orientierUnGsrAhMen - Marie Meierhofer Institut für das Kind

teiL 2 – LeitPrinziPien
Die Kinderrechte rücken die Beteiligung des Kindes
als Subjekt gegenüber einer Behandlung des Kindes
als Objekt in den Vordergrund. Erkenntnisse aus Pädagogik
und Psychologie verweisen darauf, dass die Möglichkeit,
selber etwas bewirken und mitgestalten zu
LeitPrinziP 1
Physisches und psychisches
Wohlbefinden: ein Kind, das
sich wohl fühlt, kann
neugierig und aktiv sein.
Physisches und psychisches Wohlbefinden sowie die
gesamte Entwicklung des Kindes sind in den ersten Lebensjahren
durch eine ausgeprägte bio-psycho-soziale
Dynamik verbunden. Physiologische Not entsteht aufgrund
von Hunger/Durst, Kälte/Hitze und mangelnder
Pflege. Psychische Not entsteht durch das Gefühl, ausgeliefert
zu sein, durch Verlust oder Trennung sowie
durch zu wenig geteilte, positive Emotionalität mit
Bezugspersonen. Aus der Bewältigung oder Nichtbewältigung
physiologischer und psychischer Not entstehen
zwei unterschiedliche Konsequenzen: Durch die
Nichtbewältigung von Stress entsteht Angst und das
Erleben von Ohnmacht. Die neurobiologische Folge
davon ist die Ausschüttung von Signalstoffen, welche
die Zurückbildung bereits gebahnter neuronaler Verschaltungen
im Gehirn bewirkt. Durch die Bewältigung
von Stress entsteht Freude und das Erleben von
Kompetenz. Die neurobiologische Folge davon ist die
Ausschüttung von Signalstoffen, die synaptische Verschaltungen
im Gehirn stimulieren. Dies trägt massgeblich
zur Verbesserung von Lern- und Gedächtnisleistungen
des Kindes bei.
können (Selbstwirksamkeit), ab Geburt und über sich
verändernde Entwicklungsaufgaben hinweg eine Schlüsselerfahrung
für die Entwicklung und das Wohlbefinden
des Kindes darstellt.
Die Regulierung des Befindens erfolgt zuerst weitgehend
«interpsychisch», also im Austausch zwischen
Kind und Erwachsenen. Nach und nach kann diese
Aufgabe zunehmend «intrapsychisch», also autonom
vom Kind selber bewältigt werden. Bereits der Säugling
ist allerdings basal zur Selbststeuerung seines Befindens
und seines Verhaltens fähig. Er versucht sich selbst
zu beruhigen, indem er beispielsweise seine Hand zum
Mund führt. Er äussert sich deutlich, wenn er Hunger
und Durst hat. In den ersten Lebensjahren lernt das
Kind immer besser,
> selber vom wachen, aktiven in einen entspannten
Zustand sowie in den Schlaf zu finden und umgekehrt,
> Unwohlsein in einem bestimmten Mass und für eine
gewisse Zeit auszuhalten,
> angenehme, unangenehme und widersprüchliche
Gefühle zu regulieren und zu verstehen,
> die Befriedigung eines Bedürfnisses eine Weile aufzuschieben,
> beim Lernen und Entdecken trotz Schwierigkeiten
standzuhalten, Pläne zu schmieden und selber umzusetzen.
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