Zweites Fremdsprachenlernen - Deutsche Schule Rom

Treasure books: ein Teil des Portfolios, die schönsten Arbeiten werden
gesammelt, kann man auch unabhängig vom Portfolio führen
Unbedingt in GS und Gymnasium hospitieren, was wird vorher und
nachher gemacht.
Weitere Vorschläge/Modelle:
Teamteaching in der 4. Klasse GS: GS-Lehrer und Gymnasiumslehrer,
die den Unterricht in der 5. Klasse dann halten. Teamteaching heißt
nicht, eine große Gruppe zu teilen und getrennt zu unterrichten, sondern
zwei Lehrer sind gleichzeitig in einer Klasse.
Probleme sind die Stundenplanung und die erhöhten Kosten.
Tandemunterricht (zwei GS-Lehrer und ein Gymnasiallehrer, der die
Englischklassen in der GS übernehmen): großer Vorteil sind kleinere
Gruppen (Mailand, gekoppelt mit Werken; Genua), gemeinsame
Vorbereitung. Dadurch besserer Übergang, da GS-Lehrer und
Gymnasiallehrer gemeinsam arbeiten und keine erhöhten Kosten.
Grundsätzliches Problem: noch keine Erfahrungswerte im
Englischunterricht in den Auslandsschulden in Italien, Vergleich zu
Deutschland nur bedingt möglich, weil Englisch die 3. Sprache ist.
Übergangslehrwerke (5. Klasse) von Cornelsen (Carry on) und Klett
(Crossing the Bridge) werden besprochen.
Fortsetzung des Lehrwerkes Cornelsen G2000 auch in G8. Carry on
greift das bereits Gelernte in der GS auf (Einstieg in die Units des
Lehrbuches der 5. Klasse). Nur Hilfe für den Lehrer (teacher’s book) mit
Kopiervorlagen für die Schüler.
Kontraproduktiv: Englisch in der GS schafft oft Unlust im Gymnasium,
kein Riesengewinn für die 5. Klasse, im Gymnasium wird es oft als
Vorwegnahme der Lehrinhalte gesehen, was es nicht ist. Positiv ist:
Methodeneinführung, Aussprache und Hörverstehen.
Ziel ist Hospitationen auch in anderen Fächern, um den Übergang zu
erleichtern. Geht sehr langsam, weil es nicht „von oben“ gefordert wird.
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