Ausgabe 01/2013 des Fränzi-Forums - Franziskanergymnasium Bozen
Ausgabe 01/2013 des Fränzi-Forums - Franziskanergymnasium Bozen
Ausgabe 01/2013 des Fränzi-Forums - Franziskanergymnasium Bozen
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Sommerjob<br />
Franziskanerschüler<br />
und<br />
Ferialarbeit<br />
Seite 2<br />
Bosnien<br />
Schüler<br />
besuchen unser<br />
Gymnasium<br />
Seite 4<br />
Porträt<br />
Musikkarriere<br />
eines <strong>Fränzi</strong>-<br />
Schülers<br />
Seite 6<br />
Europaquiz<br />
Teilnahme<br />
am Bun<strong>des</strong>wettbewerb<br />
Seite 8<br />
Essay<br />
Über den Sinn<br />
von Klassenfahrten<br />
Seite 10<br />
Impressum<br />
Seite 9<br />
Spedizione in A.P. - 70% DCI BZ - quadrimestrale - in caso di mancato recapito, restituiere al CPO - Bolzano I.R.<br />
Die Debatte über die Fünf- oder Sechs-Tage-<br />
Woche hat in diesem Schuljahr auch unsere<br />
Schule erreicht. Nachdem die Lan<strong>des</strong>regierung<br />
das Gesetz über den neuen Schulkalender<br />
beschlossen hatte, musste sich auch das<br />
<strong>Franziskanergymnasium</strong> für eines der beiden<br />
Modelle entscheiden. An unserer Schule gab<br />
es Anhänger beider Seiten. Die Anhänger der<br />
Fünf-Tage-Woche brachten als Argumente vor,<br />
dadurch könnten Schüler mehr Zeit mit ihren<br />
Familien verbringen und hätten mehr Zeit, das<br />
Wochenende zu genießen. Die Anhänger der<br />
Sechs-Tage-Woche meinten hingegen, dass die<br />
Fünf-Tage-Woche die Schüler überfordere, weil<br />
sie, die bereits fast den ganzen Tag über mit<br />
Hausaufgaben und Lernstoff beschäftigt sind,<br />
die Arbeit, die sie jetzt in sechs Tagen erledigen,<br />
nunmehr auf fünf Tage aufteilen müssten. Um die<br />
Wünsche der Eltern, Schüler und Professoren zu<br />
erfahren, wurde schon im November eine erste<br />
Umfrage durchgeführt. Diese durften sich für die<br />
Fünf-Tage- oder für die Sechs-Tage-Woche entscheiden.<br />
Das sogenannte alternierende Modell,<br />
das Unterricht an jedem zweiten Samstag vorsieht,<br />
war in der im November durchgeführten<br />
Umfrage noch nicht als Möglichkeit vorgesehen.<br />
Fast 60% der Befragten entschieden sich für die<br />
Sechs-Tage-Woche. Doch die Diskussion war<br />
nicht beendet. Nach und nach forderten immer<br />
mehr Professoren, Schüler und Eltern die Ein-<br />
<strong>Ausgabe</strong> 1/2<strong>01</strong>3<br />
FRÄNZI – FORUM<br />
Franziskaner Gymnasium<br />
Fünf- und Sechs-Tage-Woche zugleich<br />
Der neue Schulkalender am <strong>Franziskanergymnasium</strong><br />
Im nächsten Schuljahr wird es nur an jedem<br />
zweiten Samstag Unterricht geben.<br />
führung <strong>des</strong> alternierenden Modells. Nachdem<br />
die Direktion beim Schulamt nachgefragt hatte,<br />
ob es möglich sei, das alternierende Modell einzuführen,<br />
wurde klar, dass auch diese Möglichkeit<br />
bestünde. Die Direktion beschloss also, eine<br />
zweite, nicht bindende, Umfrage durchzuführen,<br />
bei der sich 2/3 der Eltern, Schüler und Professoren<br />
für das alternierende Modell aussprachen.<br />
Dieses Modell wurde auch <strong>des</strong>halb bevorzugt,<br />
weil auch im Falle einer Beibehaltung der Sechs-<br />
Tage-Woche an der Oberschule die Mittelschule<br />
ihren Schulkalender in jedem Fall auf die Fünf-<br />
Tage-Woche umstellen hätte müssen. Dies ist<br />
nämlich im neuen Lan<strong>des</strong>gesetz festgelegt.<br />
Der alternierende Samstagunterricht ist für die<br />
Mehrheit der Schulgemeinschaft der ideale Kompromiss<br />
zwischen der Fünf- und der Sechs-Tage-<br />
Woche, weil er die Bedürfnisse und Wünsche<br />
beider Seiten berücksichtigt. Die an jedem Samstag<br />
in der kurzen Woche entfallenden Stunden<br />
holen die Mittelschüler, die künftig von Montag<br />
bis Samstag am Vormittag sechs Unterrichtsstunden<br />
haben, durch die Wahlpflichtfächer nach.<br />
An den Samstagen, die nicht schulfrei sind, endet<br />
der Unterricht wie bisher um 12.10 Uhr. Im<br />
Gymnasium und im Lyzeum gibt es ab dem kommenden<br />
Schuljahr keine Wahlpflichtfächer mehr,<br />
die Wahlfächer und die Stützkurse bleiben aber<br />
weiterhin bestehen. Für alle Oberschüler gibt es<br />
Nachmittagsunterricht in Form von regulären<br />
Schulstunden, wobei die 1., 2. und 3. Klasse nur in<br />
den kurzen Wochen und die 4. und 5. Klasse jede<br />
Woche nachmittags zur Schule gehen müssen.<br />
Den freien Samstag als Zeit für die Familie, wie<br />
ihn die Anhänger der Fünf-Tage-Woche gefordert<br />
haben, gibt es zwar, aber ohne die Schüler<br />
von Montag bis Freitag allzu sehr unter Druck<br />
zu setzen, weil nur wenige Schulstunden am<br />
Nachmittag ablaufen. Der neue Schulkalender<br />
ermöglicht also Familien, ein langes Wochenende<br />
gemeinsam zu verbringen, zugleich hat er aber<br />
auch viele Vorteile der langen Schulwoche.<br />
Philipp Rossi (2. Klasse Gymnasium)<br />
<strong>Fränzi</strong> - Forum 1
Schuljahr<br />
2<strong>01</strong>3/2<strong>01</strong>4<br />
Das Schuljahr 2<strong>01</strong>3-<br />
2<strong>01</strong>4 beginnt am Donnerstag,<br />
den 5. September<br />
2<strong>01</strong>3 mit dem<br />
Eröffnungsgottesdienst<br />
um 18.00 Uhr in der<br />
Franziskanerkirche.<br />
Die Schüler treffen sich<br />
um 17.45 Uhr (die der<br />
ersten Mittelschulklassen<br />
um 17.30 Uhr) in<br />
den Klassen.<br />
<strong>Fränzi</strong> - Forum 2<br />
Sommerjob – Ja oder Nein?<br />
Franziskanerschüler und Ferialarbeit<br />
49 % der Schüler <strong>des</strong> Lyzeums haben im vergangenen<br />
Sommer gearbeitet, während die restlichen<br />
51 % keiner Beschäftigung nachgingen.<br />
Dies ergab eine Umfrage in den Lyzealklassen<br />
Maximal 11 Distinktionen in fünf Bereichen kann<br />
ein Schüler in jedem Jahr, während seiner Zeit<br />
im Lyzeum, also in der 3., 4. und 5. Klasse der<br />
Oberschule, bekommen. Unter Distinktionen<br />
versteht man Bewertungen, die in Form von 1, 2<br />
oder 3 Punkten für gewisse Leistungen während<br />
<strong>des</strong> Schuljahres innerhalb und außerhalb der<br />
Schule vergeben werden. So wird beispielsweise<br />
für einen pünktlichen und regelmäßigen Schulbesuch<br />
eine Distinktion vergeben, für Interesse am<br />
Unterricht und Einsatz in der Schule werden bis<br />
zu zwei Distinktionen vergeben und für allfällige<br />
Bildungsguthaben bis zu vier Distinktionen.<br />
Unter allfälligen Bildungsguthaben versteht man<br />
den erfolgreichen Besuch von Kursen während<br />
<strong>des</strong> Schuljahrs, aber auch Praktika im Sommer<br />
oder ehrenamtliche Tätigkeit. Würde ein Schüler<br />
allerdings im Sommer zwei Monate arbeiten, drei<br />
Wochen einen Auslandsaufenthalt mit Sprachkurs<br />
machen, unter dem Jahr aktiv an Schwimmwettkämpfen<br />
teilnehmen und wöchentlich drei<br />
Mal trainieren, zusätzlich noch Klavier spielen<br />
und Leiter einer Ministrantengruppe sein, erhält<br />
dieser trotzdem nur die vier Distinktionen.<br />
Diese vier Distinktionen hätte der Schüler auch<br />
allein für seine Arbeit im Sommer und den Aus-<br />
<strong>des</strong> <strong>Franziskanergymnasium</strong>s. Von den 49 %, die<br />
gearbeitet haben, beabsichtigen 86 % auch im<br />
nächsten Sommer wieder zu arbeiten. Ein Grund<br />
hierfür könnte die Anerkennung einer min<strong>des</strong>tens<br />
vierwöchigen Arbeitserfahrung bei der<br />
Vergabe der Maturapunkte sein. Aufgeteilt nach<br />
Sektoren ergibt sich unter den 49 % folgen<strong>des</strong><br />
Bild: 32 % gingen im Gastgewerbe einer Beschäftigung<br />
nach, 22 % waren in der Landwirtschaft<br />
tätig, 18 % im Jugend- oder Sozialbereich und<br />
die restlichen 28 % waren im Tertiärsektor wie<br />
z.B. Büroarbeit, Telefondienst usw. tätig. Es gab<br />
aber auch Schüler, die als Zahnarzthelfer oder<br />
als Verkäufer in einem Feinkostladen gearbeitet<br />
haben. Die Palette der verschiedenen Arbeiten<br />
ist also ziemlich breitgefächert. Unter den 51 %,<br />
die nicht einem Sommerjob nachgingen, haben<br />
sich einige für einen Auslandsaufenthalt zum Verbessern<br />
von Fremdsprachen entschlossen (das<br />
<strong>Fränzi</strong>-Forum hat darüber berichtet).<br />
Was ist das Schulguthaben?<br />
Belohnung für engagierte Schüler<br />
landsaufenthalt bekommen, weil man grundsätzlich<br />
für außerschulische Tätigkeiten nicht mehr<br />
als vier Distinktionen bekommen kann. Die<br />
zusätzlichen Tätigkeiten unter dem Jahr würden<br />
also nicht mit in die Distinktionen einfließen.<br />
Erreicht ein Schüler mit seinen Tätigkeiten mehr<br />
als die Hälfte aller Distinktionen, also sechs, wird<br />
ihm die jeweils höhere Zahl an Maturapunkten<br />
zugesprochen, die er für seinen Notendurchschnitt<br />
bekommen kann. Das heißt, dass ein<br />
Schüler, der einen Notendurchschnitt von 7,3<br />
hat, zunächst die Möglichkeit hat, fünf oder sechs<br />
Maturapunkte zu bekommen. Erreicht er min<strong>des</strong>tens<br />
sechs der elf Distinktionen bekommt er<br />
sechs Maturapunkte, sind es weniger, bekommt<br />
er nur fünf Distinktionen. Am Ende <strong>des</strong> Lyzeums<br />
kann ein Schüler ein Schulguthaben von 25<br />
Punkten gesammelt haben, wobei acht Punkte im<br />
1. und 2. Lyzeum und neun Punkte im 3. Lyzeum<br />
erreicht werden können. Dieses Schulguthaben<br />
macht einen großen Teil, nämlich 1/4 der endgültigen<br />
Punkte bei der Matura aus. Ganz gute<br />
Schüler - mit einer Durchschnittsnote ab 9,<strong>01</strong><br />
- bekommen die maximalen Maturapunkte auch<br />
ohne außerschulisches Guthaben, nämlich nur<br />
durch ihre rein schulische Leistung.
Franziskanische Schätze<br />
Grundschüler entdecken das <strong>Franziskanergymnasium</strong><br />
„Ist das wirklich möglich? Unglaublich!“, staunen<br />
die Grundschüler, die gerade im Labor erfahren<br />
haben, dass sich Metalle bei großer Hitze dehnen.<br />
Sie führen vorsichtig den Versuch durch,<br />
da ich sie vorher daran erinnert habe, dass das<br />
Experimentieren mitunter auch sehr gefährlich<br />
sein kann. Die Neugierde der jungen Forscher<br />
ist nicht aufzuhalten. Die Jungen und Mädchen<br />
von der Grundschule Bozner Boden sind neben<br />
vielen anderen Grundschulklassen der Einladung<br />
<strong>des</strong> Gymnasiums gefolgt, die „Franziskanischen<br />
Schätze“ zu erkunden. Mit ihren Lehrerinnen<br />
hatten sie an drei Nachmittagen die Möglichkeit,<br />
das <strong>Franziskanergymnasium</strong> kennen zu lernen.<br />
Ich selbst half mit einigen Mitschülern im Workshop<br />
von Prof. Christoph Meraner und Prof.<br />
Leonhard Walder mit: Unter dem Motto „Laboratoriumsschätze“<br />
gab es interessante Versuche<br />
für die jungen Besucher.<br />
Beim Experimentieren merkt man, dass die<br />
Grundschüler bereits über einige Vorkenntnisse<br />
verfügen und vorsichtig mit den glühenden<br />
Laborgeräten umgehen. Im Labor sind vier Stationen<br />
aufgebaut. Bei mir dürfen sie Experimente<br />
zur hitzebedingten Ausdehnung von Metallen<br />
durchführen, mit meinen Mitschülern experimentieren<br />
sie mit verschiedenen Chemikalien,<br />
einer „3D-Brille“ aus dem frühen 20. Jahrhundert<br />
und mit einer Waage, die ungefähr 100<br />
Jahre alt ist. Die Dreiviertelstunde, die uns zur<br />
Verfügung steht, ist rasch vorbei, und die Schüler<br />
machen sich auf den Weg zum Workshop<br />
„Naturhistorische Schätze“. Die Schüler werden<br />
von Prof. Lorenz ins Kabinett begleitet, wo<br />
er ihnen die ausgestellten Gesteine und ausgestopften<br />
Tiere zeigt. „Archäologie ist wirklich<br />
gruselig“, sagt ein Volksschüler, der gerade einen<br />
menschlichen Schädel in der Hand hält. Nach<br />
dem Besuch <strong>des</strong> Kabinetts dürfen die Schüler<br />
noch einen Workshop besuchen. Die Auswahl<br />
ist groß. Bei Prof. Hertscheg dürfen sie sich in<br />
einem englischsprachigen Theaterstück selbst<br />
als Schauspieler versuchen. Bei Prof. Pichler wird<br />
ihnen angeboten, wie die Römer zu schreiben<br />
und eine Kugelspirale im Werkraum herzustellen.<br />
Prof. Niederseer berichtet ihnen über seine<br />
Erfahrung in Thailand, mit Pater Roland können<br />
sie im Kloster die „Schätze <strong>des</strong> Glaubens“ entdecken.<br />
Und da etwas Bewegung immer gesund<br />
ist, hat Prof. Mair die „Schatzsuche im Blindenland“,<br />
einen Minotaurus-Parcour, in der Turnhalle<br />
aufgebaut. Am Ende <strong>des</strong> Nachmittags sind<br />
die Grundschüler und ihre Lehrpersonen sehr<br />
zufrieden: „So viel Spaß möchten wir jeden Tag<br />
haben.“. Auch ich habe mich in meiner Rolle als<br />
Betreuer unterhalten und bin mir sicher, dass<br />
den Grundschülern dieser Nachmittag lange in<br />
Erinnerung bleiben wird.<br />
Philipp Rossi (2. Klasse Gymnasium)<br />
Das Naturhistorische Kabinett am <strong>Franziskanergymnasium</strong> war eine besondere Attraktion für die<br />
Grundschüler (Foto: Max Pattis).<br />
Franziskanische<br />
Schätze<br />
Im Rahmen der Veranstaltung„Franziskanische<br />
Schätze“ sind<br />
verschiedene Grundschulklassen<br />
aus <strong>Bozen</strong><br />
am 4., 11. und 18.<br />
Dezember 2<strong>01</strong>3 einen<br />
Nachmittag lang ins<br />
<strong>Franziskanergymnasium</strong><br />
eingeladen worden,<br />
um die Schule näher<br />
kennenzulernen und<br />
um an den verschiedenen<br />
Workshops teilzunehmen.<br />
Das Angebot<br />
an Workshops war<br />
sehr groß, so konnten<br />
die jungen Besucher<br />
einen umfassenden Einblick<br />
in das Bildungsangebot<br />
unserer Schule<br />
erhalten. Da die „Franziskanischen<br />
Schätze“<br />
bei Professoren und<br />
Grundschülern großen<br />
Beifall erhalten haben,<br />
wird die Veranstaltung<br />
voraussichtlich<br />
im nächsten Schuljahr<br />
wiederholt.<br />
<strong>Fränzi</strong> - Forum 3
Laufwunder<br />
Unter dem Motto<br />
„Aller Anfang ist Wasser“<br />
beteiligte sich die<br />
1. Klasse Lyzeum am<br />
3.Mai 2<strong>01</strong>3 am von der<br />
Young Caritas organisierten„Laufwunder<br />
2<strong>01</strong>3“. Bei diesem<br />
Spendenwettbewerb<br />
sucht sich jeder Schüler<br />
einen Sponsor (Eltern,<br />
Großmutter, Unternehmen,...),<br />
der pro<br />
gelaufene Runde einen<br />
bestimmten Betrag<br />
zahlt. Der „erlaufene“<br />
Betrag kommt einem<br />
Wasserprojekt in<br />
Cochabamba, Bolivien,<br />
zugute. Prof. Mair und<br />
Pater Roland, die das<br />
Projekt an der Schule<br />
umsetzten, ging es<br />
vor allem darum, das<br />
Thema Wasser in den<br />
Mittelpunkt zu stellen.<br />
In 90 Minuten<br />
Zeit wurden von den<br />
Schülern knapp 1.400<br />
€ erlaufen, wobei die<br />
sportlichsten Schüler<br />
sogar 15,5 km liefen.<br />
Prof. Mair und die<br />
Organisatoren von<br />
Young Caritas zeigten<br />
sich sehr erfreut über<br />
das Engagement der<br />
Schüler, von denen<br />
einer meinte: „Erstaunlich,<br />
was man leisten<br />
kann, wenn man nur<br />
ein klares Ziel vor<br />
Augen hat. Es ist schön<br />
zu wissen, dass man<br />
etwas Gutes bewirken<br />
kann.“<br />
Florian Felder<br />
(1. Klasse Lyzeum)<br />
<strong>Fränzi</strong> - Forum 4<br />
Kulturelle Bereicherung<br />
Schüler aus Bosnien besuchen das <strong>Franziskanergymnasium</strong><br />
"Knödel, das gute Verhältnis von Lehrern und<br />
Schülern und das Kabinett." Das wird den<br />
Jugendlichen aus Bosnien in Erinnerung bleiben.<br />
Am 17. März besuchten die sechs Schüler <strong>des</strong><br />
klassischen <strong>Franziskanergymnasium</strong>s in Visoko<br />
unter der Leitung ihres Lehrers Fra Stipp das<br />
<strong>Franziskanergymnasium</strong> <strong>Bozen</strong>. Diese siebentägige<br />
Reise wurde durch eine Initiative von Prof.<br />
Harald Niederseer ermöglicht. Zusammen mit<br />
einer Gruppe von Schülern <strong>des</strong> <strong>Franziskanergymnasium</strong>s<br />
war er im vergangenen Jahr nach<br />
Bosnien gereist. Dort hatten sie das <strong>Franziskanergymnasium</strong><br />
in Visoko besucht und gleichzeitig<br />
die Schüler dazu eingeladen, nach Südtirol zu<br />
kommen.<br />
Untergebracht waren die bosnischen Gäste bei<br />
den Schülern, die nach Bosnien gereist waren. Im<br />
Laufe der Woche besuchten sie die wichtigsten<br />
Sehenswürdigkeiten. "Das Ötzimuseum, Meran<br />
und die schönen Gassen in <strong>Bozen</strong> fanden wir<br />
toll", sagt Adina, eine der Schülerinnen. An einem<br />
Tag besuchten sie das <strong>Franziskanergymnasium</strong>.<br />
In einem Vortrag erzählten sie den Schülern von<br />
ihrem Land und ihrer Schule. Dabei erfuhren die<br />
Bozner Schüler, dass es in Bosnien viele kulturelle<br />
Unterschiede gibt und dass sich das auch<br />
in ihrer Schulgemeinschaft widerspiegelt. Trotz<br />
dieser Unterschiede würden sich aber alle sehr<br />
gut verstehen: "Wir sollten ein Vorbild für unsere<br />
Politiker sein." In ihrer Schule gebe es außerdem<br />
17 Fächer und an jedem Tag eine Lernzeit<br />
am Nachmittag. Viele in der Klasse interessierte<br />
besonders, wie das Zusammenleben nach der<br />
langen Kriegszeit funktioniere und ob es noch<br />
ethnisch-religiöse Konflikte gebe. Doch diese<br />
Frage wurde von den Schülern und ihrer Begleitperson<br />
nicht beantwortet. Offensichtlich ist also<br />
der Krieg immer noch ein Tabu-Thema.<br />
Auf die Frage, warum sie denn das Gymnasium<br />
in Visoko besuchen würden, das offensichtlich<br />
sehr viel Engagement voraussetzt, antworteten<br />
die Schüler, dass sie mit dieser Schulausbildung<br />
größere Chancen in der Arbeitswelt hätten und<br />
man sich ein gutes Basiswissen aneignen könne.<br />
Den Bozner Schülern ist während dieses Treffens<br />
besonders aufgefallen, wie gut alle Schüler<br />
aus Visoko deutsch sprachen, obwohl sie nach<br />
eigenen Angaben erst seit wenigen Jahren darin<br />
unterrichtet wurden. Am Ende <strong>des</strong> Vortrages<br />
verteilten die jungen Gäste bosnische Süßigkeiten.<br />
"Der Besuch war eine Bereicherung für uns alle",<br />
betont Prof. Niederseer, der den Kontakt mit<br />
dem Gymnasium beibehalten will.<br />
Hannah Facchinelli (2. Klasse Lyzeum)
Ein besonderes Erlebnis<br />
Schüler nehmen an Fremdsprachenwettbewerben teil<br />
Sie nahmen am Fremdsprachenwettbewerb teil: Gunda Fragner-Unterpertinger, Moritz Plattner,<br />
Valentine Pichler, Susanne Atzwanger, Nicola Stringari, Barbara Knoll, Felix Mair, Francesca<br />
Melega (von links)<br />
Es ist eine Sache, in der eigenen Klasse zu sitzen<br />
und mit den Mitschülerinnen und Mitschülern<br />
eine Schularbeit zu schreiben, die vom eigenen<br />
Professor zusammengestellt wurde. Eine<br />
ganz andere Situation bietet sich hingegen beim<br />
Tiroler Fremdsprachenwettbewerb und bei der<br />
Philosophieolympiade. Auch heuer durften ausgewählte<br />
Schülerinnen und Schüler in Begleitung<br />
vom Professor Pichler nach Innsbruck ins<br />
„Haus der Begegnung“ fahren, um sich dort<br />
Konkurrentinnen und Konkurrenten aus ganz<br />
Tirol zu stellen. Es war möglich in den Fächern<br />
Englisch, Latein und Griechisch anzutreten. Die<br />
Kandidaten für Englisch mussten sich Runde für<br />
Runde weiterkämpfen, während diejenigen, die<br />
für Latein und Griechisch antraten, einen Text<br />
eines zuvor bekanntgegebenen Autors übersetzen<br />
mussten. Für Englisch nahmen Barbara<br />
Knoll und Moritz Plattner teil, sie mussten in<br />
der ersten Runde Übungen zum Hör- und Textverständnis<br />
machen und auch eine kurze Einlage<br />
zu einem vorgegebenen Thema vorbereiten. In<br />
der zweiten Runde waren nur mehr 16 Teilnehmer,<br />
darunter auch Barbara Knoll. Sie musste in<br />
einer kleinen Gruppe über ein Thema diskutieren.<br />
In Latein traten Susanne Atzwanger, Gunda<br />
Fragner-Unterpertinger und Valentine Pichler<br />
an. Susanne und Gunda erreichten mit ihren<br />
Tibull-Übersetzungen den 6. Platz. In Griechisch<br />
traten Francesca Melega, Felix Maier und Nicola<br />
Stringari an. Felix und Nicola landeten dabei<br />
gemeinsam auf dem 5. Platz.<br />
An der Philosophieolympiade nahm Louis M. C.<br />
Schropp teil. Über diese Erfahrung erzählt er:<br />
"Die Philosophieolympiade war ein unvergleichliches<br />
Erlebnis für mich. Ich habe beim Vorbereitungskurs<br />
am Vortag sehr viel darüber gelernt,<br />
wie man ein perfektes Essay abliefert. Am nächsten<br />
Tag haben wir dann alle von 9 bis 13.00 Uhr<br />
Zeit gehabt ein Essay zu einem vorgegebenen<br />
Thema zu schreiben. Ich freue mich, den 8. Platz<br />
belegt zu haben."<br />
Für alle Teilnehmer war es eine besondere<br />
Erfahrung, gegen fremde Schülerinnen und Schüler<br />
anzutreten und von fremden Professoren<br />
bewertet zu werden. Auch wenn heuer beim<br />
Fremdsprachenwettbewerb nicht wie in den<br />
letzten Jahren die ersten Plätze besetzt wurden,<br />
sind alle stolz auf ihre Leistung.<br />
Valentine Pichler (3. Klasse Lyzeum)<br />
Matura-Fach<br />
Latein<br />
Am 29. Jänner hat<br />
das Unterrichtsministerium<br />
in Rom die<br />
Fächer der zweiten<br />
schriftlichen Arbeit der<br />
Matura 2<strong>01</strong>3 bekannt<br />
gegeben. An den klassischen<br />
Lyzeen trifft<br />
es heuer Latein zu<br />
dieser Prüfung, die je<br />
nach Schultyp variiert<br />
und vom Ministerium<br />
Jahr für Jahr neu festgelegt<br />
wird. Die Schüler<br />
werden somit bei<br />
der Prüfung mit einem<br />
Text eines lateinischen<br />
Autors konfrontiert<br />
werden, den sie in die<br />
deutsche Sprache übersetzen<br />
müssen. Zur<br />
Auswahl stand für die<br />
humanistischen Gymnasien<br />
neben Latein<br />
auch Griechisch als<br />
mögliche Sprache der<br />
zweiten Maturaarbeit.<br />
Bekannt gegeben wurden<br />
auch die Fächer,<br />
die von den externen<br />
Mitgliedern der Prüfungskommissionvertreten<br />
werden. Für<br />
das <strong>Franziskanergymnasium</strong><br />
<strong>Bozen</strong> sind es<br />
Latein, Mathematik und<br />
Naturkunde-Chemie.<br />
Die Abschlussprüfung<br />
beginnt am Mittwoch,<br />
19. Juni mit der ersten<br />
schriftlichen Prüfung<br />
(Deutsch schriftlich).<br />
Am 20. Juni steht die<br />
zweite schriftliche Prüfung<br />
mit Latein auf dem<br />
Programm.<br />
<strong>Fränzi</strong> - Forum 5
Philipp Trojer aus<br />
<strong>Bozen</strong>/Gries besucht<br />
die 1. Klasse Lyzeum<br />
<strong>des</strong> <strong>Franziskanergymnasium</strong>s<br />
und ist nicht<br />
nur ein hervorragender<br />
Schüler, sondern<br />
auch ein Multitalent<br />
in der Musikszene.<br />
Zurzeit ist er Mitglied<br />
in vier verschiedenen<br />
Bands, wo er als Gitarrist,<br />
Sänger und auch<br />
Pianist mitwirkt. Seine<br />
erste Gitarre bekam er<br />
mit sechs Jahren und<br />
ist seitdem ein begeisterter<br />
und motivierter<br />
Musiker. Das <strong>Fränzi</strong><br />
Forum berichtet über<br />
seinen Werdegang und<br />
wie Musik sein tägliches<br />
Leben beeinflusst.<br />
<strong>Fränzi</strong> - Forum 6<br />
„Auf der Bühne bin ich zu Hause“<br />
Über die musikalische Karriere eines Franziskanerschülers<br />
„Musik ist für mich ein Zufluchtsort, ein Gute-<br />
Laune-Macher, Trost und meine große Leidenschaft“,<br />
sagt Philipp Trojer. Alles begann schon<br />
im Kin<strong>des</strong>alter: Philipps Vater spielte in seiner<br />
Jugend im „Reinegg Quintett“ Bass und so<br />
bekam der kleine Philipp von klein auf schon<br />
immer hautnah mit, was es hieß, ein Musiker zu<br />
sein. Bei einer Fahrt in den Kindergarten, wo<br />
sich Klein-Philipp über das Lied „Walk of Life“<br />
von Dire Straits unwahrscheinlich freute, wurde<br />
dem Vater klar, dass aus diesem kleinen Lausbuben<br />
eines Tages noch ein Musiker werden<br />
sollte. So dauerte es nicht lange und schon im<br />
Alter von zehn Jahren wurde Philipp zum Unterricht<br />
für klassische Gitarre an der Musikschule<br />
Gries aufgenommen. Im selben Jahr schenkte der<br />
Vater dem Sohn eine eigene E-Gitarre und Philipp<br />
besucht nun neben dem Kurs für klassische<br />
Gitarre auch einen für E-Gitarre. Sein Traum,<br />
eines Tages mit einer E-Gitarre auf der Bühne zu<br />
stehen, sollte sich bald erfüllen. Prof. Thomaser<br />
lädt den Elfjährigen ein, als Gitarrist bei der ATB<br />
(Armin Thomaser Big Band) mitzuspielen. Dort<br />
bleibt er, bis sich die Band 2<strong>01</strong>2 auflöst. „Diese<br />
Einladung war ein Riesenglück für mich, weil ich<br />
viel über Jazz und Swing, Akkorde, Rhythmen und<br />
Solos lernen konnte“, erzählt Philipp. „Dieser<br />
Band verdanke ich die Grundlage für all das, was<br />
ich heute kann!“ Auch die großen Auftritte mit<br />
der ATB, z.B. in der Haselburg, beim Vierwitzmitte<br />
in Sarnthein oder beim Tag der Offenen Tür<br />
<strong>des</strong> <strong>Franziskanergymnasium</strong>s seien eine wertvolle<br />
Erfahrung gewesen. Heute spielt Philipp als<br />
E-Gitarrist bei der <strong>Fränzi</strong>rockband, wo er die<br />
Rocksongs seiner Idole nachspielen kann. Die<br />
Band, zu der auch Prof. Thomas und Prof. Walder<br />
gehören, ließ im Streitberger Keller, in der Schulturnhalle<br />
und beim Rock No Border–Konzert<br />
<strong>des</strong> Vereines „Helfens Ohne Grenzen“ aufhorchen.<br />
Bei der FRB traute sich Philipp auch erstmals<br />
ans Mikrophon: „Singen ist für mich eine<br />
neue Herausforderung, die ich mir nicht mehr<br />
wegdenken kann“, beschreibt er diese neue<br />
Erfahrung. „Dabei habe ich als Kind wirklich<br />
mehr schlecht als recht gesungen!“. Jetzt singt er<br />
bei zwei weiteren Bands und hat damit bewiesen,<br />
dass er es durchaus drauf hat. Seit 2<strong>01</strong>1 besucht<br />
Philipp regelmäßig Stimmbildung. Wie es sich für<br />
einen richtigen Künstler gehört, braucht es auch<br />
Erfahrungen in Tonstudios, die Philipp dank seiner<br />
Mitgliedschaft bei der „Pixie Dixie Jazzband“<br />
von Prof. Thomaser machen konnte. Doch der<br />
ehrgeizige Grieser spielt noch in zwei weiteren<br />
Bands: Since 11 und Imaginary Unity. Schon seit<br />
längerer Zeit hatte er den Wunsch eine eigene<br />
Band zu haben. Durch einen glücklichen Zufall<br />
habe er einen Musiker kennengelernt, der wie<br />
Philipp als Kinderbetreuer beim Aktivsommer<br />
Sarntal tätig war: „Schon am ersten Arbeitstag<br />
brachten wir unsere Gitarren mit und spielten<br />
und sangen zusammen in den Pausen und schnell<br />
entschieden wir uns dazu, ein AcousticDuo zu<br />
gründen.“ Die beiden übten den ganzen Sommer<br />
lang und im Herbst folgte der erste Auftritt<br />
in Sarnthein, Konzerte in Pubs, bei Firmenessen,<br />
Geburtstagsfeiern und Kirchtagen. Einziger<br />
Nachteil: „Oft fallen Auftritte unter der Woche<br />
an und da fällt mir das Aufstehen dann besonders<br />
schwer.“ Sein Ehrgeiz und Talent brachten Philipp<br />
schließlich auch den 2. Platz beim österreichischen<br />
Bun<strong>des</strong>wettbewerb Jazz Pop Rock, wo er<br />
als Sänger mit der Band Imaginary Unity von der<br />
Musikschule Gries teilnahm. Bei Imaginary Unity<br />
saß Philipp erstmals auch hinterm Klavier. Ein<br />
konkretes Vorbild hat Philipp in der Musikszene<br />
nicht, aber Musiker wie Kurt Cobain (Poster<br />
in seinem Zimmer), Freddie Mercury und Steve<br />
Morse (eingerahmtes Autogramm in seinem<br />
Zimmer) sind für ihn eine Möglichkeit täglich<br />
etwas dazuzulernen. „Musik knüpft neue Freundschaften,<br />
schweißt Menschen zusammen und<br />
schenkt einem viele wunderschöne Momente,<br />
wichtige Erfahrungen, Träume und Genugtuung.<br />
Ich wünsche mir, dass ich meine Leidenschaft zu<br />
meinem Beruf machen kann und <strong>des</strong>halb werde<br />
ich immer dabei bleiben und Musik machen.“<br />
Florian Felder (I. Klasse Lyzeum)
Ein Tag in der Arbeitswelt<br />
Operation Daywork - eine große Bereicherung<br />
Am Freitag, den 12. April dieses Jahres fand der<br />
sogenannte "Operation Daywork" statt. Dabei<br />
handelte es sich um ein soziales Projekt, in dem<br />
Schüler verschiedener Schulen einen Tag lang bei<br />
Privatpersonen sowie Unternehmen arbeiteten.<br />
Das erwirtschaftete Geld kam dem EZA - Projekt<br />
Adopt Srebrenica zugute. Dieses hat es sich<br />
zum Ziel gemacht - gemäß dem Motto "Vom<br />
Krieg lernen um Frieden zu schaffen" - die Ethnien<br />
der vom Bosnienkrieg schwer betroffenen<br />
Stadt Srebrenica wieder zusammenzuführen,<br />
Ängste abzubauen und ehemalige Freundschaften<br />
neu zu beleben. Durch umfassende Dokumentationsarbeit,<br />
Aufarbeitung der Vergangenheit<br />
und besonders durch das Gespräch mit den<br />
Menschen möchte "Adopt Sreberenica" mentale<br />
Grenzen überwinden und eine neue multiethnische<br />
Gesellschaft, die auf gegenseitige Achtung<br />
und Respekt basieren soll, schaffen.<br />
Am Operation Daywork nahmen Schüler aus<br />
Südtirol, Trentino und der Provinz Cesena (Emilia<br />
- Romagna) teil. Auch an unserer Schule<br />
erklärten sich einige bereit, für karitativ - soziale<br />
Zwecke einen Tag lang die Schulbank mit<br />
dem Arbeitsplatz zu tauschen. Erlaubt war die<br />
Teilnahme - aus rechtlichen Gründen - nur<br />
den Oberschülern. Die Schüler fanden bei sehr<br />
unterschiedlichen Arbeitgebern eine Stelle und<br />
kehrten mit wertvollen Eindrücken und schönen<br />
Erinnerungen an einen ganz besonderen Tag<br />
heim. Allesamt sprachen sie von einer großen<br />
Bereicherung.<br />
Ich verbrachte den Operation Daywork am Lan<strong>des</strong>krankenhaus<br />
<strong>Bozen</strong>, in der Abteilung für Urologie.<br />
Vermittelt wurde mir die Stelle durch Prof.<br />
Niederseer.<br />
Während der Arbeitszeit wurde ich von der<br />
Leiterin der Pflegeabteilung begleitet, die mir<br />
die verschiedenen Tätigkeiten und Aufgaben der<br />
Urologieabteilung erläuterte und mir einen Einblick<br />
in den Alltag am Krankenhaus gewährte.<br />
Julian Nikolaus Rensi<br />
Zunächst hielt ich mich in der Sektion für Diagnostik<br />
auf. Dort war es möglich, die verschiedenen<br />
diagnostischen Maßnahmen kennenzulernen.<br />
Ebenso nannte der zuständige Diagnostiker die<br />
Probleme und Komplikationen im Urogenitalbereich<br />
- und wie man heutzutage diesen Problemen<br />
begegnet. Am späten Vormittag wurde mir<br />
die Arbeitsweise mit den Patienten vorgestellt<br />
und aufgezeigt, welche Kriterien das Pflegepersonal<br />
erfüllen muss. Außerdem erklärte mir die<br />
Leiterin der Pflegeabteilung die Grundzüge <strong>des</strong><br />
Verhaltens gegenüber Patienten, das auf dem<br />
Prinzip "pflegen, aber nicht verwöhnen" beruht.<br />
Zur Mittagszeit durfte ich mithelfen, das Essen<br />
auszuteilen. Nach einer kurzen Pause wurde ich<br />
anschließend in die Abteilung für Lithotripsie<br />
geführt. Das ist jene Abteilung, in der versucht<br />
wird, die Nierensteine durch Stoßwellen zu zertrümmern.<br />
Im Gespräch mit dem Fachpersonal<br />
lernte ich die vielfältigen Behandlungsmethoden<br />
kennen, ferner wurde die enorme Bedeutung<br />
<strong>des</strong> technologischen Fortschritts in der Medizin<br />
unterstrichen. Als Abschluss meines Aufenthaltes<br />
am Krankenhaus <strong>Bozen</strong> wurde mir noch<br />
die Tätigkeit im Verwaltungsbereich präsentiert.<br />
Der Arbeitstag machte mir deutlich, wie viele<br />
Komponenten oft zusammenarbeiten müssen,<br />
um eine effiziente Arbeit zu erzielen. Und auch,<br />
welchen Reichtum an verschiedenen Berufen<br />
und Aufgaben ein Arbeitsplatz bergen kann.<br />
Ich persönlich entschied mich, am Operation<br />
Daywork teilzunehmen, weil ich es für wichtig<br />
halte, dass genau an der Franziskanerschule soziale<br />
Projekte wahrgenommen werden - Franziskus<br />
selbst ist uns diesbezüglich allen ein Vorbild.<br />
Außerdem hoffe ich, mit meiner Teilnahme einen<br />
Beitrag - wenn auch nur einen kleinen - zum<br />
geistigen Wiederaufbau Bosnien - Herzegowinas<br />
geleistet zu haben. Die Thematik rund um den<br />
Bosnienkrieg interessiert mich als Südtiroler<br />
nämlich besonders, es bestehen ja gewisse Parallelen<br />
zwischen der historischen Entwicklung<br />
Südtirols und Bosnien. Beide Länder waren und<br />
sind kulturell nicht homogen, und auch hierzulande<br />
gab es ethnisch motivierte Konflikte, auch<br />
wenn sie nicht in einen Krieg ausarteten. Ich bin<br />
überzeugt, dass jeder Südtiroler die Gründe und<br />
Ursachen für den Bosnienkrieg verstehen kann -<br />
da ja auch seine Heimat lange kulturell und ethnisch<br />
zerrissen war.<br />
Julian Nikolaus Rensi (2. Klasse Gymnasium)<br />
Projekt „Faire<br />
Pause“<br />
„Gesund und Fair“ lautet<br />
das Motto einer<br />
Gruppe von zwölf<br />
Schülern <strong>des</strong> <strong>Franziskanergymnasium</strong>s,<br />
die<br />
zusammen mit Prof.<br />
Michael Mair vier bis<br />
fünfmal jährlich das<br />
Projekt „Faire Pause“<br />
auf die Beine stellt.<br />
Die Schüler verkaufen<br />
während der Pausen<br />
Produkte vom Weltladen,<br />
die für eine<br />
gerechte Entlohnung<br />
der Hersteller stehen.<br />
Zudem wird garantiert,<br />
dass keine Kinderarbeit<br />
bei der Herstellung<br />
der sogenannten<br />
„Fair-Trade Produkte“<br />
geleistet wird. Neben<br />
Kornriegel, Bananenmilch<br />
und frischem saisonalen<br />
Obst werden<br />
auch „Brote mit fairer<br />
Nutella“ zu gerechten<br />
Preisen an die Mittel<br />
–und Oberschüler<br />
verkauft. Der Erlös<br />
<strong>des</strong> Projektes fließt<br />
in gemeinnützige Projekte.<br />
Florian Felder<br />
(1. Klasse Lyzeum)<br />
<strong>Fränzi</strong> - Forum 7
Wettbewerb<br />
Politische<br />
Bildung<br />
Der „Österreichische<br />
Bun<strong>des</strong>wettbewerb<br />
Politische Bildung –<br />
Europaquiz“ findet alljährlich<br />
in einem der<br />
österreichischen Bun<strong>des</strong>länder<br />
statt. Die<br />
Teams, die aus den neun<br />
Bun<strong>des</strong>ländern und aus<br />
Südtirol kommen, müssen<br />
Aufgabenstellungen<br />
aus den Bereichen<br />
Geschichte, Politische<br />
Bildung, Erdkunde und<br />
Sozialkunde lösen. Den<br />
heurigen Wettbewerb<br />
hat die Mannschaft<br />
aus Niederösterreich<br />
gewonnen. Voraussetzung<br />
für die Teilnahme<br />
war der Sieg bei den<br />
Wettbewerben auf<br />
Lan<strong>des</strong>ebene: Philipp<br />
Rossi von der 2. Klasse<br />
Gymnasium errang<br />
beim Wettbewerb auf<br />
Südtirol-Ebene einen<br />
hervorragenden ersten<br />
Platz und gehörte auch<br />
beim Wettbewerb der<br />
Nord- und Südtiroler<br />
zu den Siegern. Der<br />
Lohn waren eine Reise<br />
nach Laibach und die<br />
Teilnahme beim österreichischenWettbewerb<br />
in Eggenburg/<br />
Niederösterreich.<br />
<strong>Fränzi</strong> - Forum 8<br />
Politik, Politik, Politik<br />
<strong>Fränzi</strong>-Schüler nimmt am Europaquiz 2<strong>01</strong>3 teil<br />
Mittwoch, 17. April 2<strong>01</strong>3, 08.30 Uhr, Autobahneinfahrt<br />
<strong>Bozen</strong> Süd. Ich warte auf den Kleinbus,<br />
der mich nach Eggenburg (Niederösterreich)<br />
zum „Österreichischen Bun<strong>des</strong>wettbewerb<br />
Politische Bildung – Europaquiz 2<strong>01</strong>3“ bringen<br />
wird. Endlich hält er an und ich kann einsteigen<br />
und mir einen Platz aussuchen. Die Fahrt ins<br />
östliche Waldviertel ist lange, doch ich kann es<br />
kaum erwarten, dass der Wettbewerb beginnt.<br />
An diesem nehmen jeweils die Erstplatzierten<br />
der regionalen Vorentscheidungen in den verschiedenen<br />
Schulstufen der neun österreichischen<br />
Bun<strong>des</strong>länder und Südtirols teil. Gleich<br />
nach unserer Ankunft beginnt die erste Runde<br />
<strong>des</strong> Europaquiz. Die Aufgabe <strong>des</strong> Team Südtirol<br />
ist es, nach einer zehnminütigen Vorbereitung<br />
Vorschläge und Appelle zur Verbesserung der<br />
Arbeitsmarktpolitik in Form einer Rede bei der<br />
Jury einzureichen. Im Anschluss folgt die zweite<br />
Runde, in der wir einige Fragen über die mittelalterliche<br />
Kleinstadt Eggenburg, z.B. „Wie viele<br />
Stadttore hatte Eggenburg“, beantworten, indem<br />
wir uns die Lösungen durch Besichtigung der<br />
einzelnen Denkmäler und durch Befragung der<br />
Passanten verschaffen. In der letzten Runde <strong>des</strong><br />
heutigen Tages müssen wir europäische Staaten<br />
auf einer Landkarte benennen und auf Bildern<br />
herausfinden, um welche prominenten Persönlichkeiten<br />
es sich dabei handelt. Der Tag endet<br />
schließlich mit dem Aben<strong>des</strong>sen im Stadthotel,<br />
wo wir untergebracht sind, und mit der Besichtigung<br />
<strong>des</strong> örtlichen Museums. Da der Tag lange<br />
gewesen ist, bin ich froh, mich ausruhen zu können,<br />
freue mich aber auf die nächsten Spielrunden.<br />
Am Donnerstag wird der Wettbewerb<br />
gleich nach dem Frühstück in der örtlichen<br />
Raiffeisenbank fortgesetzt. Fragen über aktuelle<br />
Themen aus Politik, Wirtschaft und Gesellschaft<br />
erwarten die Teilnehmer. Einige Aufgabenstellungen,<br />
z.B. „Wann wurde die erste U-Bahn<br />
Linie in Wien eröffnet?“, sind zwar schwer, aber<br />
doch mit Vergnügen zu beantworten. Nach einer<br />
kurzen Pause wird der Wettbewerb fortgesetzt.<br />
Es folgen Fragen über Zeitgeschichte in Österreich<br />
und Europa nach 1945 und die Europäische<br />
Union. Bei manchen Fragen, wie z.B. „Welche der<br />
folgenden Städte liegt am südlichsten: Amsterdam,<br />
Berlin, Brüssel oder London?“, sind nicht<br />
nur Vorkenntnisse und Interesse am Fach Politische<br />
Bildung gefragt, sondern auch die Fähigkeit,<br />
Fakten kombinieren und verknüpfen zu können.<br />
Nach dem Ende der Runden erwartet uns ein<br />
entspannender Nachmittag mit zahlreichen Freizeitangeboten,<br />
z.B. einer Modelleisenbahn, in der<br />
Lan<strong>des</strong>berufsschule Eggenburg. Im Gespräch mit<br />
den anderen Teilnehmern aus den neun österreichischen<br />
Bun<strong>des</strong>ländern vergeht die Zeit wie im<br />
Flug. Schnell wird es Abend: Der niederösterreichische<br />
Bildungslan<strong>des</strong>rat Karl Wilfing prämiert<br />
gemeinsam mit anderen Persönlichkeiten, etwa<br />
dem Eggenburger Bürgermeister Willibald Jordan,<br />
die Siegermannschaft <strong>des</strong> Europaquiz 2<strong>01</strong>3.<br />
Das Team aus Niederösterreich hat schlussendlich<br />
den Österreichischen Bun<strong>des</strong>wettbewerb<br />
Politische Bildung 2<strong>01</strong>3 gewonnen, wir Südtiroler<br />
haben den achten Platz erlangt. Nach der Siegerehrung<br />
konnten wir alle, sowohl Veranstalter<br />
als auch Teilnehmer, den Tag am Abendempfang<br />
in der Lan<strong>des</strong>berufsschule gemütlich ausklingen<br />
lassen. Die Zeit in der charakteristischen Waldviertler<br />
Kleinstadt ist wie im Flug vergangen, am<br />
Freitag fahren wir nach dem Frühstück wieder<br />
nach <strong>Bozen</strong> zurück. Dieser Aufenthalt wird mir<br />
mit Sicherheit noch lange in Erinnerung bleiben.<br />
Philipp Rossi (2. Klasse Gymnasium)<br />
Auch indem sie eine Rede über die Arbeitsmarktpolitik hielten, bewiesen die Schüler ihre<br />
weitreichenden Kenntnisse im Fach Politische Bildung.
Was Schüler immer schon wissen wollten…<br />
ORF-Redhaus am <strong>Franziskanergymnasium</strong><br />
„Warum verdient Luis Durnwalder mit 22.000<br />
Euro monatlich mehr als Barack Obama mit<br />
20.000 Euro monatlich?“ Mit dieser Frage haben<br />
Moritz Grumer und David Lunz aus der 3. Klasse<br />
Mittelschule voll punkten können. Im Rahmen<br />
<strong>des</strong> vom ORF Tirol organisierten „Redhaus“<br />
wurde Schülern aus allen Klassen die Möglichkeit<br />
geboten, Fragen zu stellen, die sie schon<br />
lange interessierten. Auf Initiative von Prof. Eder<br />
war das „Redhaus“ nun erstmals auch in Südtirol<br />
unterwegs. In einer Kabine, die im Heimsaal<br />
aufgestellt wurde, konnten Schüler Fragen<br />
stellen, die sie schon immer interessierten. Die<br />
fünf besten Fragen wurden von einem Team <strong>des</strong><br />
ORF ausgewählt und zum Online-Voting auf die<br />
Homepage <strong>des</strong> ORF-Tirol gestellt. Neben der<br />
Siegerfrage wurden folgende Fragen gestellt und<br />
als besonders interessant eingestuft: Wie träumen<br />
Menschen, die von Geburt an blind sind?<br />
- Kann ein schwarzes Loch, das alles schluckt,<br />
auch ein anderes schwarzes Loch schlucken?<br />
Wenn ja, wie verändert es sich? - Wenn Superkleber<br />
überall klebt, warum klebt er dann nicht<br />
an der Innenseite von der Tube? - Wie viel wiegt<br />
eine Schneeflocke durchschnittlich? Die „Durnwalder-Frage“<br />
wurde von Politikwissenschaftler<br />
Philipp Frener im Rahmen einer Tirol-Heute-<br />
Sendung beantwortet. Der ORF ermöglichte es<br />
den Schülern in Begleitung eines Kamerateams<br />
dem Lan<strong>des</strong>hauptmann die Frage zu stellen. Dieser<br />
stellte klar: „Bei den 22.000 € handelt es sich<br />
um eine Erzlüge“ Er verdiene als Landtagsabgeordneter<br />
5.800 € monatlich und für das Amt<br />
<strong>des</strong> Lan<strong>des</strong>hauptmannes die genannten 83% als<br />
Zusatz. „Das heißt, so wie es heute ist, ungefähr<br />
10.000 € im Monat“, so Durnwalder. Mit dieser<br />
Antwort waren Moritz und David sehr zufrieden.<br />
Auch Prof. Eder zeigte sich erfreut:„Die Schüler<br />
hatten viel Spaß bei der Sache. Die Fragen waren<br />
interessant, witzig und auch durchaus philosophisch.“<br />
Manche hätten ihren Mut zusammennehmen<br />
müssen, um die Frage vor der Kamera<br />
zu stellen, manchen sei es ganz leicht gefallen.<br />
„Es war interessant zu sehen, wie der ORF die<br />
Aktion aufzieht, wie online gevotet wurde und<br />
wie die Umsetzung der Gewinnerfrage vonstatten<br />
ging.“ Das Ziel der Veranstaltung sei erreicht<br />
worden und sie könne sich durchaus vorstellen,<br />
dass die Schule auch im nächsten Jahr am Redhaus<br />
teilnimmt.<br />
Florian Felder (1. Klasse Lyzeum)<br />
Beim Redhaus zeigte sich, dass es gar nicht so leicht ist, eine interessante Frage zu stellen.<br />
Impressum: <strong>Fränzi</strong> - Forum<br />
Eigentümer und Herausgeber: Wolfgang Malsiner,<br />
<strong>Franziskanergymnasium</strong> <strong>Bozen</strong><br />
Eintragung beim Lan<strong>des</strong>gericht <strong>Bozen</strong>: Nr. 2/2003<br />
R.ST. am 20/3/2003<br />
Verantwortlicher Schriftleiter: Dr. Walther Werth<br />
Redaktion: Paul Bertagnolli, Hannah Facchinelli, Nora<br />
Gasser, Florian Felder, Philipp Rossi<br />
Gestaltung: Thomas Tschager<br />
Druck: Ferrari Auer <strong>Bozen</strong><br />
Im Rahmen <strong>des</strong> ORF<br />
Tirol Redhaus war am<br />
21.<strong>01</strong>.2<strong>01</strong>3 der ORF<br />
Tirol samt Kamerateam<br />
zu Gast am <strong>Franziskanergymnasium</strong>.<br />
Beim<br />
Redhaus wird Schülern<br />
aus allen Schulstufen<br />
die Möglichkeit geboten,<br />
Fragen zu stellen,<br />
die sie schon immer<br />
interessiert haben. Auf<br />
der xtF Tirol wird dann<br />
wöchentlich die beste<br />
von den fünf besten<br />
Fragen ausgewählt.<br />
Die Beantwortung der<br />
Siegerfrage kann über<br />
den ORF Tirol verfolgt<br />
werden. Auch die Franziskanerschüler<br />
zeigten<br />
großes Interesse an<br />
der Veranstaltung und<br />
stellten Fragen zu verschiedensten<br />
Themen.<br />
<strong>Fränzi</strong> - Forum 9
Bildungsfahrten<br />
und<br />
Lehrausflüge<br />
Auch heuer wurde der<br />
Unterricht am Gymnasium<br />
durch Lehrausflüge<br />
ergänzt. So<br />
fuhr die Maturaklasse<br />
nach Paris, die 2. Klasse<br />
Lyzeum erkundete<br />
Wien und die 2. Klasse<br />
Gymnasium zeigte in<br />
Rom durch gut vorbereitete<br />
Vorträge,<br />
dass die Bildungsreise<br />
durchaus ihren Zweck<br />
erfüllen kann. Daneben<br />
standen die Besinnungstage<br />
auf dem<br />
Programm und natürlich<br />
der Maiausflug.<br />
Die Schüler besuchten<br />
Aufführungen <strong>des</strong><br />
„English Theatre“, etwa<br />
„Around the world in<br />
80 days“ oder die Aufführung<br />
von Goethes<br />
„Iphigenie“, erlebten<br />
Kunstgeschichte in<br />
der Herz-Jesu- und<br />
der Franziskanerkirche,<br />
andere besuchten<br />
eine Bibelausstellung,<br />
Buchvorstellungen im<br />
Jukibuz, ein Musical im<br />
Waltherhaus oder fuhren<br />
auf den Spuren der<br />
Römer nach Sebatum,<br />
Aguntum und Lienz.<br />
<strong>Fränzi</strong> - Forum 10<br />
Wenn die Neugier fehlt<br />
Überlegungen zum Sinn von Klassenreisen<br />
„Reisen veredelt den Geist“: Nicht nur der<br />
Dichter Oscar Wilde sah im Reisen einen wichtigen<br />
Teil der Ausbildung eines Menschen. Reisen<br />
überrascht, Reisen erweitert den Horizont.<br />
Über 3,5 Millionen Schüler begeben sich je<strong>des</strong><br />
Jahr auf eine ganz spezielle Reise. Es ist ein<br />
Ereignis, auf das sich jeder Einzelne von ihnen<br />
das ganze Jahr über freut: die Klassenreise.<br />
Geht es nach den Schulen und Lehrpersonen,<br />
so ist der einzige Sinn einer Klassenfahrt so<br />
viele Museen wie möglich zu besuchen und<br />
auf jedem Quadratmeter der Reise<strong>des</strong>tination<br />
alles Mögliche an Bildungswissen aufzunehmen.<br />
Doch ist die Klassenreise, im Besonderen<br />
die Maturareise, eine solche Bildungsreise?<br />
Bereits die Wahl der Reise<strong>des</strong>tination lässt<br />
daran zweifeln. Während früher noch die Lehrpersonen<br />
aussuchten, in welche Städte die<br />
Reisen gehen sollten, wird das heute größtenteils<br />
von den Schülern selbst bestimmt.<br />
Inwiefern eine Stadt tolle Museen und Sehenswürdigkeiten<br />
bietet, spielt bei der Wahl allerdings<br />
keine große Rolle. Vermehrt wird nun<br />
Wert auf das Nachtleben, den Alkoholpreis oder<br />
die Legalisierungsgesetze von Drogen gelegt.<br />
Grundsätzlich geht es bei einer Klassenreise<br />
nicht mehr um den „Lern-Effekt“. Das wird auch<br />
darauf zurückzuführen sein, dass die Schüler<br />
bereits mit ihren Eltern, mit Jugendgruppen und<br />
anderen Vereinen schon in sehr vielen Städten<br />
waren. Dadurch fällt der Effekt <strong>des</strong> „Neu-Entdeckens“<br />
weg. Es fehlt die Neugier; und die Neugier<br />
wäre die Basis eines wissbegierigen Schülers.<br />
Was also tun, wenn die Neugier fehlt? Wozu<br />
dienen Klassenfahrten überhaupt, wenn<br />
sie keinen Bildungszweck mehr erfüllen?<br />
Klassenreisen haben einen sehr hohen sozialen<br />
Stellenwert. Sie dienen dazu Freundschaften<br />
zu stärken, das Klassenklima zu verbessern<br />
und den Lehrpersonen auch einmal im<br />
Alltag zu begegnen. Kennt man seinen Lehrer<br />
normalerweise also nur mit strengem Blick<br />
und Schulbuch in der Hand, wird man bei<br />
einem kleinen „Watter“ an der Strandpromenade<br />
eines Besseren belehrt. Der „Gemeinschaftseffekt“<br />
ersetzt also den „Lerneffekt“.<br />
Doch wozu braucht es dann die kostspielige,<br />
aufwändige Stadtreise in ferne Länder? Wozu die<br />
Museumsbesuche und Besichtigungen? Damit<br />
diese kulturellen Aktionen nicht zur Alibiaktion<br />
verkommen und aus der Bildungsfahrt eine<br />
Scheinbildungsfahrt machen, muss der Gemeinschaftseffekt<br />
mit dem Lerneffekt Hand in Hand<br />
gehen. Das ist natürlich leichter gesagt als getan.<br />
Um das Interesse der Schüler anzukurbeln, sollte<br />
auf eine gute Planung der Reise geachtet werden.<br />
Schüler sollten dazu befragt werden, welche<br />
Museen sie besonders interessieren und welche<br />
Sehenswürdigkeiten sie unbedingt sehen wollen.<br />
Können sich Schüler nämlich ihr eigenes Programm<br />
gestalten, so wird auch die Begeisterung<br />
größer sein. Man kann dann auch in unserer Zeit<br />
der schwindenden Neugier hoffen, dass die Bildungsreise<br />
nicht nur zu einem Gemeinschaftserlebnis,<br />
sondern auch zu einem kulturellen<br />
Erlebnis wird. Denn Kultur erleben heißt nicht,
ein vorgegebenes Pensum an möglichst vielen<br />
Sehenswürdigkeiten abzuarbeiten. Wenn sich die<br />
Schüler selbst Gedanken machen über den Sinn<br />
ihrer Kulturreise, über konkrete Ziele, dann werden<br />
sie auch Verantwortung in der Gestaltung<br />
der Reise und der Bildung selbst übernehmen.<br />
Außerdem sollte ein Unterschied zwischen<br />
den Klassenfahrten der verschiedenen Klassen<br />
gemacht werden. In einer 2. Oberschule<br />
sollten die Lehrpersonen das Programm<br />
vorschreiben und die Ausgehzeiten festsetzen.<br />
In einer Abschlussklasse sollte das anders<br />
aussehen. Die Schüler sollten mittlerweile<br />
alt genug sein, um einschätzen zu können,<br />
was ihnen gut tut und was nicht. Hätte einer<br />
der Schüler also vor, die Nacht durchzumachen,<br />
so wäre das allein seine Entscheidung.<br />
Eine Klassenreise sollte auf alle Fälle eine Bildungsreise<br />
sein. Bildung sollte allerdings Spaß<br />
machen und nicht aufgezwungen werden. Und so<br />
bin ich derselben Meinung wie Giacomo Leopardi:<br />
„Die Welt gehört dem, der sie genießt.“<br />
Hannah Facchinelli (2. Klasse Lyzeum)<br />
Wahlpflichtfächer im Schuljahr 2<strong>01</strong>3/2<strong>01</strong>4<br />
Die Anmeldungen für den Wahlpflichtbereich erfolgen<br />
erst in der zweiten Schulwoche. Die Kurse für<br />
die Mittelschule finden hauptsächlich am Dienstag<br />
und Donnerstag und die Wahlfächer der Oberschule<br />
besonders am Montag und Donnerstag statt. Die<br />
<strong>Fränzi</strong>ball 2<strong>01</strong>3<br />
Maturanten feiern ihr „letztes Schuljahr“<br />
Das gesellschaftliche Ereignis am <strong>Franziskanergymnasium</strong><br />
war auch heuer wieder der Schulball.<br />
Die Maturanten der Oktava luden am 12. Jänner<br />
zu ihrem Maturaball im Meraner Kurhaus. Auch<br />
heuer hatte das Ballkomitee, aufbauend auf den<br />
Erfahrungen der letzten Jahre, hervorragende<br />
Die Oktava 2<strong>01</strong>3<br />
Schüler sollten <strong>des</strong>halb diese Nachmittage von anderen<br />
Verpflichtungen frei halten. Benutzername, Passwort<br />
und genaue Modalitäten für die Anmeldung werden<br />
den Schülern noch mitgeteilt.<br />
Arbeit geleistet und mit der Mithilfe von Schülern,<br />
Eltern und Lehrern den zahlreichen Ballbesuchern<br />
ein unvergessliches Ballerlebnis geboten,<br />
mit drei verschiedenen Musikgruppen, Polonaise,<br />
<strong>Fränzi</strong>glückstopf, Krönung der Rosenkönigin und<br />
dem traditionellen „Frühstückssackl“.<br />
Erfolgreich<br />
reden<br />
Auch heuer wurde für<br />
die 2. Klasse Lyzeum<br />
ein zweitägiges Rhetoriktraining<br />
angeboten<br />
mit den Kommunikationsberatern<br />
Bernhard<br />
Ahammer und Wolf<br />
Hagen. Die Schüler<br />
hielten zuerst einen<br />
zehnminütigen Vortrag<br />
über ein Thema ihrer<br />
Wahl. Dabei wurden<br />
sie gefilmt. Anschließend<br />
wurden die Filme<br />
gemeinsam analysiert.<br />
„Am Anfang war es<br />
komisch, mich selbst<br />
sprechen zu sehen und<br />
vor allem zu hören,<br />
aber man gewöhnt sich<br />
schnell daran“, fasst ein<br />
Schüler das Gefühl der<br />
meisten zusammen.<br />
Neu für die Klasse war,<br />
dass man Körpersprache<br />
und Modulation<br />
der Stimme bewusst<br />
nutzen kann. Neben<br />
der Spontanrede<br />
wurde auch die Überzeugungsrede<br />
geübt: So<br />
warb ein Schüler für<br />
eine Fluggesellschaft,<br />
ein anderer wollte<br />
Eltern davon überzeugen,<br />
ihre Kinder aufs<br />
<strong>Franziskanergymnasium</strong><br />
zu schicken und<br />
wieder ein anderer<br />
davon, dass Barcelona<br />
die beste Stadt für eine<br />
Maturareise sei.<br />
<strong>Fränzi</strong> - Forum 11
Vorträge am<br />
<strong>Franziskanergymnasium</strong><br />
Auch im heurigen<br />
Schuljahr bereicherte<br />
der Gymnasialverein<br />
am <strong>Franziskanergymnasium</strong><br />
durch die Organisation<br />
verschiedener<br />
Vorträge das Leben an<br />
der Schule. Neben dem<br />
Experten für Zukunftsforschung<br />
Prof. Domenico<br />
De Masi, dem<br />
Unternehmer Hans<br />
Peter Haselsteiner<br />
und dem Präsidenten<br />
<strong>des</strong> Weltinstituts der<br />
Sparkassen Heinrich<br />
Haasis war auch Prof.<br />
Eduard Egarter-Vigl<br />
zu Gast. Egarter-Vigl,<br />
ehemaliger Schüler<br />
<strong>des</strong> <strong>Franziskanergymnasium</strong>s,<br />
koordiniert<br />
die wissenschaftliche<br />
Betreuung der Gletschermumie<br />
„Ötzi“.<br />
Vor Schülern, Lehrern<br />
und zahlreichen<br />
Interessierten sprach<br />
er über seine Arbeit<br />
in der Forschung. Zu<br />
Gast in der Schule war<br />
auch Martha Ebner, die<br />
über ihre Erfahrungen<br />
in der Zeit der Option<br />
sprach. Die Schüler der<br />
3. Klassen Mittelschule<br />
und die Maturanten<br />
waren zu diesem Vortrag<br />
eingeladen. Der<br />
Vortrag war ein gutes<br />
Beispiel dafür, wie<br />
historische Zusammenhänge<br />
durch Erzählungen<br />
von Zeitzeugen<br />
Schülern anschaulich<br />
und direkt vermittelt<br />
werden können.<br />
<strong>Fränzi</strong> - Forum 12<br />
Papst, <strong>Fränzi</strong>-Style und Supertalent<br />
Der Unsinnige Donnerstag am <strong>Franziskanergymnasium</strong><br />
Sogar „Papst Benedikt XVI.“ stattete dem <strong>Franziskanergymnasium</strong> am Unsinnigen Donnerstag<br />
einen Besuch ab.<br />
Ein Papst bei „Wetten, dass…“, <strong>Fränzi</strong>-Style und<br />
das Supertalent brachte der Unsinnige Donnerstag<br />
heuer. Insgesamt elf kurze Schauspiele haben<br />
die Schüler in der Turnhalle aufgeführt, wobei<br />
jeder Klasse eine Viertelstunde zur Verfügung<br />
stand. Das Thema <strong>des</strong> kurzen Sketches durften<br />
die Schüler selbst aussuchen. So hat die 7. Klasse<br />
etwa eine Parodie der berühmten Videorubrik<br />
„Ban Luis“ gedreht. Im „Ban Rex“ brachten<br />
Lehrer in einer Audienz mit dem Direktor ihre<br />
Vorschläge zur Optimierung <strong>des</strong> Unterrichts ein.<br />
Prof. Pichler war z.B. der Meinung, man müsse ab<br />
sofort Indogermanisch und Sanskrit an unserer<br />
Schule unterrichten. Die 1 B zeigte dem Publikum,<br />
wie eine „typische“ Schulstunde aufgebaut<br />
ist. Bei der Schulstunde der 2 A stritten sich Prof.<br />
Frühauf, Prof. Niederseer und Prof. Zorzi hingegen<br />
heftig, wer von ihnen gerade in der Klasse<br />
unterrichten dürfe. „Schlag dem Prof“ gab es bei<br />
der 3 B. Ein Schülerteam und ein Professorenteam<br />
mussten zahlreiche Fragen, z.B. „Seit wann<br />
unterrichtet Fr. Wendelin am <strong>Franziskanergymnasium</strong>?“,<br />
über unsere Schule beantworten. Ganz<br />
um Schach ging es der 4. Klasse, die ein lebendiges<br />
Schachspiel aufführte. Die 5. Klasse stellte<br />
ihre „Wetten, dass…“-Show vor. Markus Lanz<br />
begrüßte unter anderem Papst Benedikt XVI, der<br />
auf seinem Papamobil kam und in einer Rede auf<br />
Bairisch die Schule begrüßte, und Silvio Berlusconi.<br />
Die 6. Klasse suchte den <strong>Fränzi</strong>-Superstar.<br />
Die Moderatorin, die „Schwester“ von Cindy aus<br />
Marzahn, begrüßte die Schlümpfe und die Cheerleader,<br />
die jeweils eine Performance aufführten.<br />
Überzeugend war vor allem auch die Jury: Den<br />
Zuschauern kam vor, Bruce Darnell, Juror von<br />
„Germany’s Next Topmodel“, und Michelle Hunziker<br />
säßen leibhaftig auf der Bühne. Die Maturaklasse<br />
meinte in einem Video, die Schule sei<br />
in Dekadenz verfallen, seitdem Pater Willibald<br />
das <strong>Franziskanergymnasium</strong> verlassen hat. Alexander<br />
Corradini aus der Maturaklasse und der<br />
ehemalige <strong>Fränzi</strong>schüler Peter Bettin moderierten<br />
die Show. Die <strong>Fränzi</strong>-Rockband sorgte für<br />
die musikalische Umrahmung der Veranstaltung<br />
und spielte bekannte Rockklassiker. Dem Publikum<br />
scheint die Vorstellung sehr gut gefallen zu<br />
haben: Einige Schüler überlegen bereits, wie man<br />
das nächste Jahr den Unsinnigen Donnerstag<br />
gestalten könnte.<br />
Philipp Rossi, 2. Klasse Gymnasium