orientierUnGsrAhMen - Marie Meierhofer Institut für das Kind

teiL 3 – PädAGoGisChes hAndeLn
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Agieren und Reagieren der Erziehenden auf situative
Bedingungen sowie der Umgang mit den Familien
zu zentralen Merkmalen der Prozessqualität.
> orientierUnGsQUALität: Sie charakterisiert
pädagogisch bedeutsame Orientierungen, Überzeugungen
und Werthaltungen der Erziehenden. Darunter
fallen Erziehungsvorstellungen, Auffassungen
vom sich entwickelnden Kind sowie Vorstellungen
über die Aufgaben von familienergänzenden Angeboten.
Die pädagogischen Orientierungen stellen
wie die Strukturmerkmale Rahmenbedingungen
für das direkte pädagogische Handeln der Erziehenden
dar.
Methoden zur Überprüfung der pädagogischen
Qualität von familienergänzenden Bildungs- und Betreuungsangeboten
sind vielfältig und können Selbst-
und Fremdevaluationen beinhalten. Bei der Selbstevaluation
nimmt das Team der Einrichtung selbst Einschätzungen
hinsichtlich ihrer pädagogischen Grundsätze
und Umsetzungen vor. Bei der Durchführung von
Fremdevaluation werden fachlich kompetente, unabhängige
externe Evaluierende herangezogen. Sie erfassen
die pädagogische Qualität der Einrichtung und
initiieren gemeinsam mit dem Team weiterführende
Qualitätsentwicklungsprozesse. Aufbauend auf der Feststellung
der Ist-Situation werden gemeinsam neue
Organisations- und Handlungsziele festgelegt und er-
neut überprüft. Beide Methoden der Selbst- und Fremdevaluation
haben ihre Vor- und Nachteile. Bestenfalls
werden sie miteinander kombiniert und ergänzt.
Bei der Planung und Evaluation – beim sogenannten
Qualitätsmanagement – kommt der Leitung der
Einrichtung bzw. des Bildungs- und Betreuungsangebots
ein besonderer Stellenwert zu. Sie nimmt die Anliegen
und fachlichen Bedürfnisse ihrer Mitarbeitenden
ernst. Sie vertritt die Haltung und Werte der
Institution gegen innen und aussen. Sie initiiert gemeinsame
Reflexions- und Veränderungsprozesse im
Team sowie in der Einrichtung (z. B. Initiierung von
regelmässigen Gruppen- und Teamsitzungen). Sie sorgt
für ausreichende und regelmässige Fort- und Weiterbildungen,
die es den Mitarbeitenden und der Organisation
ermöglichen, sich weiterzuentwickeln. Sie übernimmt
die Verantwortung dafür, dass Erziehende in
Ausbildung im Alltag adäquat begleitet werden. Sie begleitet
ihrerseits das Team bei der Einführung und Umsetzung
von neuen Methoden, Strukturen und Veränderungen
in der Einrichtung. Sie gibt den einzelnen
Mitarbeitenden und Teams Rückmeldungen zu ihrer
pädagogischen Arbeit. Sie ermöglicht ihnen fachliche
Supervision und Beratung für die anspruchsvolle und
verantwortungsvolle Tätigkeit. Sie reflektiert ihren Leitungs-
und Führungsstil. Sie vernetzt die Einrichtung
mit anderen Erziehenden, Trägern, Ausbildungsinstitutionen
und Fachdiensten.
Pädagogische Planungen beruhen auf den systematischen beobachtungen und reflexionen der bildungs-
und entwicklungsprozesse der Kinder durch die erziehenden. sie berücksichtigen die individuellen interessen
und Lernbedürfnisse von Kindern.
die erziehenden tauschen sich in regelmässigen teamsitzungen über pädagogische und organisatorische
Fragen der bildung, betreuung und erziehung der Kinder in ihrer einrichtung aus. dabei überwiegt der
Anteil pädagogisch-inhaltlicher themen.
Kindertageseinrichtungen, spielgruppen- und tagesfamilienorganisationen verfügen über ein ausgearbeitetes,
aktuelles pädagogisches Konzept. dieses enthält Aussagen zur bildungs- und entwicklungsbegleitung
der Kinder sowie zur sicherstellung der pädagogischen Qualität in der einrichtung.
die teams von familienergänzenden Angeboten verstehen sich als «lernende organisation».
die pädagogische Qualität von familienergänzenden Angeboten wird über Formen der selbst- und Fremdevaluation
überprüft.