Beschreibung der Forschergruppe in Bamberg („BiKS“)

Wo und wann fängt Bildung an?
Interdisziplinäre DFG-Forschergruppe
BiKS im März 2005 gestartet
Die DFG-Forschergruppe BiKS greift – in
Kooperation von fünf Lehrstühlen der Otto-
Friedrich-Universität Bamberg – zwei zentrale
Defizite des deutschen Bildungswesens auf, wie sie in den heute vorliegenden internationalen
Schulleistungsuntersuchungen deutlich wurden:
• den Kompetenzstand der Schülerinnen und Schüler, der im Vergleich zu anderen
Teilnehmernationen niedriger als erwartet ausfiel, und
• die besonders ausgeprägten Disparitäten in der Bildungsbeteiligung und im Kompetenzerwerb
nach sozialer Herkunft und Nationalität.
Die Bildungskarrieren und der Kompetenzerwerb im Lebenslauf werden in Deutschland vor
allem durch die institutionelle Weichenstellung am Ende der Grundschule entscheidend
geprägt. Der zu diesem Zeitpunkt erreichte Kompetenzstand und die damit verbundenen
Bildungsentscheidungen sind aber schon Ergebnis einer längeren Vorgeschichte. Sie sind
Resultat kumulativer Entwicklungs- und Förderungsprozesse sowie Entscheidungsverläufe,
über deren Wechselbeziehungen heute noch relativ wenig bekannt ist. An beiden Prozessen
sind sowohl die Bildungseinrichtungen (Kindergarten und Grundschule) als auch das
Elternhaus maßgeblich beteiligt (vgl. Abbildung 1).
Entwicklungs-
prozesse
F a m i l i ä r e F ö r d e r b e d i n g u n g e n
Kompetenz-
entwicklung
Fokus:
sprachlich-kognitive
Kompetenzen
Bildungsprozesse,
Kompetenzentwicklung
und Selektionsentscheidungen
im Vor- und Grundschulalter
Formation
von
Bildungs-
entscheidungen
I n s t i t u t i o n e l l e F ö r d e r b e d i n g u n g e n
Entwicklungs-
prozesse
Abbildung 1: Kompetenzentwicklung und Formation von Bildungsentscheidungen:
Rahmenkonzeption
Theoretisch und empirisch besteht bislang eine Forschungslücke im Hinblick darauf, wie der
Kindergarten und die Grundschule diese Entwicklungs- und Bildungsprozesse im Einzelnen
unterstützen oder behindern und wie sie dabei Bildungsstufen übergreifend zusammenwirken.
Das Forschungsdefizit wird dadurch vergrößert, dass auch das Zusammenspiel der
institutionellen mit den familiären Umwelten noch weitgehend ungeklärt ist.

Die interdisziplinäre Forschergruppe BiKS setzt sich deswegen zum Ziel, Bedingungen und
Prozesse des Erwerbs und der Förderung von Kompetenzen sowie der
Entscheidungsformierung im Vor- und Grundschulalter und deren komplexe Wechselwirkung
zu untersuchen:
• Wie entwickeln sich die Kompetenzen der Kinder im Bildungsverlauf, und wie werden sie
in Familie und Institutionen gefördert?
• Wie stabil oder variabel sind Bildungspräferenzen und -entscheidungen über die Zeit?
• Wie groß sind die sozialen Differenzen in den Bildungsentscheidungen, wenn das Niveau
individueller Kompetenzen berücksichtigt wird?
• Nach welchen Gesichtspunkten treffen die jeweils relevanten Akteure (Eltern,
Erzieherinnen und Erzieher, Lehrerinnen und Lehrer) letztlich die
•
Bildungsentscheidungen?
Wie wirken Kindergarten, Schule, Eltern und familiale Umwelt bei der Entwicklung von
Kompetenzen und Bildungsentscheidungen zusammen?
Zur Klärung der zentralen Fragestellungen des BiKS-Projektes werden zwei aufwändige
Längsschnitt-Studien durchgeführt, welche sich durch die Verzahnung quantitativer und
qualitativer Erhebungsmethoden sowie die parallele Betrachtung von familiären und
institutionellen Merkmalen auszeichnen:
• In der Längsschnittstudie BiKS-3-8 wird die Entwicklung von sprachlichen, mathematischen
und kognitiven Kompetenzen sowie das Entstehen von Bildungsentscheidungen
rund um den Übergang vom Kindergarten in die Grundschule betrachtet. Ab Herbst 2005
wird dazu eine Gruppe von 600 Dreijährigen vom Eintritt in den Kindergarten bis zum
Abschluss der zweiten Grundschulklasse begleitet.
• In der Längsschnittstudie BiKS-8-12 wird die Entwicklung individueller Fähigkeiten und
Fertigkeiten sowie das Zustandekommen von Bildungsentscheidungen für den Übergang
von der Grundschule in die weiterführende Schule beleuchtet. Dazu werden ab Frühjahr
2006 rund 2.000 Grundschüler ab Mitte der dritten Grundschulklasse bis zum Abschluss
der sechsten Klassenstufe verfolgt.
Die Konzentration von Ressourcen und fachlichen Kompetenzen in der BiKS-Forschergruppe
und die fächerübergreifende Zusammenarbeit sollen dazu beitragen, die Stellung der Otto-
Friedrich-Universität Bamberg in der nationalen und internationalen empirischen
Bildungsforschung weiter auszubauen und ihre Konkurrenzfähigkeit zu stärken. Das BiKS-
Team hofft, mit diesen Forschungsanstrengungen das Verständnis der Kompetenzentwicklung
von Kindern und der Bildungsentscheidungen von Eltern entscheidend zu verbessern. Das
gewonnene Wissen können wir nutzen, um optimale Möglichkeiten für die Zukunft unserer
Kinder zu schaffen.
Beteiligte Lehrstühle der Otto-Friedrich-Universität Bamberg
• Prof. Dr. Hans-Günther Roßbach (Sprecher der Forschergruppe)
Lehrstuhl für Elementar- und Familienpädagogik
• Prof. Dr. Cordula Artelt
Lehrstuhl für Bildung und Erziehung im Vor- und Grundschulbereich
• Prof. Dr. Hans-Peter Blossfeld
Lehrstuhl für Soziologie I in Kooperation mit dem Staatsinstitut für Familienforschung
• Prof. Dr. Gabriele Faust
Lehrstuhl für Grundschulpädagogik und Grundschuldidaktik
• Prof. Dr. Sabine Weinert
Lehrstuhl für Psychologie I