Konzeption und Realisierung eines forstlich orientierten Online ...

Vom Gehirn über das Gedächtnis zum effektiven Lernen
Retroaktive Hemmung: Es werden zwei Lektionen am Tag gelernt und das Lernmaterial der
zweiten Lektion hat den Stoff der ersten zumindest teilweise verdrängt. Das neue
Lernmaterial hemmt also die Erinnerung an das alte rückwirkend.
Proaktive Hemmung: Umgekehrt wird hier die an zweiter Stelle gelernte Lektion schlechter
behalten. Das vorher gelernte Material hemmt die Einprägung des danach gelernten.
Ähnlichkeitshemmung: Je ähnlicher sich die beiden gelernten Lektionen sind, desto stärker
wird die „Interferenz“, die wechselseitige Beeinträchtigung und umso schlimmer wird die
Hemmung.
Assoziative Hemmung: Wurde eine falsche Information angelernt, muss diese erst wieder
weg-gelernt werden, um sich die richtige beizubringen, weil die „falsche Assoziation“ die
richtige verdrängt.
Affektive Hemmung: Sie tritt auf, wenn ein Mensch unter starker Affektspannung steht, er
also von Zorn, Schmerz, Angst, Schrecken aber auch übermäßiger Freude beherrscht wird.
Zusätzlich gibt es manchmal auch noch eine Kreuzung von assoziativer und
Ähnlichkeitshemmung. Sie tritt z.B. auf, wenn Deutsche das italienische Wort „caldo“ lernen.
Obwohl „caldo“ nicht „kalt“, sondern „heiß“ bedeutet, ist die Ähnlichkeit mit „kalt“ doch so
groß, dass die falsche Bedeutung nur durch langes Üben wegtrainiert werden kann.
Viele Menschen haben negative Vorstellungen vom Lernen. Sie sind also von einer negativen
emotionalen Blockade gehemmt. Folglich muss aus diesem Grund laut Lozanov zuerst eine
Desuggestion erfolgen. Es müssen negative Erfahrungen, die sich prägend in der
Vorstellungswelt des Lernenden festgesetzt haben, durch positive Suggestionen ersetzt
werden.
[Dhority, 1987], [Lozanov, 1978]
- 33 -