orientierUnGsrAhMen - Marie Meierhofer Institut für das Kind

teiL 2 – LeitPrinziPien
LeitPrinziP 4
stärkung und ermächtigung:
die reaktionen, die ein
Kind auf seine Person und
auf sein Verhalten erfährt,
beeinflussen sein bild von
sich selbst.
Personale Identität entwickelt sich in den ersten Lebensjahren
aus unmittelbaren körperlichen, sinnlichen und
emotionalen Erfahrungen sowie aus der Entdeckung
eigener Wirksamkeit. Ab Geburt ist das Zusammenspiel
von eigenem Handeln, der Wahrnehmung der
Aussenwelt und des eigenen Befindens sowie der mentalen
Verarbeitung von Erfahrungen höchst bedeutsam
für die Entwicklung von Kindern. Bereits Säuglinge
realisieren, dass ihre Handlungen eine Wirkung haben.
Sie freuen sich darüber und experimentieren damit: Sie
wiederholen Handlungen, variieren sie oder probieren
sie in neuen Situationen aus. Gegen Ende des zweiten
Lebensjahres verstehen Kinder auch, dass sie Verursacher
sein können. Sie beginnen Stolz oder im Gegenteil
Schuld für ihr Tun zu empfinden.
Das «Selbstkonzept» umfasst die Vorstellungen über
die eigene Person und das selbstbezogene Wissen. Zum
Selbstkonzept gehören u. a. die Vorstellungen von sich
als Mädchen oder Junge sowie die Vorstellungen über
weitere Merkmale, Eigenschaften und Fähigkeiten, die
mit der eigenen Person verbunden sind. Auch die Vorstellung
von sich als Kind, das mehr oder weniger gut
etwas Neues lernen und Schwierigkeiten bewältigen
kann, gehören zum Selbstkonzept. Das «Selbstwertgefühl»
bezeichnet die subjektive Bewertung der eigenen
Persönlichkeit, die Zufriedenheit oder Unzufriedenheit
mit sich selbst. Es geht hier darum, welchen Wert ein
Kind sich selber zuweist.
Die Entwicklung von Selbstkonzepten und Selbstwert
wird wesentlich von sozialen Erfahrungen beeinflusst.
Sie beeinflussen ihrerseits die Motivation und
das Verhalten des Kindes und damit auch, wie ein
Kind von anderen wahrgenommen wird. Der Ent-
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wicklungsprozess des Selbstkonzepts lässt sich für die
ersten Lebensjahre anhand folgender Komponenten
beschreiben:
> Selbsterkennung: sich im Spiegel, auf Fotos oder in
Filmen selber erkennen und sich in verschiedenen
Situationen und über die Zeit als Person erleben
können;
> Selbstrepräsentation: Vorstellungen über die eigene
Person sowie «Mich» und «Mir» entstehen;
> Selbstbeschreibung: sich mittels Attributen (gross/
klein, mutig/ängstlich, beweglich/ungelenk) sprachlich
beschreiben, sich gleichzeitig verstärkt als handelnde
Person wahrnehmen;
> Selbstbehauptung: ICH/MIR/MEIN benutzen als
Zeichen des Strebens nach Eigenständigkeit;
> Selbstbewertung: «sekundäre Emotionen» erleben
können (z. B. Stolz, Scham, Eifersucht, Schuldgefühle,
Neid, Dankbarkeit);
> soziale Vergleichsprozesse: wahrnehmen, worin man
sich von anderen Kindern der Bezugsgruppe unterscheidet.
Mit dem Fortschreiten der kognitiven Entwicklung
nährt sich die personale Identität in zunehmendem
Masse von der Fähigkeit, über sich und andere zu
reflektieren. Dem Bild von der eigenen Person, das
sich im Dialog mit anderen Menschen entwickelt,
kommt aber bereits vor dem Spracherwerb für die
Entwicklung des Selbstkonzepts eine zentrale Bedeutung
zu. Kinder orientieren sich bezüglich ihrer
Wahrnehmungen und Wertungen ausgesprochen stark
am Ausdruck und am Verhalten von bedeutungsvollen
Erwachsenen. Wertende Botschaften von Bezugspersonen
wirken entsprechend stark auf das sich
entwickelnde Kind. Es nimmt nuanciert wahr, was
diese beachten oder ignorieren, billigen oder missbilligen.
Bewertungen durch andere erfährt das Kind
über sprachliche Kommentare und über interaktive
Verhaltensweisen. Aus ihnen kann das Kind entnehmen,
was es bewirken kann und wie andere auf es
reagieren.