Lernen an Stationen - Dr. Hans Toman
Lernen an Stationen - Dr. Hans Toman
Lernen an Stationen - Dr. Hans Toman
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Cathrin P. & Yasmin K.<br />
<strong>Lernen</strong> <strong>an</strong> <strong>Stationen</strong>
Gliederung<br />
• Offener Unterricht<br />
• <strong>Lernen</strong> <strong>an</strong> <strong>Stationen</strong><br />
- Beschreibung der Methode<br />
- Elemente<br />
- verschiedene Stationstypen<br />
- Pl<strong>an</strong>ung und Durchführung<br />
Durchf hrung<br />
- Platzierung des <strong>Stationen</strong>lernens<br />
- Rolle der Lehrperson<br />
- Erfolgskontrolle und Leistungsmessung<br />
- Vor- Vor und Nachteile<br />
• Praxisbeispiel
LaS als Form des offenen<br />
Unterrichts<br />
Definition von OU:<br />
Sammelbegriff<br />
/ Prozess<br />
auf Problemlösung<br />
<strong>an</strong>gelegt<br />
Schüler- und<br />
h<strong>an</strong>dlungsorientiert<br />
fächerübergreifend<br />
<strong>Lernen</strong> als<br />
„aktiver“<br />
Prozess<br />
neuer<br />
Lernbegriff<br />
inhaltliche,<br />
methodische,<br />
org<strong>an</strong>isatorische,so<br />
ziale u. persönliche<br />
Öffnung
Offener Unterricht<br />
Öffnung ffnung nach innen:<br />
• Wochenpl<strong>an</strong>arbeit,<br />
Freie Arbeit,<br />
Projektlernen,<br />
Morgenkreis bzw.<br />
Abschlusskreis,<br />
<strong>Stationen</strong>lernen,<br />
<strong>Stationen</strong>lernen,<br />
Werkstattunterricht<br />
http://www.gskast<strong>an</strong>ienhof.de/resources/Schuleing<strong>an</strong>g-<br />
Flyer.JPG
Offener Unterricht<br />
Öffnung ffnung nach außen: au en:<br />
• außerschulische<br />
au erschulische Lernorte<br />
• Situationsnähe,<br />
Situationsn he,<br />
Lebensweltbezug,<br />
G<strong>an</strong>zheitlichkeit u.<br />
H<strong>an</strong>dlungsorientierung<br />
• eigene Erfahrungen, Interessen<br />
u. Einsichten in Beziehung<br />
setzen<br />
http://www.internationalschoolheilig<br />
enhaus.com/BILDER/schultor-2.jpg
LaS als Form des offenen<br />
Unterrichts<br />
http://www.cup.uni-muenchen.de/didaktik/assets/images/lehrer/materialien/aspirin/unterricht1.gif
<strong>Lernen</strong> <strong>an</strong> <strong>Stationen</strong><br />
http://www.teachsam.de/methdid/methdid_im<br />
ages/lernzirkel_thema_1.JPG<br />
<strong>Lernen</strong> <strong>an</strong> <strong>Stationen</strong> =<br />
… ein aus mehreren Lernstationen<br />
zusammengesetzes Angebot zu<br />
einem Thema (einer<br />
Unterrichtseinheit), das die<br />
<strong>Lernen</strong>den selbstständig<br />
selbstst ndig<br />
bearbeiten.
<strong>Lernen</strong> <strong>an</strong> <strong>Stationen</strong><br />
Eine Lernstation =<br />
… ist ein einzelner<br />
Arbeitsauftrag, ein<br />
einzelnes Arbeits<strong>an</strong>gebot,<br />
das den SuS im Rahmen<br />
des <strong>Lernen</strong>s <strong>an</strong> <strong>Stationen</strong><br />
zur Verfügung Verf gung gestellt<br />
wird.<br />
http://www.teachsam.de/methdid/methdid_im<br />
ages/lernzirkel_thema_1.JPG
Beschreibung der Methode<br />
• Arbeitsaufträge Arbeitsauftr ge unterschiedlicher Art<br />
• Aufträge Auftr ge stehen in einem thematischen Zusammenh<strong>an</strong>g<br />
• Bearbeitung in unterschiedlicher Reihenfolge<br />
• Selbststeuerung des Lernweges<br />
• Alle Sinnesk<strong>an</strong>äle Sinnesk<strong>an</strong> le werden <strong>an</strong>gesprochen
Elemente des <strong>Stationen</strong>lernens<br />
• Thema oder Themengebiet<br />
• Lernraum<br />
• Gruppe von <strong>Lernen</strong>den<br />
• Mindestens eine Lehrperson<br />
• Arbeitsaufträge<br />
Arbeitsauftr ge<br />
• Arbeitsmaterial und Arbeitshilfen<br />
• Anzahl von Lernstationen<br />
• Arbeitsplätze Arbeitspl tze für f r alle Lerner<br />
• Laufzettel<br />
• Portfolio
Verschiedene Stationstypen<br />
• Pflichtstationen<br />
• Wahlstationen<br />
• Parallelstationen<br />
• Kontrollstation<br />
• Außenstation<br />
Au enstation
Pl<strong>an</strong>ung und Durchführung<br />
Durchf hrung<br />
1. Pl<strong>an</strong>ung und Konzeption<br />
- Themenwahl<br />
- Lernzweck<br />
- Leitstruktur und Teilziele<br />
- Sonstige Ziele<br />
- Voraussetzungen der <strong>Lernen</strong>den<br />
- Konzept zur Beurteilung<br />
- Zeit- Zeit und Raumpl<strong>an</strong>ung
Pl<strong>an</strong>ung und Durchführung<br />
Durchf hrung<br />
2. Praktische Vorbereitung und Bereitstellung<br />
- Materialsammlung<br />
- Formulieren von Aufträgen Auftr gen<br />
- Hilfen<br />
- Arbeitsmittel<br />
- Aufbau
Pl<strong>an</strong>ung und Durchführung<br />
Durchf hrung<br />
3. Einführung Einf hrung<br />
- Thema, Lernziele und Arbeitsregeln werden erklärt erkl rt<br />
- Arbeitsmittel und Hilfen sollen kennengelernt und<br />
benutzt werden können k nnen
Pl<strong>an</strong>ung und Durchführung<br />
Durchf hrung<br />
4. Durchführung<br />
Durchf hrung<br />
- <strong>Lernen</strong>de wenden sich den <strong>Stationen</strong> und den<br />
Aufträgen Auftr gen zu<br />
- Laufzettel
Pl<strong>an</strong>ung und Durchführung<br />
Durchf hrung<br />
5. Ergebniskontrolle und Präsentation Pr sentation<br />
- Ergebnisse werden einzeln und gemeinsam überpr berprüft ft
Pl<strong>an</strong>ung und Durchführung<br />
Durchf hrung<br />
6. Auswertung<br />
- Erfolgt zwischen Lehrperson und Schüler Sch ler<br />
- Wie ist es wem erg<strong>an</strong>gen?<br />
- Spaß? Spa<br />
- Was war schwierig oder hat nicht geklappt?<br />
- Wurden Hilfen gebraucht/benutzt?
Platzierung des <strong>Stationen</strong>lernens<br />
• Zu Beginn einer Unterrichtsreihe<br />
• Im Zentrum der Unterrichtsreihe<br />
• Am Schluss der Unterrichtsreihe
Rolle der Lehrperson<br />
• Didaktiker<br />
• Ver<strong>an</strong>twortlicher<br />
• Instrukteur<br />
• Beobachter<br />
• Berater<br />
• Helfer<br />
• Org<strong>an</strong>isator
Erfolgskontrolle und<br />
Leistungsmessung<br />
• Bewertung schriftlicher Überpr berprüfungen fungen<br />
• Bewertung von Arbeitsergebnissen (Bericht, Vortrag)<br />
• Bewertung der Themenmappe/Portfolios<br />
• Bewertung einer abschließenden abschlie enden Aufgabenstellung<br />
• Bewertung einer Präsentation Pr sentation<br />
• Bewertung des Arbeitsverhaltens
Vor- Vor und Nachteile<br />
Vorteile für f r Schüler: Sch ler:<br />
- Selbstständiges Selbstst ndiges und selbstgesteuertes Arbeiten<br />
- Sozialkompetenz<br />
- Eigenver<strong>an</strong>twortung<br />
- Auswählen Ausw hlen der Lernmethode<br />
- Individuelle Förderungen<br />
F rderungen<br />
- <strong>Lernen</strong> mit Kopf, Herz und H<strong>an</strong>d
Vor- Vor und Nachteile<br />
Vorteile für f r Schüler: Sch ler:<br />
- Individuelles Arbeiten hinsichtlich des Tempos<br />
- Kein direkter H<strong>an</strong>dlungsdruck
Vor- Vor und Nachteile<br />
Vorteile für f r Lehrer:<br />
- Ressourcen werden geschont, da sie nicht im<br />
Mittelpunkt des Unterrichtsgeschehens stehen<br />
- Unterrichtsstörungen Unterrichtsst rungen in <strong>an</strong>derer Qualität Qualit<br />
- Beobachten und Bewerten von Schülern Sch lern und<br />
Lernprozessen
Vor- Vor und Nachteile<br />
Nachteile für f r Schüler: Sch ler:<br />
- Überforderung<br />
berforderung<br />
- Bewältigung Bew ltigung der Materialflut<br />
- Geringere Lernerfolge bei schwachen Schülern Sch lern<br />
wegen fehlender Lenkung<br />
- Unterschiedliches Leistungsvermögen<br />
Leistungsverm gen<br />
- Angef<strong>an</strong>gene Aufgaben müssen m ssen beendet werden
Vor- Vor und Nachteile<br />
Nachteile für f r Lehrer:<br />
- Intensiver Vorbereitungsaufw<strong>an</strong>d<br />
- Detaillierte Vorauspl<strong>an</strong>ung<br />
- Ver<strong>an</strong>twortung und Aktivität Aktivit t müssen m ssen <strong>an</strong> Schüler Sch ler<br />
abgegeben werden<br />
- Schwierige Leistungsmessung<br />
- Überblick berblick des Leistungsst<strong>an</strong>des der Klasse geht<br />
verloren
<strong>Lernen</strong> <strong>an</strong> <strong>Stationen</strong><br />
http://www.teachsam.de/methdid/methdid_images/lernzirkel_thema_1.JPG
<strong>Lernen</strong> <strong>an</strong> <strong>Stationen</strong> Teil II<br />
Praxisbeispiel
Einführung Einf hrung<br />
Thema: das ABC<br />
• Einstieg Teil I: das ABC-Lied ABC Lied<br />
ABCDEFG<br />
HIJKLMNOP<br />
QRSTUVW<br />
XYZ – Juchee! Juchee<br />
Jetzt können k nnen wir das ABC,<br />
so geht unser Alphabet!<br />
http://www.kidsweb.de/a<br />
bc_spezial/abc_lieder.gif
Einführung Einf hrung<br />
• Einstieg Teil II:<br />
Spiel „Buchstaben Buchstaben-Rätsel tsel“<br />
• Einstieg Teil III:<br />
Die Buchstabenraupe<br />
http://p4.focus.de/img/gen/R/i/HBRiMI<br />
E4_Pxgen_r_700xA.jpg
Der Arbeitspl<strong>an</strong><br />
• Pflichtaufgaben<br />
AB: Wir üben ben das ABC<br />
Das Stempel-ABC<br />
Stempel ABC<br />
Sortieren wie die Profis<br />
Gegenstände Gegenst nde erkennen und sortieren<br />
Buchstaben sortieren<br />
AB Wörter W rter nach dem ABC ordnen
Der Arbeitspl<strong>an</strong><br />
• Wahlaufgaben<br />
Was fehlt?<br />
Das Tier-ABC Tier ABC<br />
AB: ABC der Namen<br />
Vorgänger Vorg nger-Nachfolger Nachfolger suchen
Wichtige Hinweise<br />
• Kontrolle durch die Lehrkraft oder durch Experten<br />
• Symbolkärtchen Symbolk rtchen <strong>an</strong> den <strong>Stationen</strong><br />
• Klare Aufgabenstellungen<br />
• Aufsicht gewährleisten<br />
gew hrleisten<br />
• …
Abschluss<br />
Sitzkreis:<br />
1. Vorgänger Vorg nger – Nachfolger<br />
suchen<br />
2. Reflektion mit den SuS<br />
3. ABC-Lied ABC Lied<br />
http://buchstabenkeks.de/images/kekse.jpg
Quellen<br />
• Bohl, Thorsten; Kucharz, Kucharz,<br />
Diemut (2010): Offener Unterricht<br />
heute. Konzeptionelle und didaktische Weiterentwicklung.<br />
Beltz. Beltz<br />
• Tom<strong>an</strong>, H<strong>an</strong>s (2005): Die Didaktik des Anf<strong>an</strong>gsunterrichts am<br />
Beispiel des offenen Unterrichts, der neuen Medien und des<br />
Lesenlernens. Hohengehren.<br />
• Tom<strong>an</strong>, H<strong>an</strong>s (2007): Classroom –M<strong>an</strong>agement. M<strong>an</strong>agement. Hohengehren.<br />
• Pfeiffer, Silke (2007): <strong>Lernen</strong> <strong>an</strong> <strong>Stationen</strong> im Sachunterricht.<br />
Hohengehren.<br />
• www.methodenpool<br />
www. methodenpool.uni .uni-koeln koeln.de .de
Vielen D<strong>an</strong>k für f r Eure/Ihre<br />
Aufmerksamkeit!
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