ratschläge
findest, dies ist nicht mit dem Willen des Autors
geschehen, sondern gegen ihn”. (SW, bd. 4, S. 10)
Von seiner ersten Vorlesung am institut für Sonderpädagogik
wird folgende episode berichtet:
Als J. korczak in den Hörsaal kommt, führt er einen kleinen
Jungen an der Hand. Den überraschten Hörern teilt er
mit, die Vorlesung werde diesmal im röntgenraum stattfinden.
„Wer kinder verstehen will, muss sich zunächst
selber verstehen, muss sich erinnern an die eigene kindheit.”
man versammelt sich im röntgenraum, betrachtet
neugierig den Jungen, der durch die fremde umgebung
und die vielen Leute sichtbar eingeschüchtert ist. Fest hält
er korczaks Hand umklammert. korczak sagt ihm, dass er
das Hemd ausziehen und sich hinter diesen Schirm dort
stellen soll. Sodann bittet er, das Licht auszudrehn. Der
raum ist dunkel. Auf dem hellen röntgenschirm sieht man
den kleinen brustkorb des kindes, ein Herz, das sich dehnt
und zusammenzieht - schnell und zitternd. korczaks Stimme
kommt aus dem Dunkel: „Seht es euch an und haltet
es euch immer vor Augen. immer wenn ihr müde und
schlecht gelaunt seid, wenn die kinder unausstehlich sind
und euch aus der ruhe bringen, wenn ihr erregt darauf
reagieren wollt,- haltet euch dann vor Augen, dass das
Herz eines kindes so aussieht und so reagiert”.
J. korczak hat das kind zu seinem Lehrmeister gewählt:
„ich weiß, was meines Wissens fehlen würde, hätten mir
die kinder nicht erzählt, was sie sahen und hörten und
dachten, und an was sie sich erinnern. ich weiß, was meinem
Wissen fehlen würde, hätte ich nicht gesehen, wie
kleine kinder aufwachsen, bis sie zu männern und Frauen
werden…”
und schließlich hat mich sein Humor angesteckt. Die praktische
umsetzung der kinderrechte erfolgte bei J. k. stets
mit viel phantasie und Humor. pädagogik mit Augenzwinkern
bzw. Fröhliche pädagogik hat er es selbst genannt:
Das recht auf den heutigen tag zum beispiel zeigte sich im
kinderhaus-kalender mit seinen besonderen tagen:
§9 Der 22. Dezember. - Die Losung: „es lohnt sich nicht,
aufzustehen” (weil der tag so kurz ist). - Wer möchte,
kann schlafen und braucht nicht aufzustehen. - Wer nicht
will, braucht sein bett nicht zu machen.
§10 Der 22. Juni. Die Losung: „es lohnt sich nicht ins bett
zu gehen.” - Wer möchte, kann die ganze nacht wach
bleiben. - bei schönem Wetter Fußmarsch durch die
nacht.
§19 Das 365. mittagessen. Die Wirtschafterin bekommt für
ihre mühe bonbons, die küchendienste ebenfalls. Die
Losung: „namenstag der küche.”
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§27 tag der Schludrigen. - Wer durch Abstimmung als derjenige
befunden wird, der am wenigsten auf seine kleidung
achtet, bekommt ein kleidungsstück, damit er an
den Feiertagen nicht wie ein Schmutzfink aussieht.
§32 tag der ermunterung
Wer im Laufe des Jahres die meisten schuldzuweisenden
paragrafen aufgebrummt bekam, erhält eine Woche lang
für alle seine Verfehlungen einen Freispruch. Wenn er
möchte, kann er richter sein. (SW, bd. 4, S. 313f)
Augenzwinkernd kommen auch seine Gedanken zur
pünktlichkeit daher:
Was ist zu machen, damit die kinder pünktlich zur Schule
kommen? ich höre oft, daß kinder verspätet zur Schule
kommen; man weiß keinen rat dagegen. ich schlage also
vor, in jedem zimmer einen Hahn unterzubringen, der am
frühen morgen krähen und die kinder wecken wird. Sollte
Wir trauern um
im April ist Frau OSrn Gertrude rabl
verstorben. mit ihr hat die CLW ein geschätztes mitglied
verloren. begonnen hat sie ihre karriere als Lehrerin
nach der matura an der LbA Hegelgasse 14 in der mH ii
Augartenstraße 38 und an der kmV ii Wittelsbachstraße
fortgesetzt. Am 17. mai 1963 trat sie der CLW bei aus
überzeugung, in gezielter zusammenarbeit mit anderen
Lehrern Schule in bewegung halten zu können. ihr
einsatz, ihre Sorge galt vor allem den Schülerinnen,
deren Aufmerksamkeit sie durch einen fesselnden
unterricht gewinnen und erhalten und die sie durch
gezielte maßnahmen fördern wollte. Sie war nicht kritiklose
Anhängerin einer bestimmten unterrichtsmethode,
sondern vertrat die Ansicht, die jeweils für die
Schülerinnen und den zu vermittelnden inhalt geeignete
Weise des unterrichtens finden zu müssen.
Als Leiterin der Schule im 22. bezirk mira Lobe Weg hat
sie sich in einer zeit, da Schule sich zu verändern
begann, besonders für die Anliegen ihrer mitarbeiter
eingesetzt. Sie selbst hat sich als kämpferischen typ
bezeichnet. Schule sollte für sie , für ihre kolleginnen,
vor allem aber für die kinder immer mit Freude am
Arbeiten, Freude am Lernen verbunden bleiben, sicher
aber nicht ein Ort des experimentierens um des experimentierens
Willen sein. in der CLW suchte sie Anregungen
und Gedankenaustausch. Von 1984 bis 1987,
dem Jahr ihrer pensionierung, war sie Obfrau der CLW,
deren Weltanschauung sie teilte. Aktiv blieb sie auch
nach ihrer pensionierung, da sie 1988 Leiterin der pensionistengruppe
der CLW wurde. in zusammenarbeit
mit Frau OSrn Spitaler hat sie abwechslungsreiche kulturelle
und biologische Führungen organisiert, die von
den kolleginnen gerne besucht wurden. 1993 musste
sie wegen einer schweren erkrankung ihre tätigkeit
zurücklegen, blieb aber weiter eine treue besucherin
der Veranstaltungen der CLW und ein kritisch mitdenkendes
mitglied. Wir schätzten sie sehr.
k o r c z a k
7

k o r c z a k
8
unser ziel nicht erreicht werden, rate ich, auf dem Hof eine
kanone aufzustellen. Die kanonenschüsse werden
bestimmt die kinder wecken. Wenn aber die kinder zu
spät kommen, weil sie zu langsam gehen, dann wäre es
vielleicht zweckmäßig, die kinder aus einem Flugzeug mit
Wasser zu begießen, dann laufen sie schnell zur Schule.
Wenn auch auf diese Weise kein gutes ergebnis erreicht
wird. habe ich einen vortrefflichen rat. Diesen nämlich:
man veröffentlicht die namen der nachzügler in einer zeitung.
„uns interessiert nicht. was man in den zeitungen
schreibt”, werden die kinder wohl sagen. „Leute, welche
die zeitung lesen, kennen uns ja nicht.” Ach so! Da kann
man ja die nachzügler in der Schulwandzeitung nennen!
„Was macht uns das aus”, werden die kinder sagen, „in
der Schule wissen ja alle, daß wir nachzügler sind.”
na ja! - - ich schlage also vor, und das ist mein letzter,
hoffentlich bester rat: Die erwachsenen mögen eine
erklärung in der Wandzeitung veröffentlichen, in der sie
versprechen, nirgends und niemals sich zu verspäten und
die kinder aufrufen, ihrem beispiel zu folgen.
(korczak,J.: Verteidigt die kinder. erzählende pädagogik.
Gütersloh 1978, S. 27)
J. korczak hat auch deutlich gesehen und immer
wieder angesprochen, daß es eine überforderung
der erziehenden gibt: „Alles für die kinder, was
bleibt für mich?”
(SW, bd. 4, S. 162f). Auch ein erziehender hat nur
eine begrenzte kraft. Auch er hat ein recht darauf,
zu sein, wie er ist: oft müde und traurig. Auch er
braucht Liebe und Verstehen. J.k. ist aber überzeugt,
daß die kinder
„Alle Tränen sind salzig. ihm dies nicht versa-
Wer das begreift, kann erziehen.” gen werden, wenn er
ihnen mit Liebe, Achtung
und Verständnis begegnet,
wenn er ihnen zugesteht, zu sein, was und wie sie
sind: kinder. und beiden - dem erzieher wie den kindern
- wird ihr Alltag umso weniger beschwerlich erscheinen, je
fröhlicher sie sich einlassen auf das Abenteuer des pädagogischen
zusammenlebens. (SW, bd. 16, S. 244f).
Literatur:
korczak, Janusz: Sämtliche Werke band 1-16. Hg. Von
Friedhelm beiner und erich Dautzenroth, Gütersloher Verlag
Gütersloh
korczak, Janusz: „Das recht des kindes auf Achtung”. Gtb.
Gütersloh. 2001
korczak, Janusz: „Wie man ein kind lieben soll”. Göttingen.
2008
Joachim DIETERMANN
pfarrer für religionspädagogik im Fachbereich
kindertagesstätten
im zentrum bildung der ekHn, Darmstadt
Jahresprogramm
Arbeitsgruppe für den textil-kreativen
Bereich und Ernährung und Haushalt
Auch heuer wieder ist es gelungen, ein abwechslungsreiches,
informatives und sehr praktisches Veranstaltungs -
programm zusammen zu stellen. Die Veranstaltung beginnt
jeweils um 17:30 uhr. Der Ort ist angegeben. Gäste sind bei
allen Veranstaltungen herzlich willkommen. Sollten Sie
Fragen haben, bitte kontaktieren Sie Christine Hradecsni
unter 01/726 90 07 oder 0699/ 88487552.
mittwoch 26.September 2012
Fingerstricken Andrea brunhuber
notre Dame de Sion, 1070 Wien, burggasse 37
mittwoch 24. Oktober 2012
Vorstellen von Lernspielen eva matkovits
privatschule, 1060 Wien, Liniengasse 21
mittwoch 21. november 2012
Weihnachtsdekorationen michaela pils
VS, 1120 Wien, Haeberg.1a
im Dezember:
kekse backen Helga Strasser
mS, 1230 Wien, Steinergasse 25
Dienstag, 22. Jänner 2013
Fadengrafik einmal anders brigitte Hulik
privatschule, 1060 Wien, Liniengasse 21
Dienstag, 26. Februar 2013
ketten häkeln elisabeth Strasser
privatschule, 1060 Wien, Liniengasse 21 C. Lieber
Dienstag, 19. märz 2013
Alkoholfreie Drinks ilse bobik
1100 Wien, ettenreichgasse 45
mittwoch, 24. April 2013
Stabweben mit 4 Stäben Andrea brunhuber
notre Dame de Sion, 1070 Wien, burgg. 37
mit lieben Grüßen Christine hradecsni
W i e n e r L e h r e r z e i t u n G | S e p t e m b e r / O k t O b e r 2 0 1 2

Vom Wesen des respekts -
und wer wem respekt schuldet
Jenseits gesellschaftlicher Konventionen hat respektvoller
Umgang drei wesentliche Bedingungen: Wert und Bedeutung
zu erkennen, diese anzuerkennen und das angemessen
auszudrücken. Diese müssen erfüllt sein insbesondere
dann, wenn es in professionellen pädagogischen Beziehungen
um Respekt den Kindern und Jugendlichen
gegenüber geht.
es hat sich im persönlichen wie auch im gesellschaftlichen
bewusstsein eingeprägt: kinder und junge menschen
haben älteren gegenüber respekt zu haben. es schien bislang
in unserer Gesellschaft auch eine Selbstverständlichkeit
zu sein, ranghöheren personen, zumal sie auch mit
Autorität ausgestattet waren, respektvoll zu begegnen.
respekt in diesem Sinne galt als anerkannter Wert. Die
kleinen hatten auf jeden Fall den Großen respekt zu
erweisen. kindern wurde abverlangt, erwachsenen gegenüber
respektvoll und ehrerbietig zu sein.
Heute ist dies keine Selbstverständlichkeit mehr. respekt
zählt heute zu den unwörtern in der umgangssprache der
jungen menschen. Daher darf es nicht sonderlich verwundern,
wenn das Verhalten Jugendlicher gegenüber ihren
mitmenschen und ihrer umwelt bisweilen das Gegenteil
von respekt zum Ausdruck bringt: respektlosigkeit, Distanziertheit,
Geringschätzung oder missachtung.
ist dies tendenziell festzustellen, so darf das natürlich
nicht in verallgemeinernder Weise allen jungen menschen
angelastet werden. und schon gar nicht darf es als urteil
über „die Jugend” verstanden werden. umgekehrt wird
man auch unter denen, die in ihrer erziehung zum respektvollen
umgang angehalten wurden, solche menschen
finden, die nie gelernt haben, tatsächlich respekt zu
haben und daher mit ihren engsten mitmenschen und mit
ihrer umwelt im allgemeinen mehr oder weniger respektlos
umgehen. Auch ihnen soll dies nicht zum Vorwurf
gemacht werden. Denn: Vielleicht hat die erziehung zu
vordergründigem respekt sie eher davon abgehalten, tatsächlich
respektvoll zu werden. Offenkundig ist respekt
gar keine kindgemäße tugend; kinder und junge menschen
wissen mit respekt noch nicht viel anzufangen.
Warum und wem gegenüber sollen sie sich respektvoll
verhalten? Was bedeutet es eigentlich - respekt haben?
VOraUSSeTzUnGen Für reSpeKT
Geht man dem Wesen und den Ausdrucksformen eines
respektvollen umgangs auf den Grund, dann empfiehlt es
sich, nicht darauf zu schauen was einmal war und was
heute (nicht mehr) ist. eher macht es Sinn, sich damit
auseinander zu setzen, was respekt im tiefsten ist, worin
ein echter respektvoller umgang besteht und wie er sich
auszudrücken vermag. Schauen wir also, wie es dazu
W i e n e r L e h r e r z e i t u n G | S e p t e m b e r / O k t O b e r 2 0 1 2
kommt, dass ein (junger) mensch respektvoll seine umwelt
und mitmenschen betrachtet und ihnen entsprechend
begegnet, welche Voraussetzungen gegeben sein müssen
und wie sich daraus jene Haltung bilden kann, die wir als
respektierenden und respektvollen umgang mit sich
selbst, mit mitmenschen, mit dem Leben, dem Schicksal,
dem Größeren, … bezeichnen können.
Wesentliche Voraussetzung dafür, dass ich jemandem oder
etwas gegenüber respekt haben kann, liegt darin, dass ich
seinen/ihren Wert, seine/ihre bedeutung wahrnehme, also
das einmalige und besondere erkenne und auch anerkenne.
Dabei kommt es nicht auf den Wert oder die bedeutung
an, die andere ihm/ihr zuschreiben, sondern ganz
allein darauf, welchen Wert, welche bedeutung ich sehe -
was also meine Wahrnehmung und meine subjektive
Wert-erkenntnis mir erschließt. Dazu bedarf es einer
gewissen Voraussetzung: es braucht ein Wertempfinden,
die unterscheidungsgabe, was ich als wertvoll erkenne
und anerkenne - für mein Leben und im Leben allgemein.
erkenne ich den Wert, die bedeutung von einem menschen,
einem Lebewesen, einer Situation, einem phänomen,
dann ist eine wesentliche Voraussetzung dafür
geschaffen, einen Schritt weiter zu machen - vom erkennen
zum Anerkennen. und auch für diesen Schritt müssen
einige Hemmnisse überwunden werden. persönliche
Hemmnisse könnten z.b. sein, dass ich mich vergleiche
und mich unterlegen fühle; oder dass ich mich vergleiche
und mich selbst zum maßstab mache, damit aber den
wahren Wert des anderen nicht anerkenne; oder dass
mein Wertesystem diesen Wert nicht als solchen kennt.
Dergleichen mehr Hindernisse in uns selbst erschweren es,
vom erkennen zum Anerkennen zu kommen. Vielleicht ist
dieser Schritt auch deswegen so schwierig, weil wir vorschnell
geneigt sind, das andere, uns Fremde, zuerst einmal
abzuwerten, ihm gegenüber skeptisch zu sein und
nicht so sehr von vorneherein das interessante, Spannende
und eben Wertvolle darin zu entdecken. Dem anderen
Wert beizumessen kann schließlich auch bedrohlich empfunden
werden für die eigenen Werte und maßstäbe. Vorurteilsfrei
anzuerkennen, was das besondere und Wertvolle
an einem menschen, einem Lebewesen, einer Situation
oder einer unbekannten erscheinungsform ist, das
zählt sicher zu den schwierigsten Herausforderungen für
personale reifung und bedarf einer reflektierten und
selbstkritischen Selbstwahrnehmung.
bin ich in meiner personalen entwicklung so weit gekommen,
dann ist es scheinbar nur mehr ein kleiner Schritt zu
einer authentischen Ausdrucksform meines respekts. ein
kleiner Schritt? Vielleicht doch mehr ein mutiger Schritt.
Oft erleben wir auch unsicherheiten, wie der respekt
r e s p e k t
9

e s p e k t
10
angemessen ausgedrückt werden kann, was passend ist
und was nicht; bisweilen mag dabei auch Angst eine rolle
spielen, zu direkt zu sein oder aufdringlich zu erscheinen;
oder wir haben Hemmungen uns vor anderen zu deklarieren,
indem wir jemandem oder etwas mit respekt begegnen,
der/das einem anderen subjektiv eben ganz und gar
nicht wertvoll erscheint und daher nicht mit respekt zu
begegnen ist. respekt zu bezeugen ist also auch herausfordernd
und verlangt ein starkes Selbstbewusstsein.
reSpeKT in päDaGOGiSchen BeziehUnGen
Geht man also dem Wesen von respekt auf den Grund,
wird schnell bewusst, dass es nicht so einfach ist, wirklich
respekt zu haben und dies auch zum Ausdruck zu bringen.
Vor allem ist das kein kinderspiel, kann nicht einfach eingefordert
werden von menschen, die erst lernen sich in
der Welt zu orientieren und zu erfassen, was im Leben von
bedeutung und wertvoll ist.
Hingegen ist von erwachsenen menschen zu erwarten und
zu fordern - das macht einen reifen menschen aus - mit
respekt seinem eigenen Selbst, seinen mitmenschen,
Situationen und phänomenen des Lebens wie krankheit,
Leid, spirituellen kräften u.a.m. zu begegnen.
natürlich sind wir darin noch nicht meister sondern immer
noch Lernende. Daher sind wir nicht in allen Lagen dazu
fähig, respektvoll zu begegnen, den besonderen individuellen
Wert zu erkennen und anzuerkennen. Das kann
allerdings nicht als rechtfertigung gelten für respektloses
und geringschätzendes Verhalten. Ganz besonders gilt dies
für den umgang mit kindern und jungen menschen. es
geht nicht an, dass erwachsene mit kindern respektlos
und menschenverachtend umgehen. Auch wenn dies häufiger
vorkommt als uns lieb ist, darf es nicht als „normal”
angesehen werden. kinder und junge menschen verdienen
in ihrem So-Sein, in ihrer individualität, in ihrer noch
nicht ausdifferenzierten Fülle an persönlichkeitsmerkmalen
gerade umso mehr einen respektvollen und achtsamen
umgang. und insofern ist von pädagogen/innen zu
fordern, dass sie sich jene Voraussetzungen persönlich
angeeignet haben, die die basis sind für eine wertschätzende,
anerkennende und respektvolle zuwendung.
zumindest müssen sie an sich
Kinder brauchen Respekt und
arbeiten, damit sie nicht aus
verdienen Respekt.
mangel an persönlicher reife
den wahren Wert der einzelnen
kinder/Jugendlichen übersehen,
bzw. aus eigenen Hemmnissen heraus diese nicht
anerkennen können bzw. nicht die rechte Ausdrucksform
finden. Das verlangt die pädagogische Verantwortung.
pädagogen/innen schulden jungen menschen respekt - in
ihrer Haltung, im Anerkennen ihrer individualität und in
ihrer persönlichen Art dies auszudrücken.
WaS iST DaraUS zU lernen?
eltern und erzieher/innen früherer Generationen waren
vielleicht damit zufrieden, wenn kinder den erwachsenen
respekt gezollt haben. Das darf man jedoch nicht gleich
setzen mit respektvoll sein im oben ausgeführten Sinn.
Schließlich ist respekt nicht ein äußerliches Verhalten, das
resultat einer Anpassungshaltung ist. Vielmehr geht es um
eine personale kompetenz, zu der ein langer personaler
reifungsweg führt, auf dem erwachsene in vielfältiger
Weise unterstützung bieten können und sollen. Das setzt
voraus, dass sie selbst diesen Weg gegangen sind und
gehen. respektvoller umgang muss sich in jeder neuen
Situation immer wieder neu bewähren und bedeutet
Herausforderung und Wagnis.
erstveröffentlichung: Sozialpädagogische impulse 2/2012
Dr. Anton SALOMON
Lehrender in der Ausbildung sowie Fort-/Weiter-
bildung von pädagogen/innen, www.kphvie.at
Supervisor und Coach
www.salomon-ibbb.at
pädagogischer
mittwoch
Auch heuer gibts ihn wieder - den pädagogischen Mittwoch
- eine Veranstaltungsreihe, die monatlich bei uns im
Vereinsheim jeweils um 18.00 Uhr stattfindet. in zusammenarbeit
mit der pädagogischen Hochschule Campus
Wien-Strebersdorf (man kann dort inskribieren und erhält
auch eine besuchsbestätigung) referieren Fachleute zu
unterschiedlichsten themen. Vorteil: man muss nicht ins -
kribieren, kann einfach dazustoßen und die Veranstaltung
findet auf jeden Fall statt - im zentrum Wiens: 1010; Stephansplatz
5 - 4. Stock
Die themen und termine:
10. Oktober 2012 - 18.00 uhr ich höre ihnen gerne zu!
elterngespräche richtig führen
7. november 2012 - 18.00 uhr erleuchtung!
experimente zum thema Strom in der VS
12. Dezember 2012 - 18.00 uhr Der Stephansdom
Wahrzeichen und mysterium
16. Jänner 2013 - 18.00 uhr Hallo - Stimme für pädagoginnen
- Gezielte übungen für Atem und Stimme
20. Februar 2013 - 18.00 uhr testen und Fördern am pC
mathematik online
20. märz 2013 - 18.00 uhr Gier!
Gedanken zu Ostern
17. April 2013 - 18.00 uhr rätselrallye durch das
älteste Wien - Sachunterricht in der VS
22. mai 2013 - 18.00 uhr be a teacher - be a hero!
Vom Wissen über die erfahrung zur kompetenz
Walter Gusterer, MSc
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geschichten aus Kärnten
oder: ein Windhauch aus der Vergangenheit
Als urlauber im schönen bundesland kärnten- urlaub bei
Freunden- wird einem nie fad. einerseits wegen der
freundlichen menschen und der entsprechend attraktiven
Landschaft, andererseits kann man vor Ort nachfühlen,
was uns den ganzen tag lang durch die medien verfolgt,
beispielsweise die nachwehen einer politischen ära eines
in diesem Lande als Hauptmann wirkenden Goiserers.
Auch Sehenswürdigkeiten begleiteten uns durch den Sommer.
besonders hervorzuheben die ach so skandalöse
Aktion einer kartenverkäuferin in minimundus: Diese
wagte es, einem weiblich homosexuellen paar mit zwei
begleitenden kindern eine Familienkarte zu verweigern.
Die künstliche Aufregung war riesig, das entsprechende
establishment vor den kopf gestoßen, während die meisten
bei dem Gschichtal einen Gähnreiz verspürten.
Auch andere besondere Orte überraschen: beispielsweise
haben Soldaten in uniform ermäßigen eintritt auf der burg
Hochosterwitz. Genau auf diese Divergenz, die für unsere
verändernde zeit beispielhaft ist, möchte ich hinweisen.
Früher ermäßigte eintritte für brave Grundwehrdiener in
uniform (im Aussterben), in zukunft ermäßigte Familieneintritte
für Homosexuelle.
Leider sind nicht alle Veränderungen so nebensächlich wie
diese, und finden doch nicht den Widerhall der Gesellschaft
wie oben genanntes beispiel. Heuer im Sommer
verabschiedete sich aus dem raum Wien eine Schwesterngemeinschaft,
die für viele menschen der bundeshauptstadt
prägend war. mit dem Verkauf des klosters an der
Gemeindegrenze zwischen eichgraben und maria Anzbach
geht ein Stück pädagogische Geschichte Österreichs zu
ende, was entsprechend zu würdigen ist:
Die Franziskanerinnen missionarinnen mariens wirkten
über viele Jahrzehnte im und um das kloster St. Leopold in
der brigittenau, im bereich engelsplatz. Dort in der Leystraße
waren es die Schwestern, die in den 1920er Jahren
erstmals versuchten, die ideen maria montessoris („Hilf
mir, es selbst zu machen”) umzusetzen. Leider ist diese
historische Großtat für viele vergessen und in den entsprechenden
büchern nicht zu finden. Dass Frau Dr. montessori
meinte, dass der mittelpunkt einer pädagogischen einrichtung
(räumlich oder inhaltlich?) eine kapelle sein sollte,
wird ebenfalls von großen reformpädagogischen
krennreißern und Lufttretern ignoriert.
in den Jahren vor dem zweiten Weltkrieg fand in Wien der
eucharistische Weltkongress statt, in der brigittenau war
der zweithöchste (kirch-)turm geplant, was an den Finanzen
scheiterte, eine notkirche wurde gebaut, die eucharistische
Gedächtniskirche, die bis zum bau der pfarrkirche
Sankt Johann kapistran in den 1960ern spirituelles zentrum
war. bis vor kurzem diente der säkularisierte raum
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als konzerthalle und Veranstaltungszentrum. Das ehemalige
Studentenheim ist schon lange als Jugendgästehaus
architektonisch neben dem engelshof ein prägendes bild.
Für viele Familien verschiedener Weltanschauungen war
der kindergarten der Franziskanerinnen missionarinnen
mariens etwa bis zur Jahrtausendwende eine erste Adres-
se für ihre kinder. ein platz, der heute für viele als Grundlage
für ihren bildungsweg in erinnerung geblieben ist.
ein platz, wo einander Himmel und erde berührten. Schade,
dass sich der Orden nun aus dem Osten Österreich ganz
zurückzieht. zum Glück gehen andere Ordensgemeinschaften
in der erzdiözese Wien einen anderen Weg. Dort,
wo nun wenige Schwestern da sind, wird vertrauensvoll in
die Hände von Laien gelegt und die pädagogischen einrichtungen
bleiben uns erhalten.
Wie anfangs erwähnt: Die zeiten ändern sich und mit
unserem Altern wechseln die bilder der Welt. brigittenau
und minimundus zeigen, dass manchmal die falschen
Veränderungen an die große Glocke gehängt werden.
HOL Marcus Hufnagl, MEd.
praxishauptschule der kpH
Campus Strebersdorf
G l o s s e : H u f n ä G l
11

i t - n e w s
12
internet für alle
- zumindest am A1-Campus
Leider wird es in vielen Wiener pflichtschulen zunehmend
schwieriger, unsere Schülerinnen im umgang mit dem
Computer, diversen Office- und Lernprogrammen sowie in
der sicheren und verantwortungsvollen Anwendung des
internets zu unterrichten.
Durch veraltete Hard- und Software sind die Geräte an
vielen Standorten so langsam, dass das Hoch- und Herunterfahren
oftmals die Hälfte der unterrichtsstunde einnimmt.
zudem machen überlastete internetleitungen das
recherchieren im World Wide Web zu einer langsamen und
daher sehr mühseligen Angelegenheit.Viele kolleginnen
haben sich (verständlicherweise) bereits mit der vorherrschenden
Situation abgefunden.
bis eine neuausstattung
unserer Schulen mit pCs stattfindet,
wird es wohl auch noch
eine Weile dauern. Daher sind
neue, kreative ideen und möglichkeiten
gefragt, um unseren
Schülerinnen dennoch einen
guten informatikunterricht bieten
zu können.
eine mögliche Alternative bietet
seit mittlerweile einem Jahr die
Firma A1. im Oktober 2011 eröffnete
A1 den „internet für Alle
Campus” in Wien. Durch diese
initiative soll es allen Österreicherinnen
ermöglicht werden,
das internet in zukunft kompetent
zu nutzen. A1-mitarbeiterinnen und -mitarbeiter
gestalten mit ihren ideen das programm aktiv mit und
geben ihr Wissen in Workshops für kinder, Jugendliche,
erwachsene und Senioren weiter.
Das programm von „A1 internet für Alle” umfasst kostenlosen
internet-zugang und Schulungen von „Lesen mit der
V e r A n s TA LT u n g
BiSaMBerGKOnzerT 2012
alBer - BaUer - hUFnaGl
mit coolen und chilligen Songs zum zuhören,
Genießen oder mitsingen!
Freitag, 14. September 2012 ab 20.00 Uhr
buschenschank Familie Szüts am bisamberg
untere Jungenberggasse 111, keller nr. 7 eintritt frei
Computermaus” für kinder über „Online Jobsuche leicht
gemacht” bis zu „erste Schritte im internet” für Seniorinnen.
in eigens entwickelten kursen und Workshops erwerben
kinder, Jugendliche, erwachsene und Seniorinnen die
kompetenzen, die sie für eine aktive teilnahme am gesellschaftlichen
Leben im digitalen zeitalter benötigen. eine
Anmeldung für Schulklassen ist auf der unten genannten
Homepage möglich.
Den besucherinnen am A1-Campus stehen auf rund 360m²
je ein eigener kinder- und erwachsenen-bereich mit insgesamt
45 internet-plätzen sowie ein Greenroom, in dem
sich die kinder vor fantastischen Hintergründen in virtuelle
Fantasiewelten beamen
können, zur Verfügung.
zusätzlich können die
Campus-besucherinnen
das internet auf freien
Surf-Stationen im empfangsbereich
selbstständig
nutzen. Die Workshops für
kinder und Jugendliche
wurden in kooperation
mit dem kinderbüro der
universität Wien entwickelt.
Das erwachsenenprogramm
wird unter
anderem in kooperation
mit dem bfi Wien angeboten
und umfasst kurse von
internet-basics bis hin zur
Verwendung von kommunikations-tools wie e-mail oder
internet-telefonie.
kinder und Jugendliche haben zudem jeden nachmittag
die möglichkeit, den A1 Campus alleine zu besuchen, um
hier für referate zu recherchieren, in der Film- und radiowerkstatt
mitzuarbeiten, zu bloggen, Fotos zu bearbeiten,
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Websites zu gestalten, im internet zu surfen u.v.m. mitarbeiterinnen
von A1 stehen den jungen besuchern dabei
unterstützend zur Seite. Verschiedene themenwochen
(z.b. bio.logisch, zeit.reise, sternen.zauber, …) runden
das nachmittagsangebot ab. in kooperation mit saferinter-net.at
werden auch Spezialworkshops zum thema
Sicherheit im netz angeboten, die eltern weiterempfohlen
werden können; z.b.: mein kind im netz - so schützen
Sie ihr kind vor ungeeigneten inhalten, kostenfallen
und exzessiver nutzung.
interessierte Lehrerinnen können sich am A1-Campus
einmal im monat nützliche tipps vom Saferinternet.atund
A1-team für einen verantwortungsvollen umgang mit
dem internet in der Schule holen. es werden themen wie
kreativer einsatz von Web 2.0-tools im unterricht, Schutz
der privatsphäre, umgang mit urheberrechten oder
Cyber-mobbing behandelt.
A1 internet für Alle Campus:
1020; engerthstraße 169
www.A1internetfüralle.at
telefon: 050 664 44505 - Fax: +43 50 664 46110
e-mail: internet.fuer.alle@A1telekom.at
Öffnungszeiten:
montag - Freitag, 8.30-18 uhr
(Feiertags sowie in den Weihnachtsferien geschlossen)
kostenloses Schulprogramm (September bis Dezember
2012 - montag bis Freitag Vormittag):
Workshops für die 1. bis 4. Schulstufe (je 1,5 Std.):
o Lesen mit der Computermaus
o Wer suchet, der findet - auch im internet: Schnitzeljagd
2.0
o Wie aus der Schreibmaschine SmS und blog wurden -
eine medien-zeitreise des Schreibens
o Superschlau am Computer: mit klick geübt - im Spiel
gelernt
o in Szene gesetzt! - Filmwerkstatt (3 Std.)
Workshops für die 5. bis 8. Schulstufe (je 3 Std.):
o training für info-Hunter und info-Surfer
o brain twister 2.0 - Gehirnjogging im internet
o Get styled - what’s real? Selbstdarstellung im internet
o moving pics - zum Filmemacher werden
o traumjobs und Jobträume
o Social me - Facebook, twitter & Co
V e r A n s TA LT u n g
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Dipl.Päd. Erich Hnilica
unterrichtet an einer neuen mittelschule mit
Schwerpunkt informatik
unser langjähriges mitglied und sorgfältiger Leser unserer
zeitung stammt aus einer Lehrerfamilie, besuchte den
einjährigen Lehrkurs für Volkschullehrer, legte die Lehr -
befähigungsprüfung ab und wurde in einer meidlinger
Hauptschule angestellt. im September 1941 kam die ein -
berufung zur Deutschen Wehrmacht. nach Verwundungen
in russland konnte bei längeren Lazarettaufenthalten das
Studium der psychologie an der uni Wien betrieben werden.
nach beschwerlichem beginn der Hauptschuljahre
wurde die Lehrbefähigung für D, GW und GS erreicht und
zufällig erfolgte am selben tag auch die promotion zum Dr.
phil. (1948). Seine eifrige reisetätigkeit dehnte Dr. Holzwarth
nach und nach auf die ganze Welt aus und die
anschließenden Vorträge sind bis heute immer wieder
sehr gut besucht. ihm wurden das Goldene ehrenzeichen
der Stadt Wien (1989) und das Goldene ehrzeichen der
republik Österreich (2002) für seine Verdienste in der
erwachsenenbildung verliehen. Wir gratulieren und laden
zur Veranstaltung (siehe unten) herzlich ein.
SchUle in Den leTzTen 90 Jahren
iM GeSperäch MiT eineM, Der SchUlGeSchichTe erleBTe.
prof. Dr. Hermann Holzwart
Dienstag, 25. September - 18.00 uhr Vereinsheim
Ausklang bei Wein und brot
Workshops für Lehrerinnen:
mi 19. September, mi 10. Oktober,
mi 7. november, mi 5. Dezember 2012
(jeweils 15 - 18 uhr)
internet für kids - offener betrieb:
montag bis Freitag 14 - 18 uhr
montags in der Schulzeit: Girls' Day
prof dr. hermann
holzwarth
- ein junger Neunziger
a k t u e l l e s
13

L i t e r a t u r t i p p s
14
Für Sie gelesen
Tanjev Schultz
SchuLe ohne anGSt
Wie eine Pädagogik mit Herz Wirklichkeit
werden kann
Herder Verlag
ISBN: 978-3-456-30420-0
Mit Angst lernen wir falsch - wenn
wir überhaupt lernen. Nur in einer Schule
ohne Angst lernen Kinder und Jugendliche auf eine Art
und Weise, dass sie zukünftig kreativ und entscheidungsfähig
sind. Tanjev Schultz hat erlebt: In unseren Schulen
läuft etwas grundsätzlich schief. Er erklärt, warum es so
viele Schulen mit Angst gibt und was für eine Schule ohne
Angst verändert werden muss. Eine nachdenkliche
Abrechnung mit den Lebenslügen unseres Erziehungssystems
und der zersplitterten Bildungspolitik, ein provozierend-sachkundiger
Entwurf für eine Schule mit Herz und
eine klare Absage an eine jüngst wieder favorisierte, auf
Disziplinierung bedachte kalte Pädagogik.
Michael Felten
SchLuSS Mit deM biLdunGSGerede
Eine Anstiftung zu pädagogischem Eigensinn
Gütersloher Verlagshaus
ISBN: 978-3-579-06670-7
Lehrer sind Lehrer – und keine Moderatoren!
Eigentlich mag man es kaum
noch hören, das permanente Gerede von der Dauerbaustelle
Schule. Es sei denn, es käme ein Praktiker, der
sich ganz unverschämt als Lehrer („Schulmeister”) versteht
- und einem erklärt, warum man auf hohle Reformfloskeln
pfeifen kann. Die leidige Strukturdebatte: eine Sackgasse;
die euphorische Propaganda für's selbständige Lernen:
ein Irrweg! Dabei könnte Schule wortwörtlich begeistern
- wenn ihre menschliche Dimension in den Mittelpunkt
gerät, wenn Bildung zur Beziehungssache wird! Sein
Wissen um das Erfreuliche, Problematische und Mögliche
in der Schule eröffnet eigensinnige Ansätze für die Bildungsarbeit.
Michael Felten
auf die Lehrer
koMMt eS an!
Für eine Rückkehr der Pädagogik
in die Schule
Gütersloher Verlagshaus
ISBN: 978-3-579-06882-4
Plädoyer für einen neuen pädagogischen Zeitgeist
Dieses Buch stellt eine überraschende Orientierung für
angehende, erfahrene oder ausgelaugte Lehrer dar und ist
gleichzeitig eine Ermutigung zu einer kindgemäßen Führung
– fundiert, knapp und leicht verständlich.
Die Bildungsdebatte kreist zu sehr um Strukturfragen und
Leistungsstandards. Schulerfolg und Chancengerechtigkeit
sind aber vor allem eine Frage der Unterrichtsqualität.
Angesichts veränderter Kindheiten erweisen sich steuernde
Lehrformen der offenen Pädagogik als vielfach überlegen.
Gefragt sind heute Führungsfreude, Methodenklarheit
und Einfühlsamkeit.
Doch: Wie funktioniert Ermutigung? Wann gelingt Motivation?
Was ist effiziente Klassenführung? Welche Anstöße
helfen bei Lernproblemen? Michael Felten plädiert in seinem
Buch eindringlich für einen neuen pädagogischen
Zeitgeist: für ein unverschämtes Besinnen auf Pädagogik,
für ein selbst-bewusstes Beschränken im Methodischen
und für ein tiefer-gehendes Bemühen um Psychologie in
der Schule. Motto: Mehr anzeigen - weniger anzeigen
Gertrude Brinek
VoM Wahren Leben iM
rechtSStaat
Aufzeichnungen einer Volksanwältin
Styria-Premium
ISBN 978-3 - 222-13352-7
Im Zentrum dieses Buches stehen
die Geschichten der Bürgerinnen
und Bürger, die mit ihren Sorgen und Nöten den Weg zur
Volksanwaltschaft gehen – in der Hoffnung, in komplexen
und oft schwer verständlichen Wirrungen des Rechtsstaates
Hilfe und Orientierung zu finden. VOM WAHREN LEBEN
IM RECHTSSTAAT ist kein juristisches Sachbuch, sondern ein
Buch für alle, die sich für die Realität in unserem Land
interessieren. Dabei wird auch klar, welch großartige
demokratische Errungenschaft eine funktionierende
Volksanwaltschaft ist – auch im internationalen Vergleich.
Aus vielen Fällen entstehen konkrete Vorschläge zur Verwaltungsverbesserung,
die dann wiederum allen zugute
kommen. Durch die langjährige Zusammenarbeit mit dem
ORF ist die Volksanwaltschaft seit ihrer Gründung vor 35
Jahren zu einer fixen Größe geworden, die aus unserem
Rechtsstaat nicht mehr wegzudenken ist. Eine Fülle von
Dokumenten, Fakten und Zahlen ergänzt dieses Buch,
eine biografische Skizze der Autorin, verbunden mit vielen
Bildern, rundet es ab.
Es ist eine besondere Freude, Gertrudes Buch hier ankündigen
zu dürfen. Sie ist treues und langjähriges Mitglied
unserer Gemeinschaft, hat ein offenes Ohr und nimmt sich
Zeit, wenn sie für eine Veranstaltung (z.B.: Lehrertag,
Hauptleitung,...) angefragt wird. Viele politische Funktionen
hatte sie schon bekleidet (Bezirksrätin in Wien/Leopoldstadt,
Abgeordnete zum Wiener Landtag und Mitglied
des Wiener Gemeinderates, Bezirksparteiobfrau der ÖVP
Wien/Leopoldstadt, Bundesfrauenvorsitzende des ÖAAB,
Wissenschaftssprecherin der ÖVP) - und nun Volksanwältin
mit großem Herz, klarem Blick auf das Wesentliche und
Konsequenz nach Übernahme von Verantwortung. Eine
Lehrerin (Volks- und Hauptschule, Professorin am Institut
für Bildungswissenschaften), die immer Respekt und
Wertschätzung für andere aufbringt.
W i e n e r L e h r e r Z E I T U N G | S E P T E M B E R / O K T O B E R 2 0 1 2

Veranstaltungen
Montag, 17. September - 16.30 Uhr
einladung zum pädagogischen cafe
KOMpeTenzenTWicKelnDe
JahreSplanUnG
Vereinsheim: 1010 Wien, Stephansplatz 5
Donnerstag, 20. September - 18.00 Uhr
einladung zum
clW-erÖFFnUnGSGOTTeSDienST
Deutschordenskirche
1010 Wien, Singerstraße 7
Dienstag, 25. September - 18.00 Uhr
Vortrag
HD Andreas FISCHER,MSc
Konsulent Dr. Franz OCHENBAUER
SchUle in Den leTzen 90 Jahren
Vereinsheim: 1010 Wien, Stephansplatz 5
Mittwoch, 26. September - 17.30 Uhr
Arbeitsgruppe für den textilen-kreativen
bereich und ernährung und Haushalt
Prof. Dr. Hermann HOLZWARTH
FinGerSTricKen
VS notre Dame de Sion - 1070 Wien, burggasse 37
bitte mitbringen: dicke Wolle
Dienstag, 2. Oktober ab 17.30 Uhr
einladung zum
Andrea BRUNHUBER
Kph-heUriGen zUM STUDienBeGinn
CLW-mitglieder, die an der kpH tätig sind
Heuriger eckert-noschiel, extrastüberl,
1210 Wien, Strebersdorferstraße 158
Mittwoch, 10. Oktober - 18.00 Uhr
pädagogischer mittwoch
ich hÖre ihnen Gerne zU
elterngespräche
Marcus HUFNAGL, Wolfgang HAUBENBERGER
Vereinsheim: 1010 Wien, Stephansplatz 5
Mittwoch, 24. Oktober - 17.30 Uhr
Arbeitsgruppe für den textilen-kreativen
bereich und ernährung und Haushalt
Dipl.Pädn. Karin MACHHERNDL
VOrSTellen VOn lernSpielen
privatschule; 1060 Wien, Liniengasse 21
bitte mitbringen: Gute ideen und Fotoapparat
Eva MARKOVITS
W i e n e r L e h r e r z e i t u n G | S e p t e m b e r / O k t O b e r 2 0 1 2
Wir gratulieren sehr herzlich
zum 99. GeburtStAG
HDn Stefanie AnteL
zum 94. GeburtStAG
min.rat Dr.mag. karl GrOHmAnn
zum 93. GeburtStAG
VOLn Josefa SCHLADOFSkY
zum 92. GeburtStAG
Srn rosa nAGL
zum 91. GeburtStAG
VHptl. Helene bAubinDer
zum 90. GeburtStAG
Sr Walter ettL
prof. OStr. Dr. Hermann HOLzWArtH
OLfWe Hedwig kLeinSCHeGG
HDn margarete SubOtitSCH
zum 89. GeburtStAG
kiGLeit. Helene HAuSknOtz
zum 88. GeburtStAG
VDn margarete GutH
LAbg. HD OSr richard HeLmer
zum 87. GeburtStAG
OStr.prof. Dr. ernst DrAtVA
HD Arnold LetSCHkA
bL Charlotte müLLer
AHptl maria WüHr
zum 86. GeburtStAG
HHptl Hedwig reinberGer
zum 85. GeburtStAG
HOL Lorenz HASeLbACHer
VDn OSrn maria HOFer
bSi rr Annemarie reYSACH
zum 84. GeburtStAG
Srn emma bruCkner
rLn theresia DemmeLbAuer
Srn Hildegard krALik
Srn Gertraud neubAuer
OSr Walter rOLLer
HD OSr Walter WiLLenSDOrFer
zum 83. GeburtStAG
Srn marianne prACHAtSCH
OStr erich SVOLbA
Sr Dkfm. Ludwig SzeDenik
OLfWe Hildegard triSCHAk
HOLn Herta Wimmer
zum 82. GeburtStAG
VDn Gertraud GrAF
VOLn Herta kOLLAr
Sr Hubert rutHner
Srn ingeborg tVrDY
zum 81. GeburtStAG
OSr Viktor FeLLner
SD Wolfgang Franz LAnGHAmmer
msgr. Dr. Lambert nOuWenS
rOL Auguste Opitz
Srn edith ruminAk
Fi Srn ingeborg tOSCHkA
zum 80. GeburtStAG
kons.rat prof. Othmar zieHer
zum 75. GeburtStAG
OLfWe Josefine GrOHS
zum 70. GeburtStAG
prof. manfred pFAFFenberGer
HOLn rosa VOrmAier
pensionistengruppe
clw-öaab
Donnerstag, 11. Oktober - 10.30Uhr
Führung durch den
OTTO WaGner paVillOn KarlSplaTz
der zum Verband des Wienmuseums gehört.
eintritt 3 euro. Die Führungskosten von 45 euro werden
auf die teilnehmer aufgeteilt.
WeiTere VeranSTalTUnG iM heUriGen SchUl-
Jahr:
betriebsbesichtigung bei Firma Staud (marmeladeerzeugung)
Wien 16., Hubergasse 3
Führung durch die Klimtvilla in der Feldmühlgasse.
betriebsbesichtigung bei ellinger essenzen und aromen
Wien 6., und im Frühjahr die besichtigung der leitzentrale
der asfinag in inzersdorf
OSR Walter FINGERLOS
t e r m i n e
15

P.b.b. Erscheinungsort Wien - Verlagspostamt: 1010 Wien
GZ 02Z032369 M DVR-Nr: 0513 555
Bei Unzustellbarkeit, bitte zurück an: CLW - 1010 Wien; Stephansplatz 5
Respekt, Achtung,
Würde, Wertschätzung
Alles wieder nur Begriffe? Aber diese haben eine andere Qualität
als jene, denen wir in regelmäßigen Abständen immer
wieder begegnen, die uns immer wieder an den Kopf
geschmissen werden.
Themen der nächsten Ausgaben:
E-Learning
Lehrerbildung
Zeitgestalter
Integration
REdAktIonsschLuss
FüR dIE nächstE AusgAbE:
15. oktober 2012
Ihre Beiträge richten Sie bitte an:
A. Fischer: 1230 Wien, Endresstraße 11/4
E-Mail: andreas-fischer@aon.at
1010 Wien • Stephansplatz 5/4
Tel/Fax +43.1.512.64.60
clw@clw.at • www.clw.at
In der unterrichtsfreien Zeit erkennt man leicht, wie sich
diese pädagogisch notwendigen Haltungen, der Achtung und
Würde dem jungen Menschen gegenüber auf die Begegnung
auswirkt. Den anderen in seinem Sosein annehmen - ihm
vorurteilsfrei begegnen, ihm jene Achtung zukommen lassen,
die auch wir uns von ihm erwarten - und seine Leistung gebührend wertschätzen. Hinschauen, was er geschaffen hat - mit seinen
Möglichkeiten und seinen Intensionen. Nicht gleich werten - und vergleichen, nicht gleich auf die Differenzen zur eigenen
Vorstellung achten, sondern darüber staunen, wie ein anderer Geist an die Aufgabe herangeht.
Wenn es um pädagogische Entwicklungs- und Führungsaufgaben
geht, dann gilt es im besonderen Maße, sorgsam
mit dem Mittel der Belehrung umzugehen. Eigenständig
werden kann ich nur, wenn mir in einem gesicherten
und klar definierten Raum auch die Freiheit
gegeben wird, mich selbst wahrnehmend mit der Aufgabe
auseinanderzusetzen, „Fehler” machen und aus ihnen
lernen zu dürfen. Es geht um die Vermittlung einer Haltung,
die das Andere nicht schon von vornherein als
etwas Schlechtes, weil Unbekanntes, nicht als etwas vor
dem man sich fürchten, sondern auf das man neugierig
sein kann - abwertet, sondern um die offene Haltung
dem Neuen gegenüber und der Erfahrung, dass ich durch
die Begegnung mit ihm selbst bereichert werden kann.
Andreas Fischer
September / Oktober 2012
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