Konzept Schulanfangsphase (Saph) - Friedrichshagener Grundschule

In unseren Jahrgangsstufen 1 und 2 kommen im Durchschnitt sechs Schüler auf eine Klasse,
die eine intensive Unterstützung beim Lernen benötigen. Bei uns lernen auch Kinder mit einer
Körperbehinderung. Zu diesem Schuljahr nahmen wir ein Kind im Rollstuhl in die Schulan-
fangsphase auf. Dieser Junge benötigt eine zusätzliche Betreuung während der gesamten Zeit
von 7.30 – 13.30 Uhr.
Auf der Grundlage des §7 Abs. 2 der Grundschulverordnung (GsVO) 4 vom 15. Februar 2010
wird zu Beginn der Schulanfangsphase für jeden Schüler eine individuelle Lernausgangslage
ermittelt, um eine gezielte Förderung zu ermöglichen. Zur Erfassung der Lernausgangslage
werden die „LauBe – Hefte“ genutzt. Auch diese Analyse hilft uns, besondere Begabungen und
Benachteiligungen der Schüler zu erkennen und im weiteren Unterricht fördernde Berücksichti-
gung zu finden. Die Auswertung der Ergebnisse besprechen wir mit den Eltern und suchen
gemeinsam nach Möglichkeiten der gezielten und optimalen Förderung.
Die unterschiedlichen Lernausgangslagen werden durch die Anwendung vielfältiger Unter-
richtsformen (wie unter Punkt 3.1 beschrieben) berücksichtigt. Die Förderungen bei leistungs-
schwächeren Schülern und die Forderungen bei leistungsstarken Schülern finden im Unterricht
durch die Binnendifferenzierung sowie durch die Betreuung in temporären Lerngruppen (siehe
Punkt 5) und nachmittags durch eine differenzierte Hausaufgabenerteilung statt. Schüler, die
sehr große Leistungsdefizite haben, werden so individuell gefördert wie in den Punkten 5 und 7
ausführlich beschrieben. Diese Schwerpunkte der Unterrichtsgestaltung an unserer Schule sind
so erfolgreich, das Verweiler bei uns eine Ausnahme sind und die Kinder die Ziele der Schulan-
fangsphase erreichen.
Die Binnendifferenzierung im Unterricht orientiert sich an dem jeweiligen Lerntempo, dem Leis-
tungsvermögen und der Belastbarkeit jedes Schülers. Ziel ist es, die Freude am Lernen auf-
recht zu erhalten, neue Lernimpulse zu setzen und keinen Schüler zu benachteiligen.
3.6.1 Zusammenstellung der Lerngruppen
Neben den gerade beschriebenen unterschiedlichen Lernvoraussetzungen gibt es weitere Fak-
toren, die unsere Lerngruppen besonders heterogen werden lassen und die wir bei der Zu-
sammenstellung einbeziehen.
4 Verordnung über den Bildungsgang der Grundschule (Grundschulverordnung - GsVO) vom 02. August 2007, zuletzt geändert
durch VO vom 16.Juli 2009, letzte Änderung am 12. Februar 2010.
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