Qualität und frühkindliche Bildung - Frühkindliche Bildung in der ...

Weitere Magazine

Empfehlungen

Info

sondere Situation von benachteiligt aufwachsenden Kindern nicht, zumindest nicht angemessen, berücksichtigen. Briefing Paper 3 Seite 22 Zum Status Quo der Qualität in Schweizer Kindertagesstätten Zur Qualität von Vorschulangeboten in der Schweiz gibt es aktuell keine repräsentativen Studien. Wir wissen lediglich, dass viele Kantone Qualitätsvorgaben zu den Rahmenbedingungen erlassen haben und sich in den Kantonen Bern, Genf, Jura, Neuenburg, Tessin, Waadt und Wallis die grösste Dichte an Qualitätsvorgaben finden lassen. Auch viele Verbände haben Richtlinien festgesetzt, so auch KiTaS. Ferner existieren keine Erhebungen zu den Qualitätsmanagementkonzepten, welche tatsächlich eingesetzt werden. Vergleicht man die Situation in der Schweiz mit dem Ausland bezüglich der Strukturqualität, beispielsweise Gruppengrösse, Betreuungsschlüssel etc., dann steht sie sehr gut da. Wie sich die Qualität allerdings im Bereich der Alltagsarbeit – etwa der Elternkontakte oder der Beziehungen zu den Kindern – präsentiert, ist, bis von wenigen Untersuchungen abgesehen, eine Black Box. Briefing Paper 4 Seite 25 Die Grundlagen für das Qualitätslabel von KiTaS und Jacobs Foundation Das von uns erarbeitete Manual setzt auf einen Qualitätsbegriff, der einen beteiligtenorientierten und einen expertenorientierten Ansatz kombiniert. Im Kern zeigt sich dies darin, dass seine Erarbeitung durch den Beizug einer Fachkommission unterstützt und anschliessend an verschiedenen Foren mit der Praxis diskutiert wurde. Auch in Bezug auf den Bildungsbegriff ¨verfolgt unser Manual eine spezifische Position. Es setzt auf den Begriff der Befähigung. Der Grund liegt darin, dass es auch Kinder in den Blick nimmt, welche nicht in entwicklungsanregende Familienumgebungen hineingeboren worden sind und deshalb von vorschulischen Angeboten am meisten profitieren können. Befähigend meint dabei, dass sich Erzieherinnen fragen müssen, was sie selbst dem Kind geben können, damit es sein Potenzial zur Selbstbildung tatsächlich Qualität und frühkindliche Bildung Seite 10 entfalten kann, und wie sie es befähigen können, mit den bereitgestellten Materialien umzugehen. Denn vielen Kindern aus benachteiligten Familien fehlen zu Hause lernförderliche Spielmaterialien, so dass sie zuerst überhaupt angeregt werden müssen, sich für solche interessieren zu können. Das von uns erarbeitete Manual bildet die zentrale inhaltliche Grundlage für die weitere Arbeit der Trägerschaft. Festgelegt worden sind insgesamt acht Entwicklungsindikatoren: Entwicklungs-, Unterstützungs- und Lernaktivitäten Beziehungen und Interaktionen Integration und Partizipation Elternbeteiligung und Familienzusammenarbeit Personal und Qualifikationen Management und Administration Die Einrichtungskonzeption (Leitbild und Konzept sowie Qualitätsmanagement) Sicherheit und Ausstattung Briefing Paper 5 Seite 28 Was Eltern von einer guten Kita erwarten können Zwar gibt es keine Kita, welche alle Idealvorstellungen erfüllt, doch lassen sich auf der Basis der Indikatoren des Qualitätslabels acht Schwerpunkte auflisten. Sie erlauben interessierten Eltern, sich ein eigenes Urteil zu bilden. Diese Schwerpunkte sind Antworten auf folgende Fragen: Hat die Kita ein pädagogisches Konzept? Wie ist die Ausstattung, und welchen Stellenwert gibt die Kita der Sicherheit und der Gesundheit? Wie gut ist das Personal qualifiziert für die Arbeit, und wie ist der Umgangston? Wie gut wird die Kita geführt? Wie vielfältig, herausfordernd und entwicklungsangemessen sind die Aktivitäten der Kinder in der Kita? Wie gut bauen die Erzieherinnen Beziehungen zum Kind auf und wie pflegen sie diese?
Wie intensiv und den Bedürfnissen angepasst ist die Elternarbeit, und welche Rolle spielt die Elternmeinung? Wie gestaltet die Kita die Integration der Kinder, und wie setzt sie die Partizipation, das Mitspracherecht der Kinder, im Alltag um? Briefing Paper 6 Seite 32 Qualität und frühkindliche Bildung Seite 11
Seite 1 und 2: Qualität und frühkindliche Bildun
Seite 3: Inhalt Qualität und frühkindliche
Seite 7: Grundlagen des Dossiers und wie Sie
Seite 13 und 14: Schlüsselbotschaften Weshalb Quali
Seite 17 und 18: Qualität hat nicht immer gleiche A
Seite 19 und 20: Daraus folgt konsequenterweise, das
Seite 21 und 22: Weiterführende Literatur Honig, M.
Seite 23 und 24: Kontext vollzieht. Kinder und Erwac
Seite 25 und 26: Briefing Paper 4: Qualität in den
Seite 27 und 28: Die EU-Standards beinhalten Richtwe
Seite 29 und 30: Es erlaubt, erstmals in der Schweiz
Seite 33 und 34: feste Bezugsperson ermöglichen, di

Qualität und frühkindliche Bildung - Frühkindliche Bildung in der ...

Sie wollen auch ein ePaper? Erhöhen Sie die Reichweite Ihrer Titel.

Template löschen?

Als Template speichern?