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Es ist eine Anerkennung ...
rung, aber auch ein Problem. Besonders
wenn man in einem anderen Land als
Deutschland geboren ist, sitzt man
zwischen zwei Stühlen. Beispielsweise
sind die türkischen Jugendlichen hier nicht
zu vergleichen mit den jungen Türken in
der Türkei. Hier in Deutschland sind die
Jugendlichen in einer Zwischenkultur.
Man muss ihnen die Gelegenheit geben,
ihre Identität zu finden. Alle stellen sich in
dieser Lage die Frage: ‚Wer bin ich?' Dazu
muss man beide Kulturen und auch beide
Sprachen gut kennen und können.« Ursula
Klee stimmt zu und argumentiert:
»Türkische Schüler sind benachteiligt, was
das Deutsche betrifft. Die Option,
Türkisch wählen zu können, ist ein kleiner
Bonus für sie und erhöht den Stellenwert
der Muttersprache.«
Seher Özkartal erzählt, dass sie selbst zwei
Schwestern habe, die beide nicht gut
Türkisch sprechen könnten, da müsse man
früh genug ansetzen, Zweisprachigkeit als
Bereicherung anerkennen und unbedingt
fördern: »Hinsichtlich der Jobchancen ist
dies doch auch so wichtig! Man kann ja
nicht immer die Türken als Beispiel
nehmen, aber sie sind nun einmal die
größte Migrantengruppe in Deutschland,
und das darf man einfach nicht mehr
ignorieren.«
Kemal Atik besucht die 12. Stufe des
Ricarda-Huch-Gymnasiums. Der höfliche
und nachdenkliche junge Mann kam 1996
mit seinen Eltern aus der Türkei nach
Deutschland. Seine Leistungskurse sind
Mathematik und Türkisch. Kemal hatte
anfangs große Probleme mit der
deutschen Sprache. »Ich hatte immer
starkes Interesse an der Mathematik, und
einer der Gründe, weshalb ich das Fach so
mochte und später auch als Leistungskurs
wählte, war einfach, dass es mechanisches
Denken ist und nichts mit Sprache zu tun
hat. Das war eben ein großer Schwachpunkt
bei mir, den ich mit Mathe umgehen
konnte.«
Oft wusste Kemal nicht, in welcher
Sprache er sich auf welche Weise
verständigen sollte. Dies bereitete ihm
nicht nur im Unterricht, sondern auch im
Umgang mit seinen Mitmenschen
Kopfzerbrechen: »Ich war oft in
Situationen, in denen ich etwas auf
Türkisch erzählen wollte und bemerkte,
dass ich immer wieder deutsche Wörter
einbaute. Das ging mir auch andersherum
so. Die eine Sprache konnte ich kaum, die
andere wurde vermischt. Das war wirklich
ein Nachteil.« Das änderte sich nach
Kemals Meinung, seitdem er Türkisch am
Ricarda-Huch-Gymnasium belegt hat.
»Beide Sprachen beherrsche ich nun gut
und auf höherem Niveau, und das fördert
mein Sprachbewusstsein.«
Dr. Ulrich Hillebrand von der Bezirksregierung
Münster, zuständig für die
Fächer Türkisch und Englisch in der
gymnasialen Oberstufe, ist von dem
Konzept überzeugt: »Der Türkischunterricht
hat in Nordrhein-Westfalen
eine ganz eigene Erfolgsstory erlebt, in
den letzten Jahren hat sich da sehr viel
getan. Momentan gibt es nur zwei
Türkisch-Leistungskurse, beide sind in
Gelsenkirchen. Ein dritter, ebenfalls in
Gelsenkirchen, kommt im Schuljahr
2006/07 hinzu, aber es ist wünschenswert,
wenn sich dies in NRW noch
ausbaut.« Das Ricarda-Huch-Gymnasium
hat da eine klare Vorreiterfunktion.
Jörg Reimann, stellvertretender Sprecher
der SPD Gelsenkirchen und im dortigen
Ausschuss für Bildung engagiert, blickt in
die Zukunft: »Die demografische
Entwicklung in ganz Deutschland, nicht
nur im Ruhrgebiet, erfordert gerade auch
im bildungspolitischen Bereich ein
grundlegendes Umdenken. Zurzeit stellt
das Ricarda-Huch-Gymnasium mit
seinem hohen Migrantenanteil zwar noch
eine Besonderheit dar. Aber die Zukunft
wird ähnliche Zahlen in allen anderen
Gymnasien erwarten lassen, wenn allen,
auch den Schülerinnen und Schülern mit
Migrationshintergrund, die Möglichkeit
gegeben wird, im Nachmittagsbereich
individuell Defizite abzubauen und eine
intensive Förderung zu erreichen.«
Im Leistungskurs wird Hochtürkisch
gelehrt, erklärt Kemal. Dort lernt er über
die heimatliche Kultur, Medien,
Geschichte und Politik: »Dieses Wissen
diskutieren wir und vergleichen es mit dem
deutschen System. Es macht Spaß, ist aber
auch sehr wichtig auf dem Weg, sich selbst
und seinen Platz in der Gesellschaft zu
finden.« Dafür nimmt Kemal jeden
Morgen die lange Anreise aus Düsseldorf
auf sich, um am Ricarda-Huch-Gymnasium
zu lernen: »Der Türkischunterricht ist für
mich so wichtig und so lehrreich, weil ich
darin eine Verbindung finde zwischen dem,
was ich in meiner Familie und meiner Kultur
mache, und auf der anderen Seite zu
meinem Leben in der Schule und in dieser
Gesellschaft.«
Ähnliches wird die junge Referendarin
Seher Özkartal als Schülerin empfunden
haben. Sie ist froh, dies nun an ihre
Schülerschaft weiterzugeben: »Dieser
Unterricht eröffnet Zukunftschancen für
diese Jugendlichen, Mehrsprachigkeit und
interkulturelle Kompetenz werden auf dem
Arbeitsmarkt immer wichtiger. Außerdem
bekommen die Schüler das so wichtige
Gefühl der Wertschätzung ihrer Kultur und
Sprache vermittelt. Und diese Anerkennung
muss noch viel mehr im zwischenmenschlichen
Miteinander herausgearbeitet
werden!«
FÖRDERUNG IN DER SCHULE
Ansprechpartner
Ursula Klee
Schulleiterin
Ricarda-Huch-Gymnasium
Gelsenkirchen
Telefon 0209 - 957 000
rhg@rhg-ge.de
www.rhg-ge.de
Dr. Ulrich Hillebrand
Bezirksregierung Münster
Telefon 0251 - 411 4154
ulrich.hillebrand@brms.nrw.de
www.bezreg-muenster.nrw.de
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