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Einleitung
Spracherwerb im Vor- und
Grundschulbereich fördern
Die Kindergärten und Grundschulen
stehen vor neuen Herausforderungen
und einem veränderten Bildungsauftrag.
Das Problem der Sprachverständigung
bei den Kindern, bedingt
auch durch einen hohen Migrantenanteil
an Kitas und Schulen, stellt sich
nicht erst seit kurzem. Die Förderung
des Erwerbs der deutschen Sprache
steht daher im Vordergrund, vorschulische
Angebote werden ausgebaut
und der Bildungsauftrag besonders
der Kindergärten gestärkt.
Die Empfehlung auf Seiten der
Wissenschaft lautet klar: Es muss
durch den erhöhten Bedarf mit der
sprachlichen Förderung von Kindern
so früh wie möglich begonnen
werden, möglicherweise bereits vor
dem Kindergartenalter. Dies bezieht
sich jedoch nicht nur auf das Erlernen
der deutschen Sprache. Es wird
vermehrt darauf gesetzt, Kinder mit
Migrationshintergrund auch in ihrer
Erstsprache zu stärken. Wissenschaftliche
Erkenntnisse belegen, dass
durch die Wahrung und Förderung der
Kenntnisse der Herkunftssprache das
Erlernen einer weiteren Sprache, in
diesem Falle des Deutschen, entscheidend
begünstigt wird.
Berücksichtigt werden hier nicht nur
optimierte Lernvoraussetzungen für
den Schulunterricht und das Ziel,
jedem Kind die bestmögliche sprachliche
Förderung zukommen zu lassen,
sondern auch das Prinzip der Anerkennung.
Eine nichtdeutsche Herkunftssprache,
welche beispielsweise
vorrangig im familiären Umfeld der
Kinder gesprochen wird, erfährt somit
auch außerhalb des eigenen Heimes
eine Aufwertung und Gleichberechtigung.
Nach wie vor erfahren
Kinder mit Migrationshintergrund im
jungen Alter eine Stigmatisierung,
wenn sie des Deutschen nicht
SPRACHERWERB IM VOR- UND GRUNDSCHULBEREICH FÖRDERN
ausreichend mächtig sind und eine
weitere, anderen Kindern fremde
Sprache sprechen. Einen positiven
Faktor bildet das Potenzial der Mehrsprachigkeit,
das es zukunftsorientiert
zu fördern und auszuweiten gilt. Die
Ressource dieses Potenzials ist noch
immer nicht allgemein anerkannt, wird
jedoch immer relevanter auf dem
Arbeitsmarkt und bei der gesellschaftlichen
Entwicklung.
Die Förderung der Sprachkenntnisse
bildet die Grundlage, die Kinder
benötigen, um in der Schule dem
Unterricht folgen zu können. Berufliche
Chancen, soziale Integration und
politische Teilhabe an der Gesellschaft
gehen damit eng einher. Jedoch
können die Arbeit und die Verantwortung
nicht nur bei Kindergärten
und Grundschulen liegen. Hiermit
ergibt sich eine weitere große
Herausforderung: Nur eine enge
Zusammenarbeit zwischen Eltern und
ErzieherInnen bzw. LehrerInnen kann
gewährleisten, dass besonders Kinder
mit Migrationshintergrund effektiv
gefördert und motiviert werden
können. Dazu muss das Vertrauen und
das Engagement der Elternschaft
gewonnen und die Wichtigkeit der
Zweisprachigkeit wie auch die
Notwendigkeit der Anerkennung des
Kindergarten- und Schulsystems
vermittelt werden.
Aufgrund starker Kulturunterschiede
treten Kinder mit Migrationshintergrund
oftmals wie in eine neue Welt
ein, wenn sie einen deutschen
Kindergarten oder eine Grundschule in
der ersten Zeit besuchen. Daher ist
auch die Bereitschaft der ErzieherInnen
bzw. LehrerInnen notwendig, sich auf
diese veränderten Lehrbedingungen
einzulassen, Offenheit und Anerkennung
gegenüber anderen Lebensweisen
und Kulturen zu zeigen. Die
Zusammenarbeit mit den Eltern unterstützt
diesen Prozess entscheidend,
womit eine Kommunikation und
gegenseitige Wertschätzung entstehen
können. Dazu müssen jedoch –
auch zugunsten der Kinder – die elterlichen
Deutschkenntnisse gefördert
werden.
Die folgenden Projekte haben sich in
dieser Hinsicht als vorbildhaft erwiesen
und eine positive Wirkung auf die
Entwicklung der Kinder – und der
Eltern – verzeichnen können.
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