Konzept Schulanfangsphase (Saph) - Friedrichshagener Grundschule

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Klangeigen- schaftenun- terscheiden Körper- und Rhythmusge- fühl entsprechend der vorgegebenen oder er- fundenen Tanzschritte und Bewegungsabläufe entwickeln Klang- und Geräuschquel- len räumlich zuordnen einfache Klänge und Klangeigenschaften unterscheiden Stimmen unterscheiden individuelle auditive Wahrnehmungsfähigkeit- en entwickeln schieren wie ein Soldat) kleine Kreistänze singen bzw. hören und erlernen (Tanzspie- le) Geräusche und Signale aus der Umwelt erkennen (Geräu- scherätsel) beim Singen / bei Rhythmus- übungen / beim Musikhören Klänge nach Eigenschaften wie laut-leise, schnell-langsam unterscheiden Stimmen belauschen und zuordnen (Mann / Frau / Tiere) Hören und Gestalten von Klanggeschichten mit Geräu- schen und Instrumenten ßigkeiten (z. B. Tempo) erkennen Bewegungsabläufe erlernen und merken siehe Klasse 1 Unterscheidung von Klan- geigenschaften vertiefen Wirkung und Funktion der Stille wahrnehmen Punkt-, Strich- und Halte- klänge kennen lernen paarweise tanzen Darbietungsmöglichkeiten (z. B. Tanzaufführung) schaffen siehe Klasse 1 einfache Instrumentalspiele nach Zeichen und mündli- chen Vorgaben (unterscheiden nach laut-leise, schnell-langsam, hoch-tief, unterschiedliche Stimmen nach hoch-tief zuordnen) Entspannungsübungen zum Wahrnehmen von Stille Punkt-, Strich- und Halte- klänge mit verschiedenen Materialien und Instrumen- ten darstellen 36
Klangeigen- schaften / Charakter von Musik beschreiben Musik persönlich wahrnehmen (Freude am Mu- sikhören entwickeln, ent- spannen) Musik malerisch darstellen einzelne Instrumente erkennen Strophen und Refrain erkennen und benennen Verbindungen von be- kannten Geschichten zur Musik herstellen Geschichte / Musikstück mit Klängen von Orff- Instrumenten illustrieren Musik für Kinder hören (z. B. Kinderlieder, Musik mit Klängen aus der Natur) Musikwerke und ihre Inhalte kennenlernen (Bilder zur Mu- sik malen (z. B. Sain-Saént: Karneval der Tiere)) Geschichte: Der Nussknacker (Nussknackersuite von Tschaikowski kennenlernen) Tanz der Nussknacker mit Klanghölzern und Triangeln begleiten siehe Klasse 1 persönliche Wahrnehmung von Musik verbalisieren Hörerfahrungen erweitern Orten, an denen Musik ge- macht wird kennenlernen und benennen Musik grafisch darstellen (Note, Notenlinien) siehe Klasse 1 Programmmusik hören und Assoziationen aus dem persönlichen Erfahrungsbe- reich wiedergeben Konzertbesuch (z. B. Peter und der Wolf von Pro- kofjew) kleine Übung im Schreiben von Noten 37
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Seite 7 und 8: 3 Strukturelle Verankerung jahrgang
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Seite 11 und 12: Umgang mit LRS und Dyskalkulie, In
Seite 13 und 14: So berücksichtigen wir eine Gleich
Seite 15 und 16: Die Fachkompetenzen sowie Fähigkei
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Seite 21 und 22: o sachgerechten Umgang mit dem Line
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Seite 25 und 26: 4.2.2.2 Differenzierung Umfang der
Seite 27 und 28: 4.2.2.4 Lerninhalte In der Schule
Seite 29 und 30: Hörübung: Ee als langer und kurze
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Seite 33 und 34: 4.2.3 Musik Der Musikunterricht fin
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Seite 39 und 40: Klasse 1 Fähigkeiten / Fertigkeite
Seite 41 und 42: Arbeitsplatz einrichten und auf- r
Seite 43 und 44: 4.2.4.2 Sport 4.2.5.1 Differenzieru
Seite 45 und 46: Koordination schu- len und allgemei
Seite 47 und 48: Turnen Rolle vorwärts / rück- w
Seite 49 und 50: Leistungsbereit- schaft und -fähig
Seite 51 und 52: 4.3 Projektorientierter Sachunterri
Seite 53 und 54: 4.4 Partizipation der Eltern Lesep
Seite 55 und 56: zen wir uns auf Informationen der E
Seite 57 und 58: 5.1.1.2 Voraussetzungen für die Au
Seite 59 und 60: 5.1.2 Konzeptionelle Überlegungen
Seite 61 und 62: 5.1.3.4 Methodische Anmerkungen / M
Seite 63 und 64: 6 Kooperationsebenen 6.1 Kooperatio
Seite 65 und 66: 6.5.2 Weitere Kooperationspartner W
Seite 67 und 68: auf das Leistungsvermögen. Nach di
Seite 69 und 70: 8 Anlagen 8.1 Themenübersicht des
Seite 71 und 72: 8.2 Checkliste „Entwicklung der S
Seite 73 und 74: 8.3 Kooperationskalender 2011/12 f

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