orientierUnGsrAhMen - Marie Meierhofer Institut für das Kind

teiL 3 – PädAGoGisChes hAndeLn
beobAChten, reFLeKtieren
Und doKUMentieren
das regelmässige und systematische beobachten,
reflektieren und dokumentieren
der bildungs- und entwicklungs prozesse
von Kindern gehört zu den Kernaufgaben
von erziehenden.
Das Beobachten und Reflektieren der kindlichen Bildungs-
und Entwicklungsprozesse umfasst die Fähigkeit,
das Verhalten von Kindern genau wahrzunehmen
und daraus Schlüsse für die Bildungs- und Entwicklungsförderung
der Kinder zu ziehen. Eine gute Bildungsbegleitung
von Kindern verlangt, dass Erwachsene
die Interessen, Lernwege und Intentionen der
Kinder verstehen. Nur dann können sie ihr pädagogisches
Handeln auf die aktuellen Bildungs- und Lernprozesse
der Kinder abstimmen.
Das Beobachten, Reflektieren und Dokumentieren hat
zum Ziel:
> die Bildungsbedürfnisse und Entwicklungsprozesse
der Kinder wahrzunehmen, zu erkennen und zu
verstehen,
> Interessen, Ressourcen und Stärken von Kindern
zu beschreiben und festzuhalten,
> mit Kindern in einen Austausch über ihr Lernen zu
treten,
> mit anderen Erwachsenen die individuellen Bildungs-
und Entwicklungswege der Kinder zu reflektieren,
> Anhaltspunkte für die Bildungs- und Entwicklungsbegleitung
der Kinder zu erhalten sowie weitere
pädagogische Anregungen und Massnahmen zu
ini tiieren.
Im Vordergrund der Beobachtung, Reflexion und
Dokumentation stehen die Achtung des beobachteten
Kindes, die Anerkennung seiner Persönlichkeit sowie
die Wertschätzung seiner Art der Weltaneignung. Es
geht um «Wahrnehmen – Beobachten – Beachten».
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Alle Beobachtungen, Reflexionen und Dokumentationen
orientieren sich am Prinzip der Teilhabe: Das
Kind ist nicht Objekt, sondern Subjekt. Sie zielen auf
die Stärkung der Fähigkeiten und Potentiale des Kindes.
Der Blick wird darauf gelenkt, was das Kind schon
alles kann, weiss und versteht, welchen Interessen es
nachgeht, mit welchen Fragen und Themen es sich beschäftigt,
wie es mit anderen Kindern in einer Lerngemeinschaft
agiert, welche nächsten Schritte für das Kind
wichtig sind, um in seinem Lernen und in seiner Entwicklung
voranzukommen.
Das Beobachten findet in regelmässigen Abständen
und kontinuierlich im Alltag statt (mindestens vierteljährlich
festgehaltene Beobachtungen jedes Kindes).
Einmalige, punktuelle Beobachtungen geben keinen
Bildungs- und Entwicklungsverlauf von Kindern wieder.
Bei den Beobachtungen handelt es sich um Situationsbeobachtungen.
Sie werden schriftlich fixiert und
im Nachgang systematisch ausgewertet. In Zeitabständen
werden die Beobachtungen zwischen den Erziehenden
gemeinsam in Teamgesprächen oder Gruppentreffen
besprochen und reflektiert. Der Austausch über
die Beobachtungen dient dazu, verschiedene Sichtweisen
und Perspektiven zusammenzutragen und Bezüge
zu den bisherigen Entwicklungs- und Lernprozessen
des Kindes herzustellen. Welche Kompetenzen des Kindes
können beobachtet werden? Welche Fortschritte
hat es gemacht? Welche Lernstrategien verfolgt es?
Welche Fragen und Wünsche signalisiert das Kind?
Wie können wir das Kind in seinem Lernen weiter herausfordern?
Welche neuen Impulse benötigt es? Wie
nehmen wir das Kind wahr, wie reagieren wir auf sein
Verhalten? Stärken wir das Kind in seinem Erkundungsdrang,
in seiner Selbsttätigkeit?
Auf der Basis ihrer Beobachtungen reflektieren die
Erziehenden ihre eigene Sichtweise und Haltung, ihr
Bild vom Kind. Sie setzen sich mit ihrem eigenen Handeln
kritisch auseinander und eignen sich neues Handlungswissen
an. Die Ergebnisse des gemeinsamen Austausches
zwischen den Erziehenden werden schriftlich
festgehalten. Alle Beobachtungen und Auswertungen
werden systematisch und geordnet abgelegt (z. B. in
Aktenordnern, Hängeregistern, Karteikästen oder Gruppentagebüchern).