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KARIN BÜCHTER (Helmut Schmidt Univ
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3 Modellversuche im Förderschwerpu
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Gabriela Wulz, Michaela Jonach & Fr
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GABRIELA WULZ, MICHAELA JONACH & FR
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Die in der Peer Datenbank aufschein
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Erfahrungsschatz in Bezug auf Peer
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Auswahl- und Ablaufstruktur festsch
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Die Organisation des Peer Besuchs k
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Evaluation sind vor allem hohe sozi
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Online-Quellen www.arqa-vet.at www.
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ABSTRACT (BUICHL/ WILBERS 2011 in A
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MELANIE BUICHL & KARL WILBERS (Univ
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Vorschläge der EvaluatorInnen wäh
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Abb. 2: Levels of Use, Stufen der V
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2 Wirksamkeitsanalyse des Peer Revi
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Interpretation von Evaluationsergeb
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immer durch die Peers bzw. den Peer
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wertung der Ergebnisse berücksicht
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Monitoring sollte dabei als ‚nat
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Berufsbildung. In: bwp@ Berufs- und
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ABSTRACT (KUHLEE/ WAGNER 2011 in Au
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DINA KUHLEE & CORNELIA WAGNER (Humb
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dass der Akteur ausschließlich dem
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Reformergebnisse in den Bundesländ
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Über den breiten bildungspolitisch
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nommenen rechtlichen Rahmenbedingun
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Bereich des einzelschulischen Quali
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und die Eigeninteressen der Akteure
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HÖFLING, W. (1997): Demokratiewidr
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WETZEL, A. (2005): Das Konzept der
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ABSTRACT (BRÜDIGAM/ MARTIN 2012 in
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ULF BRÜDIGAM & CHRISTIAN MARTIN (S
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tems von Schulen im Rahmen der Meta
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1.9 Darstellung der Pilotevaluation
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Tabelle 3: Gliederung des Evaluatio
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nicht weiter erörtert werden, da d
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Durch diese Einbindung von Inhalten
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Einschätzungen im QEE-Bericht ist
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Wir folgern daraus, dass beide Verf
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keit. Dabei unterstellen wir, dass
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Datentriangulation: Im QEE-Verfahre
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ändert werden könnten. Eventuell
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Ausbildung und in der Regel „Abne
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Zentraler Gewinn des kombinierten V
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Michaela Jonach, Franz Gramlinger &
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MICHAELA JONACH, FRANZ GRAMLINGER &
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Abb. 1: Das Quality Culture Konzept
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Sich reproduzierende (reproductive)
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Instrumenten an, verstehen die Qual
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Fragen für die Selbstreflexion sch
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VETTORI, O. (2012): Examining Quali
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2012, 2) machen. Gerade deshalb rei
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worauf es in Schule vor allem ankom
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Literatur ACKEREN, I. van u.a. (200
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Barbara Koch (Universität Bielefel
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description of characteristics of q
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Brücke zwischen gewonnenen Erkennt
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transferieren. Insgesamt wurden fü
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3 Qualitätsmerkmale im Innovations
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in Anspruch nehmen darf oder sollte
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licht Gelingens- und Mißlingensbed
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Damit werden empirische Forschungse
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davon auszugehen, dass eine Beratun
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schaftler, Fortbildner und Praktike
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MÖHLENBRROCK, R./ PLOGHAUS, G. (20
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Karin Wirth (Universität Hamburg)
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KARIN WIRTH (Universität Hamburg)
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luation an den zu evaluierenden Zwe
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• in welchem Maße und mit welche
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schulinternen bzw. schulrelevanten
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delte es sich um einmalige Erhebung
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stehen Jugendlichen aber nur unter
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Eine differenzierte Unterscheidung
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ungen und dem Einsatz von Blended-L
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5 Fazit: Übertrag der Erfahrungen
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der dabei aufgetretenen Herausforde
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WIRTH, K. (2011): Durchlässigkeit
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ABSTRACT (ROSENDAHL 2011 in Ausgabe
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ANNA ROSENDAHL (Universität Duisbu
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Um die genannten, auf Verbesserung,
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nen Zulassungsstandards gegen Gebü
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FISCHELL/ ROSENDAHL 2009, 14 f.). I
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öffentliche Körperschaft den Weis
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ium dar, die sich am Inspektionsrah
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wesentlichen Ziele der Anbieterinsp
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differenziertes Urteil und eine Qua
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Durchführungsstandards und ein gem
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EDUCATION ACT 1996 (c. 56) Online:
- Seite 178 und 179:
ROSENDAHL, A. (2009): Vergleich der
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Tobias Schlömer (Universität Olde
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education is appropriate. From this
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Ausrichtung und Koordination der un
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(vgl. EBBINGHAUS 2006, 33; FEHRING/
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def. Verstehen Wahrnehmungen im Sin
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Wird der Fokus auf die Interaktione
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ei ihrer Veröffentlichung veraltet
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werden die in Organisationen zu Gru
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GÜNTHER 2010, 58 f.; SCHMITT/ PFEI
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Prozesse und Optimierungspotentiale
- Seite 200 und 201:
HARNEY, K. (1997): Normung der Qual
- Seite 202 und 203: RICHTER, A. (2006a): Lernen, Kompet
- Seite 204 und 205: Georg Spöttl & Lars Windelband (Un
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- Seite 210 und 211: Qualität kann nach GONON (2006, 56
- Seite 212 und 213: die Spreizung bei Prüfungen wie bs
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- Seite 218 und 219: Schlüsselfrage: Welche Art von Sel
- Seite 220 und 221: Deutlich wird, dass sich der hier v
- Seite 222 und 223: Tabelle 2: Detaillierung: Übernahm
- Seite 224 und 225: Tabelle 3: Verknüfung der Qualtät
- Seite 226 und 227: HARVEY, L./ GREEN, D. (2000): Quali
- Seite 228 und 229: Die Autoren Prof. Dr. GEORG SPÖTTL
- Seite 230 und 231: ABSTRACT (CLEMENT/ MÖLLER/ EBERL 2
- Seite 232 und 233: 98) gesteuert wird. Das „starke V
- Seite 234 und 235: in die Prinzipien oder in die Philo
- Seite 236 und 237: Im Ergebnis konnten wir kontrastrei
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- Seite 248 und 249: giles Selbstverständnis durch den
- Seite 250 und 251: LEMPERT, W. (Hrsg.) (2004): Berufse
- Seite 254 und 255: ABSTRACT (WEIGEL/ HIPPACH-SCHNEIDER
- Seite 256 und 257: TANJA WEIGEL, UTE HIPPACH-SCHNEIDER
- Seite 258 und 259: für eine Vorstellung von Kompetenz
- Seite 260 und 261: 4 Kompetenzkonzepte in der Arbeit D
- Seite 262 und 263: “So, from a group point of view,
- Seite 264 und 265: Für den Chemiesektor wurden sechs
- Seite 266 und 267: Tabelle 2: Darstellung der Kompeten
- Seite 268 und 269: über duale Studienmodelle oder ers
- Seite 270 und 271: diese Kompetenzen aber in erster Li
- Seite 272 und 273: EULER, D. (2005): Qualitätsentwick
- Seite 274 und 275: Die AutorInnen TANJA WEIGEL Bundesi
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- Seite 278 und 279: JOANNA BURCHERT & SVEN SCHULTE (Uni
- Seite 280 und 281: eteiligt, indem es die Benutzerober
- Seite 282 und 283: aus hat eine BMBF-Studie zur Qualit
- Seite 284 und 285: Ausbildung z.B. durch verstärktes
- Seite 286 und 287: Tabelle 1: Dokumentationsanspruch u
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- Seite 294 und 295: ABSTRACT (FISCHER/ KOHL/ REGLIN/ WE
- Seite 296 und 297: MARTIN FISCHER 1 , MATTHIAS KOHL 2
- Seite 298 und 299: daraus ergibt, ist für die Auszubi
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dungsplan und die Bereitstellung hi
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In der Vorstudie zum Modellversuchs
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schließlich durch Inputvariablen (
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Wenn Qualität ein multiperspektivi
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ckelt, die Bausteine zu ausgewählt
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Tabelle 1: Übersicht über die Mod
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den. Dies geschieht sowohl versuchs
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BMBF (Hrsg.) (2011): PISA 2009: Deu
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STALDER, B. E. (2011): Berufsausbil
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Dr. DANIELA REIMANN Institut für B
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ABSTRACT (BÜCHTER/ HAHN/ JASTRZEBS
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KARIN BÜCHTER, CARMEN HAHN, ANNA J
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Ergebnisse der empirischen Bestands
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3 ML-QuES - Aufgaben, berufspädago
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eigenen Wahrnehmungen, Vorstellunge
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fähigkeit geht, nach denen Auszubi
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anknüpfen. (vgl. FISCHER/ KOHL/ RE
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Das letzte Zitat zeigt beispielhaft
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die haben sie während ihrer eigene
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zu den Innungskollegen genutzt, die
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einem anderen Betrieb Erfahrungen s
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CZYCHOLL, R./ EBNER, H. (2006): Han
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WAGNER, C. (2011): Führung und Qua
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Alexandra Eder, Claudia Klemm, Beat
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Against the background of increasin
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1.2 Zielsetzung und Arbeitsschwerpu
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Tabelle 1: Strukturdaten der teilne
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kräfte (Outcome) (vgl. BALLI 2009,
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eigenen Bedarf hinaus aus. Die meis
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wiegenden Mehrheit (83 %) wichtig,
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2.2 Erprobung von Instrumenten und
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lichen zum Ausgeben übrig bleibt.
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(2) Ist es möglich, die Qualitäts
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der wünschenswerten Intensität pr
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SLOANE, P. F.E. (2009): Pädagogisc
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Hans Joachim Buggenhagen & Nadine B
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The basis of the activities of the
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Im Hinblick auf eine qualitativ hoc
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Erfahrungsaustausch ermöglicht. Ei
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Infrastrukturmängel, die u.a. dari
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Berufswünsche der Schulabgänger I
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sation. Es ist in erster Linie ein
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4.2 Konkretisierung der Ausbildungs
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wird erfüllt (grün). Die Einschä
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Zitieren dieses Beitrages BUGGENHAG
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ABSTRACT (KNOCH 2011 in Ausgabe 21
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TINA KNOCH (Institut für Gerontolo
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Zugangsvoraussetzungen - gesundheit
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Neuordnung bestehen, darüber geben
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lar aufgebaut und enthält in neun
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Zur Einführung in das Modellprojek
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2.2.3 Evaluation der thematischen W
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hier geschilderten Vorgehensweisen
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Manfred Eckert, Claudia Müller & T
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achieving these demands is determin
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Ein wesentlicher, auch hinter diese
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gramme und Strategien zur Auswahl v
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4 Professionalisierung der Ausbild
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Die Entwicklung innerbetrieblicher
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sierung von Lernproz - lichen
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C L A UDI A M Ü L L E R Berufspäd
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ABSTRACT (GOMEZ/ KOBLER/ NÜESCH 20
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JOSE GOMEZ, DAVID KOBLER & CHARLOTT
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taktstudiums durch die Studierenden
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(3) Wie können die Kompetenzen der
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4. Evaluation und Entwicklung der S
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ausreichenden Studierkompetenzen (z
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Die Ergebnisse der Evaluation haben
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vorgegebene Thema bzw. ein Aspekt d
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Phase 1 Phase 2 Phase 3 Phase 4 Pha
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Tabelle 3: Ergebnisse der Reliabili
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Die didaktische Weiterentwicklung v
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Der Prozess der Prüfungsevaluation
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Der skizzierte Ablauf der Prüfungs
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• Instrumente (z. B. Fragebogen)
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Zitieren dieses Beitrages GOMEZ, J.
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ABSTRACT (KLINGER 2011 in Ausgabe 2
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MELANIE KLINGER (Universität Mannh
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Auch aktuelle BMBF-Forschungsprojek
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die Forschung im schulischen Kontex
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staltung. Unter organisationalen Me
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Daher müssen Lehrende darauf achte
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schätzen zu können, nachgewiesen
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Außerdem bestehen für jeden Award
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auf Kapitel fünf verwiesen. Anzume
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- Transfermöglichkeiten und Übung
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und Auswertung der Daten notwendig
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CENTRUM FÜR HOCHSCHULENTWICKLUNG (
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Dieser Beitrag wurde dem bwp@-Forma
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ABSTRACT (HEINRICH 2011 in Ausgabe
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entscheiden, nachzuweisen, dass sie
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Abb. 1: Elemente des Qualitätsmana
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nun die beiden Ziele der Rückmeldu
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dies durch nachstehendes Zitat: "Au
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Im Qualifikationsrahmen für Deutsc
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5 Qualitätsverbesserung durch Foll
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ATTESLANDER, P. (2003): Methoden de
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Dieser Beitrag wurde dem bwp@-Forma
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ABSTRACT (WAGNER 2011 in Ausgabe 21
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DANIELA WAGNER (Universität Graz)
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und Weiterbildung“ von (Hochschul
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2.2.1 Selbstreflexion und -evaluati
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parente Geschehen in Hörsälen und
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nikation und Reflexion von persönl
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3.3 Zeitressourcen Aufgrund zu knap
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Handelns in der Lehre auseinanderzu
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LEITNER, E. (2001): Die hochschuldi
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Elisabeth Riebenbauer & Michaela St
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implementation of the new school-ba
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evor sie in den Schuldienst eintret
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Im vorliegenden Beitrag kann nicht
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das wissenschaftliche Monitoring, d
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4 Instrumente für die Kompetenzori
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die Studierenden bei ihren Einträg
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Arbeit bleiben müssen. Das ePortfo
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nummer, 33.a Stück, Studienjahr 20
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