Etablierung mit Sahnetorten und Schwarzbrot Termine und

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Etablierung mit Sahnetorten und Schwarzbrot
Liebe Projektteilnehmer
und Projektinteressierte,
Sahnetorten und
Schwarzbrot - wenn
Sie dabei an Leseförderung
denken, haben
Sie mit großer Wahrscheinlichkeit
das regionale
Qualitätsforum
zum Thema
„Praxisfahrplan“ besucht.
Zur Sicherung
der nachhaltigen Verankerung
der Leseförderung
an ihrer Schule,
erstellten Lehrerinnen
und Lehrer am
Schuljahresanfang jahrgangsbezogenePraxis-
nahrhaft genug, um sich
allein von Ihnen zu ernähren.
Nach dem Genuss
des Vorgeschmacks
am Schuljahresanfang,
geht es im Mai weiter mit
dem Praxisfahrplan für
die ganze Schule unter
der Fragestellung: Was
funktioniert bei uns wirklich?
Welche Bausteine
der Leseförderung wollen
wir langfristig verankern?
An welcher Stelle
haben wir bisher „blinde“
Flecken? Das NZL-Team
freut sich auf die weitere
Zusammenarbeit.
Ihre
Christiane Frauen,
christiane.frauen@
iqsh.landsh.de
Termine und Unterstützungsangebote
Weiterqualifizierung
zum schulinternen
Lesecoach—3. Durchgang
Zurzeit laufen zwei
Durchgänge der Weiterqualifizierung
in 6 Modulen.
Aufgrund der großen
Nachfrage wird bereits
eine Warteliste für einen
dritten Durchgang geführt.
Sie können sich laufend
formlos bei
christiane.frauen@
iqsh.landsh.de
anmelden.
fahrpläne, die die Leseförderung
im regulären
Unterricht - das
Schwarzbrot – und die
Leseanimation im Schulleben
- die Sahnetorten
- berücksichtigten. Geplante
oder schon etablierte
Maßnahmen wurden
schriftlich festgehalten
(Blanko-Vorlage s. S.
4). Das Schwarzbrot
wird im Laufe des Schuljahres
nach Möglichkeit
täglich und mit fachspezifischem
Belag gegessen.
Die Sahnetorten
bleiben etwas Besonderes.
Sie sind sehr anregend,
aber gerade für
die Schwachen nicht
Online-Fortbildung:
Einführung in das
NZL/Vera-
Testverfahren 2011
Dr. Gesa Ramm führt am
3. Februar 2011 via Internet
in das Testverfahren
2011 ein. Wenn Sie über
ein Headset verfügen,
können Sie Rückfragen
stellen.
Klicken Sie einfach um
15.00 Uhr unter
http://fortbildungonline.lernnetz.de/
auf den
Titel dieser Veranstaltung.
Die NZL-Schulen erhalten
im Dezember eine detaillierte
Einladung.
Regionales
Qualitätsforum
„Praxisfahrplan II“
Im Mai 2011 findet in allen
Kreisen ein weiteres QF
zum „Praxisfahrplan“ statt.
Eingeladen sind wieder
ganze Fachkonferenzen
oder Kollegien. Auf der
Basis der Praxisfahrpläne
für die eigene Lerngruppe,
die am Schuljahresbeginn
erstellt wurden, werden
Praxisfahrpläne für die ganze
Schule ausgehandelt.
Die Anmeldung erfolgt
regional.
Lesen macht stark
Oktober/November 2010
In dieser Ausgabe:
Die rotierende Lesestunde
in der Gemeinschaftsschule
Kronshagen - von
Dietrich Gothe
Lesekonzept Hutzfeld
von Ute Griep
Mit dem Praxisfahrplan
Nachhaltigkeit sichern
Leseraumgestaltung in
der Grund– und Regionalschule
Erfde—von
Frau Fabritz und
Herrn Paulsen
Gemeinsames Brüten
über dem Praxisfahrplan
2
3
4
„Zu Kants Jahren konnte
der Aufklärer nicht aufklären,
weil man ihn nicht
ließ, zu unserer Zeit nicht,
weil man ihn nicht liest.“
Ludwig Marcuse
„Auch das schlechteste
Buch hat seine gute
Seite:die letzte.“
John Osborn
4

Seite 2 Niemanden zurücklassen — Lesen macht stark
Die rotierende Lesestunde in der Gemeinschaftsschule Kronshagen -
von Dietrich Gothe, stellvertretender Schulleiter
Die rotierende Lesestunde an der
Gemeinschaftsschule Kronshagen ist eine ganz
besondere Möglichkeit der nachhaltigen Etablierung
der Leseförderung in allen Fächern.
Seit über 5 Jahren praktizieren die Lehrkräfte die
(rotierende) „Lesestunde“.
Warum eine rotierende Lesestunde?
Die Erkenntnisse aus der Pisastudie sowie frühere
Beobachtungen an der Schule, dass die
Lesekompetenz vieler Fünftklässler, aber auch älterer
Schülerinnen und Schüler oft unzureichend, der
verfügbare Wortschatz stark eingeschränkt war und
schon bei einfachen Texten Verständnisprobleme
auftraten, hatte die gesamte Schulgemeinschaft zu
einem gemeinsamen Vorgehen zur Förderung der
Lesekompetenz der Schülerinnen und Schüler
bewogen.
Ein nicht unwichtiger Teilaspekt war, die zusätzliche
Belastung für Lehrkräfte möglichst gering zu halten,
um bei ihnen eine breite Akzeptanz zu erzielen.
Wie funktioniert die rotierende Lesestunde?
Während des Schuljahres „rotiert“ eine Lesestunde
durch den Stundenplan aller Jahrgänge. Ab der
zweiten Woche nach den Sommerferien findet die
Lesestunde wöchentlich statt, und zwar erstmals am
Montag in der zweiten Stunde, in den folgenden
Wochen jeweils montags in der dritten, dann in der
vierten, schließlich in der fünften Stunde. In derselben
Stundenfolge wird die Lesestunde im Wechsel an den
anderen Wochentagen durchgeführt, bis sie am
Freitag in der fünften Stunde angekommen ist. Am
folgenden Montag beginnt der Turnus neu. Auf diese
Weise wird gewährleistet, dass alle Lehrkräfte und
alle Fächer von der Literaturstunde gleichermaßen
betroffen sind. Schließlich profitieren ja auch alle
gleichermaßen davon.
Die erste und die sechste Stunde bleiben
ausgenommen, damit die Lesestunde von
Unterrichtsausfall möglichst nicht betroffen und die
Effektivität der WPKs nicht eingeschränkt wird.
Die Lesestunden für jedes Schulhalbjahr werden
durch die Schulleitung so festgelegt, dass ein Ausfall
der Lesestunde durch Schulveranstaltungen umgangen
werden kann.
Es wird in allen Klassen zum gleichen Zeitpunkt
gelesen, damit in der Schule die für das Lesen
notwendige Ruhe herrscht und sich Schüler,
Schülerinnen und Lehrkräfte auf diese Stunde
einstellen können. Die Lehrkräfte erhalten zu Beginn
des Schuljahres die Anleitungsunterlagen und den
Zeitplan, der auch in den Klassen ausgehängt wird.
Wie läuft eine Literaturlesestunde ab?
Jede Lesestunde beginnt für die Schülerinnen und
Schüler mit dem Lesen einer Zusammenfassung aus
der vorhergehenden Lesestunde, die in dem Leseheft
notiert wurde.
Die Aufsicht führende Lehrkraft prüft die
Übereinstimmung von Lesehefttitel und gelesenem
Buch. Sie kontrolliert die Führung des Lesehefts.
Wer kein Buch dabei hat, erhält eine alternative
Aufgabe und muss die Lesestunde am nächsten Tag im
Anschluss an die Unterrichtszeit nacharbeiten.
Die Schülerinnen und Schüler haben während der
Lesestunde auch die Gelegenheit, ihr Buch der
gesamten Klasse vorzustellen.
Um das Gelesene zu sichern und das Weiterlesen in
der nächsten Lesestunde zu erleichtern, werden die
letzten fünf Minuten der Lesestunde für
Dokumentationen (Leseprotokoll) genutzt.
Auch die Lehrkraft liest während der Lesestunde ein
Was wird gelesen?
Zu Beginn des Schuljahres unterstützen und beraten
die Deutschlehrkräfte die Schülerinnen und Schüler
bei der Buchauswahl. Die Bandbreite kann groß sein.
Je nach Neigung und Lesekompetenz gehören auch
Sachbücher und kurze Geschichten dazu, ggf. sogar als
Einstieg Comics, um Kinder mit besonderen
Leseproblemen zu fördern.
Die Schülerinnen und Schüler bringen geeignete
Bücher mit, die in der Schule verbleiben und nur in
der Lesestunde gelesen werden. Ausnahmeregelungen
bei besonders umfangreichen Büchern oder für
Vielleser(innen) sind möglich. In einem Leseheft wird
die Führung und Gestaltung der Leseprotokolle
dokumentiert und durch die Deutschlehrkraft
überprüft. Das Leseheft ist Teil der Deutschnote.
Was ist in dem Leseheft enthalten?
• Deckblatt: Name, Buchtitel, Kategorie
• Checkliste für das Leseheft mit vielen nützlichen
Hinweisen zur Gestaltung des Leseheftes
• Inhaltsverzeichnis
• Kapitelüberschriften
• Für jede Lesestunde eine Kurzzusammenfassung
• Raum für eigene Meinung zum Lesetext
„Die Lesestunde ist für mich aus dem Unterricht nicht
mehr wegzudenken.“ (Katja Wild, Deutschlehrerin in
Kronshagen und NZL-Lesecoach)

Lesen als Genuss
Lesen macht stark
Lesekonzept Hutzfeld — ein Beitrag von Ute Griep
In jeder ersten großen Pause ist bei uns
die Schulbücherei geöffnet — zum
Schmökern in Büchern, zum Ausleihen,
zum Klönen und Spielen sowie zur Internetrecherche.
Im Ausleihprogramm sind
alle Bücher und alle Leser/innen erfasst.
Das Programm erlaubt die Suche nach
Schlagwörtern, Titeln, Autoren usw. Die
mitlaufende Statistik zeigt, wie viele Schüler/innen
Bücher ausleihen. Wir können
feststellen, ob mehr Jungen oder mehr
Mädchen ausleihen und die favorisierten
Bücher können ermittelt werden.
Die Firma dubbs-Datenbanken hat das
Ausleihprogramm gesponsert und erledigt
seit Jahren kostenlos die Wartungsarbeiten.
Sieben Schülerinnen und Schüler arbeiten
ehrenamtlich in der Bücherei, helfen bei
der Ausleihe, machen Aufsicht bei den
PCs, ordnen die Bücher und verkaufen
auch Brötchen und Saft.
An drei Tagen in der Woche ist die Bücherei
auch in den Stunden geöffnet.
Ilona Lewanski arbeitet dann vormittags
ehrenamtlich in der Bücherei.
Lesepartnerschaften
Immer montags und dienstags üben Schüler/innen
der achten Hauptschulklasse mit
Kindern der dritten Grundschulklassen
das Lesen. Sie lesen sich gegenseitig vor,
lesen leise, sprechen über den Inhalt, malen
passende Bilder zum Text oder erledigen
ein Quiz zum gelesenen Buch.
Lesen im neunten Jahrgang
Vorlesepausen
In den Vorlesepausen, die einmal in der
Woche stattfinden, lesen ältere Schüler/innen
für Grundschüler/innen.
Lesepaten
Alle vier bis sechs Wochen kommen Erwachsene
in die Schule und lesen für die
ersten bis sechsten Klassen vor. Die Kinder
sollen Freude und Zuwendung durch
das Vorlesen erhalten und merken, dass
nicht nur Lehrer/innen Bücher für wichtig
halten. Gegenwärtig sind bei uns zehn
Vorleser/innen ehrenamtlich im Einsatz.
Eine ausgebildete Gestalttherapeutin gestaltet
mit den Schülerinnen und Schülern
kleine Kunstwerke zu Büchern und Texten.
Da werden die Hauptfiguren in Büchern
aus Pappmaché hergestellt, Büchertürme
aufgebaut und es entstehen sogar
ganze Häuser aus Büchern.
Seite 3
Lesetraining durch fortwährendes
Lesen
Fortwährendes Lesen ist wichtig —
gerade für Kinder, die zuhause sonst
nicht ans Buch herangeführt werden.
Das Antolin-Programm und die Lesewoche
aus der NZL-Lesemappe erleichtern
der Lehrkraft die Kontrolle,
ob alle Kinder auch regelmäßig lesen.
Die Antolin-Lizenz zahlt bei uns der
Schulverein.
Durch das NZL-Projekt werden Schülerinnen
und Schüler mit der Lesemappe
versorgt, in der Lesehilfen enthalten
sind und in die spannende und
phantasievolle Texte mit Leseaufgaben
eingeheftet werden, wenn sie bearbeitet
wurden.
Mit den NZL-Diagnostikfahrplänen
werden so genannte Risikoschüler
ermittelt. Mit den Materialien im NZL-
Ordner aber natürlich auch mit eigenen
Materialien fördert die Lehrkraft
dann in Kleingruppen oder in der
Doppelbesetzung im Deutschunterricht
die Schüler mit besonderem
Unterstützungsbedarf.
Praxisbezogenes Lesen
Lesen ist unbedingte Voraussetzung
dafür, sich im Alltag zurechtzufinden.
Deshalb haben wir ein praxisbezogenes
Leseprojekt entwickelt. Schüler/innen
üben das Lesen von Rezepten,
von Gebrauchsanweisungen usw.
und setzen das Erlesene immer gleich
praktisch um. Sie studieren zum Beispiel
ein leckeres Pizzarezept und
backen die Pizza dann auch gleich.
Diese Leseaktivitäten haben wir an das
Fach Verbraucherbildung gekoppelt.
Schüler/innen müssen heute immer wieder Referate und Präsentationen für den Unterricht, aber auch für den Erwerb von Abschlüssen
vorbereiten. Um sie beim themenorientierten Suchen von Informationen zu unterstützen, üben wir mit ihnen die Informationssuche
in Büchern und im Internet. Sie müssen Buch– und Textsammlungen erstellen, die Arbeit mit Inhaltsverzeichnis und
Schlagwortregister üben, ein Literaturverzeichnis anlegen und Quellenangaben machen.

Lesen macht stark
Schuljahr 2010/2011—
mit dem Praxisfahrplan Nachhaltigkeit sichern
Seite 4
Leseraumgestaltung in der Grund– und Regionalschule Erfde
Bei einem Schulbesuch in der Grund– und
Regionalschule Erfde entdeckte unsere NZL-
Fortbildnerin Gabriele Bitai-Nissen einen
ganz besonderen Schatz:
Die projektbezogene Gestaltung des Leseraums
durch die NZL– und Kunstlehrkräfte
Frau Fabritz und Herrn Paulsen.