SP Verbund Sport Inhalte und Bewertung - Grundschule Neerstedt

Verbindliche Inhalte und Bewertungsgrundlagen des Sportunterrichts der Grundschulen 

des Grundschulverbundes Wildeshausen, Harpstedt, Dötlingen 

Acht Merkmale guten Sportunterrichts: 

1. Klare Strukturierung 

2. hoher Anteil an Bewegungszeit 

3. Methodenvielfalt 

4. Bewegungsförderliches Unterrichtsklima 

5. Schüler-Feedback 

6. Bewusstes Fördern und Üben 

7. Klare Leistungserwartungen 

8. Vorbereitete Bewegungsumgebung 

Notengebung 

Für die Bewertung im Fach Sport sind folgende Schwerpunkte zu beachten: 

1. „die sportmotorischen sowie andere fachbezogene Leistungen entsprechen den in den regionalen Schulplänen genannten Leistungen und 

Lernzielen.“ 

2. „der Lernfortschritt, der vor allem auch die Abhängigkeit von der körperlichen Beschaffenheit, von der Entwicklung und vom 

Gesundheitszustand der Schülerinnen und der Schüler berücksichtigt.“ 

3. „das Lernverhalten, das die Bereitschaft, den Leistungswillen und die sozialen Verhaltensweisen berücksichtigt.“ 

„Der Lernfortschritt sowie andere fachbezogenen Leistungen der Schülerin oder des Schülers sollen vorrangig innerhalb dieses Rahmens 

berücksichtigt werden.“ 

Aus diesen Vorgaben wird folgendes Bewertungsschema abgeleitet: 

Die Zeugnisnote im Fach Sport setzt sich zu 

30 % aus sportmotorischen und anderen fachbezogenen Leistungen (1.), 

40 % aus dem Lernfortschritt (2.) und 

30 % aus dem Lernverhalten (3.) zusammen. 

Inhalt 

I: Erfahrungs- und Lernfeld Spielen 

II. Erfahrungs- und Lernfeld Turnen und Bewegungskünste 

III. Erfahrungs- und Lernfeld gymnastische, rhythmische und tänzerische Bewegungsgestaltung 

IV. Erfahrungs- und Lernfeld Laufen, Springen, Werfen 

V. Erfahrungs- und Lernfeld Schwimmen, Tauchen, Wasserspringen 

VI. Erfahrungs- und Lernfeld Bewegen auf rollenden und gleitenden Geräten 

VII. Erfahrungs- und Lernfeld Kräfte messen und miteinander kämpfen 

1

I: Erfahrungs- und Lernfeld Spielen 

Spielen bezieht sich auf freies, erkundendes Spielen mit Sportgeräten und Alltagsmaterialien, auf darstellendes Spielen und regelgeleitetes Spielen. 

Es bedeutet, allgemeine und spielformbezogene Spielfähigkeiten in neuen Spielsituationen anzuwenden und Spielen als soziales Handeln zu 

praktizieren. 

�Freie, erkundende Spiele ermöglichen die Ausdifferenzierung der sinnlichen Wahrnehmung. 

�Darstellende Spiele ermöglichen das Ausdrücken von Gefühlen und Stimmungen sowie von Themen durch Bewegung. 

�Regelgeleitete Spiele ermöglichen das Erfassen von Spielideen, das Einnehmen und Ausfüllen von Spielrollen, das Anwenden von spielbezogenen 

Bewegungsformen, das Verändern von Rahmenbedingungen und Regeln, das Entwickeln von eigenen Spielen, die Vorbereitung auf große 

Sportspiele, das Gewinnen- und Verlieren-Können, das Beachten von Regeln fairen Spielens. 

Die erwarteten Kompetenzen intendieren eine systematische, vorwiegend problemorientierte Vorgehensweise in Spielsituationen. Diese setzen immer 

ein spezifisches Bewegungskönnen, insbesondere bei Ballspielen den sicheren Umgang mit dem Ball, voraus. 

Erwartete 

am Ende des 

Begründung Inhalte: 

Kompetenzen für 

Schülerinnen und 

Schüler 

2. Schuljahrgangs 

Allgemeine 

�eine Spielidee Grundlage für die Kennlernspiele 

Spielfähigkeit erfassen, 

Teilhabe an Bewegungs- Laufspiele 

erklären und umsetzen und Sportspielen (K, E) Ballspiele 

�Spielregeln 

Regeln als veränderbare Platzsuchspiele 

vereinbaren 

soziale Vereinbarungen Platzwechselspiele 

und einhalten 

kennen lernen und Fangspiele 

akzeptieren (I, L) Darstellende Spiele 

�Miteinander und in Spielsituationen Kooperative Spiele 

gegeneinander fair auftretende 

Vertrauens- und Wahrnehmungsspiele 

spielen 

Konflikte bewältigen Orientierungsspiele 

Staffelspiele 

Wettkampfspiele 

Erwartete 

am Ende des 




Schüler 


Allgemeine 

�eine Rolle im Spiel kluges Zusammenspiel Fangspiele 

Spielfähigkeit mannschaftsdienlich als Erfolgsstrategie Kraftspiele 

ausfüllen 

begreifen (K, E) Gewandtheitsspiele 

�mit Sieg und 

den Spielreiz in der Wettkampfspiele 

Niederlage 

Auseinandersetzung Kleine Sportspiele 

wertschätzend umgehen um den Sieg freudvoll 

und Fairnessrituale erleben, ohne 

praktizieren 

die Verlierer zu 

diskriminieren(I) 

2

Spielformbezogene 

Spielfähigkeit 

�Mannschaften nach 

dem Zufalls-, Auswahl-, 

und Zuwahlverfahren 

bilden und bewerten 

�ein großes Ballspiel in 

vereinfachter Form regel- 

und sportartgerecht 

spielen 

�Bälle und Schläger im 

Spiel sachgerecht nutzen 

Heterogenität erkennen 

und sozialverträglich 

organisieren (I) 

Teilhabe an 

gesellschaftlicher 

Sportwirklichkeit (K,E) 

Kleine Sportspiele 

Rückschlagspiele 

BewegungsKönnen - Erkenntnisse gewinnen (K, E); Interaktionen herstellen (I); Lernen lernen (L); Bewerten (B) 

3

II. Erfahrungs- und Lernfeld Turnen und Bewegungskünste 

Turnen und Bewegungskünste umfassen erlebnisreiches Bewegen in Bewegungsarrangements, Partnerakrobatik, Jonglage und Bewegungstheater 

als circensische Kunststücke, Klettern und Hangeln in ungesicherten und seilgesicherten Bereichen und ermöglichen 

�das Gestalten von Bewegungen als Kunststück, 

�Bewegungserlebnisse im Sinne außergewöhnlicher Körpererfahrungen, 

�das Halten und Stützen des Körpergewichts, 

�die Erfahrungen gegenseitigen Vertrauens, Helfens und Sicherns, 

�den akrobatischen Umgang mit Partnern und Geräten, 

�das Darstellen eines Themas im Bewegungstheater, 

�den selbstsichernden Umgang mit Wagnis und Risiko. 

Die genannten Themen beziehen sich auf die Grundformen des Turnens: 

Rollen, Drehen, Stützen, Überschlagen, Schwingen, Springen, Balancieren und Klettern. 

Erwartete 

am Ende des 




Schüler 


Turnerische 

�eine Rolle vorwärts 

an einer grundlegenden Rolle vorwärts 

Bewegungsformen aus dem Stand turnen turnerischen Bewegungsform 

erlernen 

erkennen, dass 

systematisches 

Erproben und Üben zum 

Lernerfolg führt (L, K, E) 

Bewegungen mit �aus unterschiedlichen Bewegungssteuerung Gerätebahnen 

außergewöhnlichen Höhen im kontrollierten provozieren (K, B) 

Körpererfahrungen Niedersprung im 

realisieren 

Stand beidbeinig sicher 

landen 

Das Körpergewicht �im Handstütz mit den Grundlage für weiterführende Hockwende 

halten 

Füßen an der Wand hoch turnerische Bewegungsformen Beidbeiniger Absprung vom Sprungbrett 

und stützen laufen, die Körperspannung 

halten und seitlich auf den 

Händen fortbewegen 

�an einer Stange hangeln 

�am Barren stützen 

(K) 

Das Körpergewicht �ein Gerätearrangement realistische 

Schwingen im Stütz am Barren 

halten 

mit differenzierten 

Selbsteinschätzung (B) Schwingen an Schaukelringen 

und stützen Anforderungen 

Bewegungswagnisse 

zum Klettern, Hangeln, eingehen (K) 

Balancieren, 

Selbstsicherungsfähigkeit 

Schwingen und 

(B) 

4

Akrobatische 

Bewegungen 

mit und ohne Gerät 

realisieren 

Geräte benennen 

und 

sachgerecht auf- und 

abbauen 

Erwartete 



Schüler 

Turnerische 

Bewegungsformen 

erlernen 

Bewegungen mit 

außergewöhnlichen 

Körpererfahrungen 

realisieren 

Das Körpergewicht 

halten 

und stützen 

Mit Wagnis und 

Risiko 

Springen selbstsichernd 

bewältigen 

�mit Tüchern und Tellern 

jonglieren 

�Geräte anhand von 

Aufbauplänen o. Ä. aufbauen 

am Ende des 


�zwei erlernte 

Bewegungsformen 

im Boden- und Geräteturnen 

verbinden und flüssig 

präsentieren 

�Bewegungsherausforderungen 

des Fliegens oder des 

Über-Kopf-Seins oder 

des schnellen Drehens 

kontrolliert bewältigen 

�im Handstütz mit den 

Füßen an der Wand 

hoch laufen, die 

Körperspannung 

halten 

und seitlich auf den 

Händen fortbewegen 

�einen Stützsprung 

aus dem Anlauf heraus 

sicher über ein 

Gerät turnen 

�im Team Geräte 

aufgabengerecht arrangieren 

Auge-Hand-Koordination 

fördern (K) 

Grundlegende Sach- und 

Handlungskompetenz (K,E) 


unter Rückgriff auf erlernte 

Bewegungsformen neue 

Bewegungsherausforderungen 

bewältigen (K,E) 

sensorische Sensationen 

bewusst herbeiführen (K,E) 

Arm- und Schultermuskulatur 

dem Körpergewicht 

entsprechend 

erhalten (K, E) 

Könnenserlebnis erarbeiten 

(K, E, L) 

Bewegungssituationen 

selbst bauen (B) mit Risiken 

Felgunterschwung 

Felgabschwung 

Balancieren vorwärts und rückwärts 

Drehung 

Hockstand 

Stützsprünge 

Hockwende 

Grätsche 

Hocke 

5

selbstsichernd 

umgehen 

Akrobatische 

Bewegungen 

mit und ohne Gerät 

realisieren 

Geräte benennen 


sachgerecht auf- und 

abbauen 

und auf Über- und 

Untersicherung 

überprüfen 

�mit einem Partner ein 

akrobatisches Kunststück 

erfolgreich präsentieren 

�Geräte anhand von 

Aufbauplänen o. Ä. aufbauen 

und Grenzbereichen 

verantwortlich umgehen (B) 

Könnenserlebnisse erarbeiten 

und darstellen (K, E) Freude 

an gemeinsamem kreativen 

Bewegungshandeln (I) 

Grundlegende Sach- und 

Handlungskompetenz (K,E) 


6

III. Erfahrungs- und Lernfeld gymnastische, rhythmische und tänzerische Bewegungsgestaltung 

Gymnastische, rhythmische und tänzerische Bewegungsgestaltung umfasst kreative Bewegungen gymnastischer und tänzerischer Art, 

Bewegungsbildung und funktional-technische Aspekte der Haltungs- und Bewegungsschulung. Dieses beinhaltet 

�Anreize zum Bewegungsausdruck durch Musik und Rhythmus, 

�Umsetzung von Rhythmen in entsprechende Bewegungen, 

�gymnastisch-tänzerische Bewegungen mit und ohne Handgerät, 

�spontanes Agieren und Reagieren als Bewegungsimprovisation, 

�die Auseinandersetzung mit Kindertänzen und „Trend-Tänzen“. 

Erwartete 

am Ende des 




Schüler 


Rhythmen in 

�im langsamen und 

grundlegende koordinative Orientierung 

entsprechende schnellen Hopserlauf 

Fähigkeit (K) 

Beschleunigung 

Bewegungen unterschiedliche 

Rhythmusfähigkeit entwickeln Tempo 

umsetzen 

Raumwege zurücklegen (K) 

Verschiedene Raumwege zurücklegen 

�sich nach einem eindeutigen 

Laufspiele 

Takt entsprechend 

Lauffiguren erfinden 

bewegen 

Sich nach einem Takt bewegen 

Bewegungen mit und �sich pantomimisch in Körpersprache als 

Hopserlauf 

ohne Handgerät unterschiedlichen Rollen Ausdrucksform 

Hüpfen 

gestalten 

erkennbar bewegen 

nutzen (I) 

Seitgalopp 

�einfache Formen des Gesamtkörperkoordination(K) Seitgalopp mit vorn und hinten Fuß setzen 

Seilspringens vorführen 

Pferdchensprung 

Erwartete 

am Ende des 

Begründung 

Wedelsprung 

Kompetenzen für 4. Schuljahrgangs 

Krebsgang 


Wechselsprung 

Schüler 

Treppenschritt 

Rhythmen in 

�einen Kindertanz oder einen Integration von Tanzkultur 

entsprechende „Trend- Tanz“ in der Gruppe in den Schulalltag (K, I) Ball: 

Bewegungen tanzen und präsentieren 

zu verschiedenen Rhythmen prellen 

umsetzen 

zielgenau werfen und fangen 

7

Bewegungen mit und 

ohne Handgerät 

gestalten 

�themen- und/oder 

musikbezogen Bewegungen 

improvisieren 

eigene Potentiale 

durch Bewegungsgestaltung 

freisetzen (K) 


Seil: 

Zu verschiedenen Rhythmen springen 

Sechs Übungen für Springseilurkunde 

Reifen 

Spielerisch zu Geschichten mit Reifen umgehen 

Reifen zielgenau rollen 

Reifen treiben 

Kurze Bänder, Tuch, Zeitung, Luftballon, Schwungtuch, 

Bierdeckel in unterschiedlichen Situationen nutzen 

8

IV. Erfahrungs- und Lernfeld Laufen, Springen, Werfen 

Laufen, Springen und Werfen sind grundlegende Fertigkeiten für das Erschließen alltäglicher und sportspezifischer Bewegungszusammenhänge. 

Diese umfassen 

�das Laufen in Anpassung an äußere Bedingungen und auf geschickte, schnelle und ausdauernde Weise, 

�das Wahrnehmen körperlicher Reaktionen beim Laufen und das Begreifen gesundheitlicher Bedeutungen, 

�das Erleben des Fliegens beim Springen in die Weite und Höhe mit geeigneten Geländebedingungen oder Absprunghilfen, 

�das Erproben unterschiedlicher Materialien im Blick auf geeignete Wurftechniken, 

�das Erkennen eigener Leistungsfähigkeit im Vergleich mit anderen in tradierten und alternativen Wettkampfformen, 

�die Selbstvergewisserung über die eigene Leistung als Anreiz zur Verbesserung. 

Erwartete 

am Ende des 




Schüler 


Das Laufen an �im schnellen, zielstrebigen Antizipationsfähigkeit in Kurzstrecke 20-50m 

unterschiedliche Laufen Gegenständen sportlichen Zusammenhängen Kurzstrecke 50m Hochstart 

Bedingungen oder sich bewegenden und Alltagssituationen Überlaufen von Hindernissen 

anpassen 

Personen ausweichen (K, E) 

Staffeln mit Stabübergabe 

Körperliche 

�zwischen ruhigem und Puls als Belastungsindikator Verschiedenen Laufformen 

Reaktionen durch Anstrengung 

kennen (E) 

Laufspiele 

beim Laufen beschleunigtem 

Ausdauerläufe mit geringer Intensität 

wahrnehmen Puls unterscheiden 

Umkehrstaffel 

Pendelstaffel 

Rundlaufstaffel 

In die Weite und 

Höhe 

springen 

Mit 

unterschiedlichen 

Bällen weitwerfen 

Erwartete 



Schüler 

�aus einem Anlauf von 

einer Rampe hochweit 

springen und sicher 

landen 

�unterschiedliche Bälle 

einhändig gegen eine 

Wand werfen und den 

abprallenden Ball auffangen 

am Ende des 


Freude am Springen, 

Körpererfahrungen (K) 

Auge-Hand- 

Koordination und 

Materialerfahrung 

(K, E) 


aus markiertem Raum abspringen 

kleine Hindernisse überspringen 

Absprunghilfen nutzen 

Weitsprung aus der Absprungzone 

Mehrfachsprünge 

Niedersprung 

Zielwerfen 

Schlagballweitwurf 

verschiedene Wurfgeräte kennen lernen 

9

Das Laufen an 

unterschiedliche 

Bedingungen 

anpassen 

Körperliche 

Reaktionen 

beim Laufen 

wahrnehmen 

In die Weite und 

Höhe 

springen 

Mit 

unterschiedlichen 

Bällen weitwerfen 

�mindestens 20 Minuten 

ausdauernd laufen 

�körperliche Reaktionen 

(Puls, Schwitzen, Atmung 

Seitenstiche) 

beim Laufen erfahren 

und erklären 

�einen Anlauf effektiv für 

einen Sprung in die 

Weite umsetzen 

�einen kleinen Ball mit 

Schlagwurftechnik in die Weite 

werfen 

Strategien des ausdauernden 

Laufens (K, E) 

Gesunderhaltung (E, L) 

grundlegende Verknüpfung 

koordinativer und 

konditioneller Anforderungen 

(K, E) 

eine grundlegende 

Bewegungsform 

zum effektiven 

Weitwerfen erlernen (K, E, L) 


Ausdauerlauf (180 Schläge/min) 

Geländespiele 

Langstreckenlauf bis 20 min 

Orientierungslauf 

Staffelläufe 

Beidbeiniger Absprung 

Hochsprünge über Sprungleine oder Latte 

Weitsprung 

Hochsprünge mit Landung auf der Matte 

Schlagwurf 

Schlagwurf aus dem Anlauf 

10

V. Erfahrungs- und Lernfeld Schwimmen, Tauchen, Wasserspringen 

Schwimmen, Tauchen, Wasserspringen schulen die Fähigkeit, sich im Wasser sicher zu bewegen. Voraussetzung dafür ist, dass man sich im Wasser 

angstfrei bewegen und die Eigenschaften des Wassers nutzen kann. Vielfältige Erfahrungsmöglichkeiten im, am, auf und unter Wasser führen dazu, 

dass sich ein Wasserbewegungsgefühl entwickelt. Der Unterricht in diesem Erfahrungs- und Lernfeld umfasst 

�grundlegende Erfahrungen im Bewegungsraum Wasser, 

�den angemessenen Umgang mit Angst, 

�das Erkennen körperlicher Reaktionen im Zusammenhang mit Wasser, 

�das Springen ins Wasser, das Tauchen im Wasser und die Orientierung im Wasser, 

�das Nutzen der Wassereigenschaften zum Schweben, Gleiten und Sich-Fortbewegen, 

�das Entwickeln von Schwimmfertigkeiten, 

�die Kenntnis von Rettungsmaßnahmen und Baderegeln. 

Da im Primarbereich in der Regel nur in einem Schuljahr Schwimmunterricht erteilt wird, sind die erwarteten Kompetenzen für den 4. Schuljahrgang 

formuliert. Bei vorhergehendem Unterricht sind sie auch schon nach dem 2. Schuljahrgang erreichbar. 

Erwartete 

am Ende des 


Kompetenzen für 2. Schuljahrgangs 


Schüler 

Erwartete 



Schüler 

Die Eigenschaften 

des Wassers 

für das sichere 

Bewegen 

im Wasser nutzen 

Sich schwimmend 

im Wasser 

fortbewegen 

Tauchen und 

Springen 

am Ende des 


�eine Hockschwebe und eine 

Sinkschwebe 

in stehtiefem Wasser ausführen 

�mindestens fünf Minuten 

sicher in einer beliebigen 

Schwimmlage vorwärts oder 

rückwärts 

in tiefem Wasser schwimmen 

�zwei unterschiedliche Sprünge 

vom Startblock 

oder Einmeterbrett präsentieren 


Bewusstmachung von 

physikalischen 

Gesetzmäßigkeiten; 

Umgang mit Angst (E) 

Selbstvergewisserung über 

eigene Schwimmfähigkeit 

(B); 

Erhöhung der Mobilität im 

Bewegungsraum Wasser (K) 

Spezifische Körper- und 

Bewegungserfahrungen mit 

dem Element Wasser beim 

Bade- Sicherheits- und Hygieneregeln 

Allgemeine Wassergewöhnung: 

Überwinden von Kältereiz und Wasserwiderstand 

Gehen, Laufen, Hüpfen, Kettenfangen, 

Gegenstände holen, transportieren 

Spezielle Wassergewöhnung: 

Ausatmen ins Wasser, gegen den Wasserdruck Blasen 

bilden, blubbern, Auftrieb erleben, aus dem Abstoß 

gleiten, Sprünge ins Wasser 

Abstoßen, Gleiten, Hecht-Schießen, Übungen mit dem 

Schwimmbrett 

Einführung Brustbeinschlag, Brustarmzug und Erlernen 

der Gesamtbewegung 

Tauchübungen auf Strecke und Tiefe 

Startsprung und weitere Sprünge 

Grundlagen des Rückenschwimmens 

11

Öffentliche 

Schwimmbäder 

den Regeln 

entsprechend 

nutzen 

�nach beidfüßigem Abdruck 

vom Beckenrand 

unter Wasser durch einen 

Reifen gestreckt 

gleiten 

�die hygienisch notwendigen 

Maßnahmen 

selbstständig umsetzen 

�die Baderegeln erklären und 

einhalten 

Springen und Eintauchen 

(K, E) 

Zugangsvoraussetzung für 

Nutzung öffentlicher Bäder 

(E) 


Steigern der Ausdauerleistung 

Übungen für den Jugendschwimmschein Bronze 

Übungen für den Jugendschwimmschein Silber 

12

VI. Erfahrungs- und Lernfeld Bewegen auf rollenden und gleitenden Geräten 

Bewegen mit rollenden und gleitenden Geräten umfasst raumgreifende, geschwindigkeits- und gleichgewichtsabhängige Bewegungsformen, mit 

denen in Innen- und Außenräumen spezifische Körper- und Bewegungserfahrungen verbunden sind. Dies ermöglicht 

�grundlegende Erfahrungen im Herstellen und Halten des dynamischen Gleichgewichts, 

�das Erleben und Beherrschen der Geschwindigkeit sowie der Flieh- und Beschleunigungskräfte, 

�situationsangemessenes Beherrschen des Geräts, 

�den selbstschützenden Einsatz von Sicherheitsausrüstungen. 

Erwartete 

am Ende des 




Schüler 


Das dynamische �sich nach dem Beschleunigen grundlegende koordinative Rollbrett 

Gleichgewicht auf einem rollenden oder Fähigkeit weiterentwickeln(K) Roller 

halten 

gleitenden 

Fahrrad... nutzen 

Gerät bis zum Ausrollen 

Antrieb, rollen lassen 

oder Ausgleiten im 

Gleichgewicht halten 


Langsam rollen 

Bewegungsabläufe �sich mit einem rollenden Bewegungssicherheit Slalom 

angepasst 

oder gleitenden Gerät 

herstellen (K, E) 

Bremsen 

an das Gerät kontrolliert fortbewegen, 

Raumorientierung 

optimieren 

die Richtung gezielt ändern 

und bremsen 

Rücksichtnahme 

Erwartete 



Schüler 

Das dynamische 

Gleichgewicht 

halten 

Bewegungsabläufe 

angepasst 

an das Gerät 

optimieren 

am Ende des 


�sich nach dem Beschleunigen 

auf einem rollenden oder 

gleitenden 

Gerät bis zum Ausrollen 

oder Ausgleiten im 


�mit dem Fahrrad, mit 

Inlinern, Rollschuhen, 

dem Roller oder dem 

Kickboard die Anforderungen 

eines differenzierten 

Geräteparcours 

sicher bewältigen 

Begründung 

grundlegende koordinative 

Fähigkeit weiterentwickeln(K) 

Bewegungskönnen in 

neuen, herausfordernden 

Situationen anwenden (K, B) 

13


14

VI. Erfahrungs- und Lernfeld Kräfte messen und miteinander kämpfen 

Kräfte messen und miteinander kämpfen umfassen die direkte körperliche Auseinandersetzung mit einem Partner in einer geregelten und unter 

sozialer Kontrolle stattfindenden Kampfsituation, in der das Erspüren der eigenen Kraft und der Kraft des Partners sowie die körperliche Nähe zu 

einer emotional intensiven Auseinandersetzung führen. Anders als beim Kräftemessen gilt beim Kämpfen das Freiwilligkeitsprinzip, um Kindern die 

drohende Blamage in der körperlichen Auseinandersetzung mit einem ungewollten Gegner oder den Ganzkörperkontakt zu ersparen. Kräfte messen 

und miteinander kämpfen ermöglichen 

�das Aushalten der körperlichen Nähe und Sich-Einlassen auf die direkte körperliche Auseinandersetzung, 

�das Beherrschen der eigenen Kraft sowie das Beherrschen der Emotionen beim Kämpfen und das Ausschließen unkontrollierter aggressiver 

Aktionen, 

�das faire Verhalten beim Kämpfen, in dem vereinbarte Regeln eingehalten werden, die Unversehrtheit des Partners höher als ein Sieg bewertet 

und ein unterlegener Partner nicht bloßgestellt wird. 

Erwartete 



Schüler 

am Ende des 


Fair kämpfen �Regelungen beim 

Kräftemessen festlegen und 

Emotionen spüren 


beherrschen 

Erwartete 



Schüler 

einhalten 

�wertschätzend mit Sieg 

und Niederlage umgehen 

am Ende des 


Fair kämpfen �den Standard des 2. 

Schuljahrgangs halten und 

Fairnessrituale etablieren 

�Schiedsrichterfunktion 

übernehmen 

Fair kämpfen �beim Rangeln und Ringen 

sowohl in der Rolle des 

Angreifers als auch des 

Verteidigers klug und geschickt 

Emotionen spüren 


beherrschen 

kämpfen 

�den Standard des 2. 

Schuljahrgangs in 

schwierigeren Situationen 

halten 


Voraussetzung für körperliche 

Auseinandersetzung 

(E, I) – Selbstkontrolle (E,I) 

Wettkampfverhalten 

kultivieren(I) 


Spiele: Rüben ziehen 

Krokodil im Nil 

Robbe und Eisbär 

Schildkröten umdrehen 

Atomspiel 

Rettet mich 

Kämpfen kultivieren (I,E) Verbeugen 

Bei „Stopp“ ist Schluss 

Klammergriff 

Befreiung aus Bodenlage 

Zuversicht stärken, sich auch 

aus scheinbar aussichtslosen 

Situationen aus eigenen 

Kräften zu befreien (L) 

Ärger nicht gegen Andere 

richten (I) 

Ziehen drücken schieben 

Kämpfe im Kniestand 

Schatzwächter 

Hahnenkampf 

Kämpfe im Ring 

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SP Verbund Sport Inhalte und Bewertung - Grundschule Neerstedt

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