Ministerialblatt des Sächsischen Staatsministeriums für Kultus 7/2013

Ministerialblatt des 

Sächsischen Staatsministeriums für Kultus 

Nr. 7/2013 4. Juli 2013 

Inhaltsverzeichnis 

Verwaltungsvorschrift des Sächsischen Staatsministeriums 

für Kultus zur Vorbereitung auf die Abiturprüfung 

und die Ergänzungsprüfungen 2015 an allgemeinbildenden 

Gymnasien, Abendgymnasien und 

Kollegs im Freistaat Sachsen (VwV Abiturprüfung 2015) 

vom 15. Mai 2013 ............................................................ 130 

Verwaltungsvorschrift des Sächsischen Staatsministeriums 

für Kultus zur besonderen Leistungsfeststellung 

in Klassenstufe 10 am Gymnasium im Schuljahr 2013/14 

vom 28. Mai 2013 ............................................................ 138 

Ausschreibung zur Verleihung des Gütesiegels 

Europaschule in Sachsen .............................................. 140 

Wettbewerb Großer SCHULEWIRTSCHAFT-Preis 

Sachsen 2013 für hervorragende Kooperationen zwischen 

Schule und Unternehmen .................................... 144 

Stellenausschreibungen 

Schulleiterin/Schulleiter Förderschule .............................. 145 

Schulleiterin/Schulleiter Förderschule .............................. 146 

Schulleiterin/Schulleiter Grundschule .............................. 147 

stellvertretende Schulleiterin/stellvertretender Schulleiter 

Förderschule .......................................................... 148 


Grundschule .......................................................... 149 


Mittelschule ............................................................ 150 


Gymnasium ............................................................ 151 

129

Ministerialblatt des SMK Nr. 7 4. Juli 2013 

Verwaltungsvorschrift 

des Sächsischen Staatsministeriums für Kultus 

zur Vorbereitung auf die Abiturprüfung und die Ergänzungsprüfungen 2015 

an allgemeinbildenden Gymnasien, Abendgymnasien und Kollegs im Freistaat Sachsen 

(VwV Abiturprüfung 2015) 

I. Allgemeine Festlegungen 

1. Grundlagen 

Vorbereitung und Durchführung der Abiturprüfung und der 

Ergänzungsprüfungen an allgemeinbildenden Gymnasien, 

Abendgymnasien und Kollegs erfolgen auf der Grundlage 

nachstehender Regelungen des Sächsischen Staatsministeriums 

für Kultus und der Kultusministerkonferenz: 

– Verordnung des Sächsischen Staatsministeriums für Kultus 

über allgemeinbildende Gymnasien und die Abiturprüfung 

im Freistaat Sachsen (Schulordnung Gymnasien Abiturprüfung 

– SOGYA) vom 27. Juni 2012 (SächsGVBl. S. 348), 

– Verordnung des Sächsischen Staatsministeriums für Kultus 

über die Ausbildung und die Abiturprüfung an Abendgymnasien 

und Kollegs im Freistaat Sachsen (AGyKoVO) vom 

8. September 2008 (SächsGVBl. S. 555, 599), geändert 

durch Artikel 2 der Verordnung vom 27. Juni 2012 

(SächsGVBl. S. 348, 372), 

– Verwaltungsvorschrift des Sächsischen Staatsministeriums 

für Kultus zur Durchführung der Oberstufe und der Abiturprüfung 

an Gymnasien, Abendgymnasien und Kollegs 

(SOGYA-VwV) vom 31. August 2012 (MBl. SMK S. 466), 

– Lehrpläne für das allgemeinbildende Gymnasium, 

– Einheitliche Prüfungsanforderungen (EPA) für die Fächer 

der Abiturprüfung laut Beschluss der Kultusministerkonferenz 

vom 1. Dezember 1989, 

– Bekanntmachung des Sächsischen Staatsministeriums für 

Kultus zur Korrektur und Bewertung von Abiturprüfungsarbeiten 

an allgemeinbildenden Gymnasien, Abendgymnasien 

und Kollegs im Freistaat Sachsen – Fachbezogene 

Korrekturhinweise gemäß § 34 Abs. 2 Satz 1 OAVO vom 

2. Januar 2009 (MBl. SMK S. 4), 

130 

Vom 15. Mai 2013 

– Durchführungsbestimmungen des Sächsischen Staatsministeriums 

für Kultus für die praktische Abiturprüfung im 

Fach Sport an Gymnasien mit vertiefter sportlicher Ausbildung 

vom 31. Januar 2008, 

– Vereinbarung über das Latinum und das Graecum, Beschluss 

der Kultusministerkonferenz vom 22. September 2005, 

– Bildungsstandards im Fach Deutsch für die Allgemeine 

Hochschulreife, Beschluss der Kultusministerkonferenz 

vom 18. Oktober 2012, 

– Bildungsstandards im Fach Mathematik für die Allgemeine 

Hochschulreife, Beschluss der Kultusministerkonferenz 

vom 18. Oktober 2012 und 

– Bildungsstandards für die fortgeführte Fremdsprache (Englisch/Französisch) 

für die Allgemeine Hochschulreife, Beschluss 

der Kultusministerkonferenz vom 18. Oktober 2012 

in den jeweils geltenden Fassungen. 

2. Prüfungsinhalte und Anforderungen 

Alle Lernbereiche des jeweiligen Lehrplans der gymnasialen 

Oberstufe enthalten mögliche Prüfungsinhalte. Hinsichtlich der 

Anforderungen in der Abiturprüfung wird darauf verwiesen, 

dass im Zuge der gymnasialen Qualitätsentwicklung den fachlichen 

Grundlagen eine besondere Bedeutung zukommt und 

dass bei den Prüfungsaufgaben auf transferierbares Wissen 

und problemlösendes Denken großes Gewicht gelegt wird.

4. Juli 2013 Nr. 7 Ministerialblatt des SMK 

3. Arbeitszeiten 

Den Prüfungsteilnehmern stehen in den schriftlichen Abiturprüfungen 

folgende Arbeitszeiten zur Verfügung: 

Prüfungsfach Leistungskursfach Grundkursfach 

Mathematik Gesamtarbeitszeit für Prüfungsteile A 

und B: 

300 Minuten, 

davon Prüfungsteil A: 

60 Minuten 

Deutsch 

Sorbisch 

Geschichte 

Evangelische Religion 

Katholische Religion 

Den Prüfungsteilnehmern stehen in den Ergänzungsprüfungen 

folgende Arbeitszeiten zur Verfügung: 

4. Zugelassene Hilfsmittel 

Handelt es sich bei den Hilfsmitteln um Wörterbücher, sind jeweils 

nichtelektronische und elektronische Wörterbücher zugelassen, 

sofern sie geschlossene Systeme ohne Möglichkeit 

der Speichererweiterung sind. Internetfähige Hilfsmittel sind 

ausgeschlossen. 

In den schriftlichen Abiturprüfungen sind folgende Hilfsmittel 

zugelassen: 

a) In allen Prüfungsfächern: 

– Wörterbuch der deutschen Rechtschreibung 

60 Minuten 

300 Minuten 240 Minuten 

Gesamtarbeitszeit für Prüfungsteile A 

und B: 

240 Minuten, 


Geschichte bikulturell-bilingual – 240 Minuten 

Englisch 

für den praktischen Prüfungsteil zur – 

Französisch 

mündlichen Sprachkompetenz im Rah- 

Italienisch 

men einer Partnerprüfung bei zwei Prü- 

Polnisch 

fungsteilnehmern in der Regel 20 Minu- 

Russisch 

ten, bei drei Prüfungsteilnehmern in der 

Spanisch 

Regel 25 Minuten; 

Tschechisch 

270 Minuten für den schriftlichen Prüfungsteil 

Griechisch 

Latein 

270 Minuten – 

Chemie 

Gesamtarbeitszeit für Prüfungsteile A, Gesamtarbeitszeit für Prüfungsteile A, 

Physik 

B und C: 

B und C: 

270 Minuten, 

240 Minuten, 



60 Minuten 

60 Minuten 

Biologie – Gesamtarbeitszeit für Prüfungsteile A, 

B und C: 

240 Minuten, 


60 Minuten 

Geographie 

Gemeinschaftskunde/Rechtserziehung/Wirtschaft 

– 240 Minuten 

Kunst 300 Minuten – 

Musik 270 Minuten zuzüglich 30 Minuten für – 

den praktischen Prüfungsteil 

Sport, Teil A (Sporttheorie) 240 Minuten – 

Latinum 

Graecum 

Hebraicum 

Schriftlicher Prüfungsteil Mündlicher Prüfungsteil 

180 Minuten 20 Minuten 

b) Im Fach Sorbisch: 

– Wörterbuch (Sorbisch-Deutsch/Deutsch-Sorbisch) 

c) Im schriftlichen Prüfungsteil in den neuen Fremdsprachen: 

– ein- und zweisprachige Wörterbücher (Fremdsprache- 

Deutsch/Deutsch-Fremdsprache) 

Im praktischen Prüfungsteil sind keine Wörterbücher zugelassen. 

d) Im Fach Geschichte bikulturell-bilingual: 

– ein- und zweisprachige Wörterbücher (Französisch- 

Deutsch/Deutsch-Französisch) 

– Geschichtsatlas, mit Kartenteil und Register, ohne weitere 

Erläuterungen 

131


e) Im Fach Griechisch folgende zweisprachige Wörterbücher: 

– Benseler, Griechisch-Deutsches Schulwörterbuch oder 

– Gemoll, Griechisch-Deutsches Schul- und Handwörterbuch. 

Wenn die Prüfungsteilnehmer das Werk von Gemoll 

verwenden, ist ihnen der Anhang „Alphabetisches 

Verzeichnis zur Bestimmung seltener und unregelmäßiger 

Verbformen“ des Werkes von Benseler in geeigneter 

Form zugänglich zu machen. 

f) Im Fach Latein folgende zweisprachige Wörterbücher: 

– Langenscheidts Großes Schulwörterbuch Lateinisch- 

Deutsch auf der Grundlage des Werkes von Menge- 

Güthling, erweiterte Neuausgabe 1983 oder völlige 

Neubearbeitung 2001 oder 2002 oder 2008 oder 2009 

oder 

– Pons Globalwörterbuch Lateinisch-Deutsch, Neubearbeitung 

1986, oder 

– Pons Wörterbuch für Schule und Studium Latein- 

Deutsch, Neubearbeitung 2003 oder 2007 oder 

– Pons Wörterbuch Schule und Studium Latein-Deutsch, 

Neubearbeitung 2012, ohne das herausnehmbare Extraheft 

„Kurzgrammatik Latein; Die 100 wichtigsten Persönlichkeiten 

der römischen Antike; Landkarten“, oder 

– Stowasser Lateinisch-Deutsches Schulwörterbuch, Neubearbeitung 

1994 

g) Im Fach Mathematik: 

– grafikfähiger, programmierbarer Taschenrechner mit 

oder ohne Computer-Algebra-System oder ein Computer-Algebra-System 

auf der Grundlage einer anderen 

geschlossenen Plattform entsprechend den getroffenen 

Festlegungen der Schule im Prüfungsteil B der 

Prüfung 

– Tabellen- und Formelsammlung im Prüfungsteil B der 

Prüfung 

– Zeichengeräte 

h) Im Fach Physik: 





Festlegungen der Schule in den Prüfungsteilen B 

und C der Prüfung 

– Tabellen- und Formelsammlung in den Prüfungsteilen B 



– PC oder Laptop im Falle einer entsprechenden Aufgabenstellung 

im Prüfungsteil C. Das Hilfsmittel wird 

ausschließlich für die experimentelle oder praktische 

Tätigkeit benötigt und ist entsprechend der Anzahl der 

dafür vorgesehenen Arbeitsplätze bereit zu stellen. Auf 

dem PC oder Laptop muss die Software installiert sein, 

die der Prüfungsteilnehmer für die Modellbildung und 

Simulation genutzt hat. 

i) Im Fach Biologie: 










– Pflanzenbestimmungsbuch mit dichotomem Bestimmungsschlüssel 

ohne farbige Illustrationen und ohne 

Abbildung des gesamten Pflanzen-Habitus in den 

Prüfungsteilen B und C 

132 

j) Im Fach Chemie: 










– PC oder Laptop im Falle einer entsprechenden Aufgabenstellung 

im Prüfungsteil C zur möglichen Nutzung. 

Das Hilfsmittel darf ausschließlich für die experimentelle 

oder praktische Tätigkeit genutzt werden. Auf 

dem PC oder Laptop muss die Software installiert sein, 

die der Prüfungsteilnehmer bisher für die Erfassung und 

Auswertung von Messwerten genutzt hat. Es muss sich 

um geschlossene Systeme ohne Internetzugang handeln. 

k) Im Fach Kunst: 

– bildkünstlerische Materialien und Arbeitsgeräte, welche 

durch das Staatsministerium für Kultus in einem gesonderten 

Schreiben festgelegt werden 

– Meisterwerke der Kunst des Neckar-Verlags Villingen- 

Schwenningen 

l) Im Fach Katholische Religion: 

– Bibel, Einheitsübersetzung 

– Gotteslob – Bistum Dresden-Meißen. Katholisches Gebet- 

und Gesangbuch 

m) Im Fach Evangelische Religion: 

– Bibel, Luther-Übersetzung oder Einheitsübersetzung 

n) Im Fach Geographie: 





Festlegungen der Schule 

– Weltatlas 

o) Im Fach Gemeinschaftskunde/Rechtserziehung/Wirtschaft: 

– Grundgesetz für die Bundesrepublik Deutschland 

– Verfassung des Freistaates Sachsen 

– Weltatlas 

p) Im Fach Geschichte: 

– Geschichtsatlas, mit Kartenteil und Register, ohne weitere 

Erläuterungen. 

In den mündlichen Abiturprüfungen sind die gleichen Hilfsmittel 

wie in den schriftlichen Abiturprüfungen der jeweiligen Fächer 

zugelassen. Über Ausnahmen bei der Zulassung von Hilfsmitteln 

in den mündlichen Abiturprüfungen entscheidet die Fachprüfungskommission 

auf der Grundlage des Vorschlags des 

prüfenden Fachlehrers. 

5. Zugelassene Hilfsmittel bei Ergänzungsprüfungen 

Zugelassen sind jeweils nichtelektronische oder elektronische 

Wörterbücher, sofern sie geschlossene Systeme ohne 

Möglichkeit der Speichererweiterung sind. Internetfähige Hilfsmittel 

sind ausgeschlossen. 

In den Ergänzungsprüfungen sind folgende Hilfsmittel zugelassen: 

a) Wörterbuch der deutschen Rechtschreibung in allen schriftlichen 

Prüfungsteilen 

b) nur ein zweisprachiges Wörterbuch Lateinisch-Deutsch 

(wie im Fach Latein) im Prüfungsteil A und zur Vorbereitung


auf Prüfungsteil B der Ergänzungsprüfung zum Erwerb des 

Latinums 

c) nur ein zweisprachiges Wörterbuch Griechisch-Deutsch 

(wie im Fach Griechisch) im Prüfungsteil A und zur Vorbereitung 

auf Prüfungsteil B der Ergänzungsprüfung zum 

Erwerb des Graecums 

d) im Prüfungsteil A und zur Vorbereitung auf Prüfungsteil B 

der Ergänzungsprüfung zum Erwerb des Hebraicums eines 

der im Folgenden genannten zweisprachigen Wörterbücher: 

– Wilhelm Gesenius, Hebräisches und Aramäisches Handwörterbuch 

über das Alte Testament, 17. Auflage 

– Ludwig Köhler/Walter Baumgartner, Hebräisches und 

aramäisches Lexikon zum Alten Testament, Studienausgabe 

(2 Bände). Neu bearbeitet von Walter Baumgartner, 

Johann Jacob Stamm und Benedikt Hartmann, 

3. Auflage, Leiden 2004 

6. Bewertungsskalen 

Bei der Bewertung schriftlicher Prüfungsarbeiten kommen 

abhängig von Fach und Kursart die in der Bekanntmachung 

des Sächsischen Staatsministeriums für Kultus zur Korrektur 

und Bewertung von Abiturprüfungsarbeiten an allgemeinbildenden 

Gymnasien, Abendgymnasien und Kollegs im Freistaat 

Sachsen – Fachbezogene Korrekturhinweise gemäß § 37 

Abs. 2 Satz 1 OAVO in der jeweils geltenden Fassung enthaltenen 

Skalen mit 60 Bewertungseinheiten (BE) beziehungsweise 

90 BE zur Anwendung. 

Im Leistungskursfach Mathematik kommt die folgende Skala 

mit 120 BE zur Anwendung: 

120-BE-Skala 

BE Punkte Note 

120–116 

15 

1+ 

115–110 

14 

1 

109–104 

13 

1– 

103–98 

12 

2+ 

97–92 

11 

2 

91–86 

10 

2– 

85–80 

09 

3+ 

79–74 

08 

3 

73–68 

07 

3– 

67–62 

06 

4+ 

61–56 

05 

4 

55–50 

04 

4– 

49–42 

03 

5+ 

41–34 

02 

5 

33–26 

01 

5– 

25–00 00 6 

II. Schriftliche Abiturprüfung in den Fächern des sprachlich-literarisch-künstlerischen 

Aufgabenfeldes 

1. Leistungs- und Grundkursfach Deutsch 

a) Struktur der Prüfungsarbeit 

Dem Prüfungsteilnehmer werden im Grundkurs drei und im 

Leistungskurs vier Aufgaben vorgelegt. Jeder Prüfungsteilnehmer 

wählt eine der für den jeweiligen Kurs vorgegebenen 

Aufgaben zur Bearbeitung aus. 

Die Aufgabenarten können sein: 

– Untersuchendes Erschließen literarischer Texte: Textinterpretation 

– Untersuchendes Erschließen pragmatischer Texte: Textanalyse 

– Erörterndes Erschließen literarischer Texte: Literarische 

Erörterung 

– Erörterndes Erschließen pragmatischer Texte: Texterörterung 

– Gestaltendes Erschließen literarischer Texte: Gestaltende 

Interpretation 

– Gestaltendes Erschließen pragmatischer Texte: Adressatenbezogenes 

Schreiben (zum Beispiel in Form eines 

Kommentars) einschließlich der Variante „Adressatenbezogenes 

Schreiben auf der Basis untersuchenden 

Erschließens pragmatischer Texte“ 

Texte für die Aufgabenarten Texterörterung und Adressatenbezogenes 

Schreiben sind auf die Themen Sprache, 

Medien sowie Lesen und Literatur ausgerichtet. 

Textgrundlage können sein: 

– kürzere, in sich geschlossene Texte 

– Textausschnitte aus Werken, die im nachstehenden 

Lektüreprogramm benannt sind 

– zwei kurze Texte oder Textausschnitte im Vergleich 

– eine Auswahl pragmatischer Texte, auch in Ausschnitten 

b) Prüfungsinhalt 

Zum möglichen Prüfungsstoff gehören folgende Ganzschriften 

und Teile des literarischen Werkes: 

Leistungskurs 

F. Dürrenmatt: Der Besuch der alten Dame 

J. Zeh: Corpus Delicti 

F. Kafka: Der Prozess 

J. Becker: Jakob der Lügner 

F. Schiller: Maria Stuart 

W. Shakespeare: Hamlet 

Der Antigone-Stoff: Sophokles: Antigone 

J. Anouilh: Antigone 

R. M. Rilke: Leben und lyrisches Werk 

Grundkurs 

F. Dürrenmatt: Die Physiker 

J. Zeh: Corpus Delicti 

J. Becker: Jakob der Lügner 

F. de la Motte Fouqué: Undine 

Der Antigone-Stoff: Sophokles: Antigone 

R. Hochhuth: Die Berliner Antigone 

J. W. v. Goethe: Naturlyrik 

c) Bewertungsmaßstab 

Die Ermittlung der Notenpunkte erfolgt nicht durch Addition 

von auf die Anforderungsbereiche bezogenen Teilpunktzahlen, 

sondern auf der Grundlage der Gesamtwürdigung 

der erbrachten Leistung. 

2. Leistungs- und Grundkursfach Sorbisch 


Jeder Prüfungsteilnehmer wählt eine von drei vorgegebenen 



– Untersuchendes Erschließen literarischer Texte: Textinterpretation 

– Untersuchendes Erschließen pragmatischer Texte: Textanalyse 

– Erörterndes Erschließen literarischer Texte: Literarische 

Erörterung 

– Erörterndes Erschließen pragmatischer Texte: Texterörterung 

133



Interpretation 

– Gestaltendes Erschließen pragmatischer Texte: Adressatenbezogenes 

Schreiben einschließlich der Variante 

„Adressatenbezogenes Schreiben auf der Basis untersuchenden 

Erschließens pragmatischer Texte“ 

Textgrundlage können sein: 

– in sich geschlossene literarische oder pragmatische 

Texte 

– Textausschnitte aus Werken, die im nachstehenden 

Lektüreprogramm benannt sind 

– zwei kurze literarische Texte oder Textausschnitte im 

Vergleich 

– eine Auswahl pragmatischer Texte, auch in Ausschnitten 


Zum möglichen Prüfungsstoff gehören folgende Ganzschriften: 

Leistungskurs 

J. Brězan: Stary nan 

J. Brězan: Čorny młyn 

J. Brězan: Krabat – Druha kniha 

J. Brězan: Marja Jančowa 

J. Bart-Ćisˇinski: Na hrodz´isˇću 

J. Koch: Wisˇnina 

J. Koch: Mój wuměrjeny kraj 

J. Lorenc-Zalěski: Kupa zabytych 

M. Młynkowa: Dny w dalinje 

K. Krawc: Paradiz 

J.-M. Čornakec: W sćinje swěčki 

Grundkurs 

J. Brězan: Stary nan 

J. Brězan: Marja Jančowa 

J. Koch: Wisˇnina 

J. Koch: Mój wuměrjeny kraj 

J. Skala: Stary Sˇ ymko 

J.-M. Čornakec: W sćinje swěčki 


wie Leistungs- und Grundkursfach Deutsch 

3. Leistungskursfächer in den neuen Fremdsprachen: 

Englisch, Französisch, Italienisch, Polnisch, Russisch, 

Spanisch, Tschechisch 

a) Struktur der Prüfung 

Kombinierte Aufgabe 

Jeder Prüfungsteilnehmer hat einen praktischen Prüfungsteil 

sowie die beiden schriftlichen Prüfungsteile A und B zu 

bearbeiten. 

Praktischer Prüfungsteil: 

Aufgabe zur mündlichen Sprachkompetenz 

Die Durchführung erfolgt in der Regel als Partnerprüfung. 

Schwerpunkte des Gesprächs zwischen zwei Prüfungsteilnehmern 

sind Argumentation und Interaktion. 

Schriftliche Prüfungsteile: 

Prüfungsteil A: Textaufgabe 

Es werden ein oder mehrere fremdsprachige Materialien 

vorgelegt. 

Die Länge der Textvorlagen beträgt insgesamt in 

– Englisch: 750 bis circa 900 Wörter, 

– Französisch, Italienisch, 

Spanisch: je 650 bis circa 800 Wörter, 

– Polnisch, Russisch, 

Tschechisch: je 600 bis circa 750 Wörter. 

134 

Prüfungsteil B: Aufgabe zur Sprachmittlung 

– Sinngemäße Wiedergabe (adressatengerecht, situationsbezogen 

und textsortenorientiert) des wesentlichen 

Inhaltes eines oder mehrerer deutschsprachiger 

Ausgangstexte in der Fremdsprache 

– Die Länge der Textvorlagen beträgt höchstens 

700 Wörter. 

b) Bewertungsmaßstab 

Praktischer Prüfungsteil: 

Aufgabe zur mündlichen Sprachkompetenz: 

erreichbar 20 BE 

Schriftlicher Prüfungsteil: 

Prüfungsteil A: Textaufgabe 

Inhalt 

– Textverständnis erreichbar 10 BE 

– Stellungnahme erreichbar 10 BE 

Sprachliche Leistung 

– Sprachrichtigkeit erreichbar 20 BE 

– Ausdrucksvermögen erreichbar 10 BE 

Prüfungsteil B: Aufgabe zur Sprachmittlung 

erreichbar 20 BE 

Insgesamt: Anwendung der 90-BE-Skala 

4. Leistungskursfächer in den alten Fremdsprachen: 

Griechisch, Latein 

a) Struktur der Prüfungsarbeit: 

Ein anspruchsvoller Originaltext ist unter Einbeziehung 

eines Vergleichstextes zu interpretieren und auszugsweise 

in treffendes Deutsch zu übersetzen. Die Aufgabe Interpretieren 

bezieht sich auf den gesamten Text im Umfang von 

circa 220 (Griechisch)/circa 200 (Latein) Wörtern, die Aufgabe 

Übersetzen auf einen festgelegten Textteil im Umfang 

von circa 185 (Griechisch)/circa 170 (Latein) Wörtern. 

Den Prüfungsteilnehmern wird eine Einführung zum Text 

zur Verfügung gestellt. 

b) Prüfungsinhalt: 

Schwerpunkte: 

– Griechisch: Das Welt- und Menschenbild in der attischen 

Tragödie; als Vergleichstext auch weitere griechische 

Poesie oder Prosa 

– Latein: Welterfahrung und -deutung in der Literatur der 

republikanischen und der augusteischen Zeit; als Vergleichstext 

auch weitere lateinische Poesie oder Prosa 

c) Bewertungsmaßstab: 

Prüfungsteil A: Interpretation 

– Textanalyse erreichbar 20 BE 

– Darstellung des Texthintergrundes erreichbar 10 BE 

– Einbeziehung eines beigegebenen 

zweisprachigen Vergleichstextes erreichbar 15 BE 

Prüfungsteil B: Übersetzung erreichbar 45 BE 

40 BE der 45 BE werden nach einer Fehler-BE-Tabelle erteilt. 

5 BE sind für die Umsetzung des Prinzips der Gleichwertigkeit 

von Ausgangs- und Zielsprache auf der Wirkungsebene 

zu vergeben. 

Insgesamt: Anwendung der 90-BE-Skala


5. Leistungskursfach Kunst 


Jeder Prüfungsteilnehmer wählt eine von zwei vorgegebenen 

Aufgaben aus, die die Auseinandersetzung mit der 

Komplexität bildkünstlerischer Prozesse verlangen. 


Schwerpunkt der Prüfung ist die an der künstlerischen 

Praxis orientierte Strukturierung, Organisation und Realisierung 

der Einheit von bildnerisch-praktischer Produktion, 

Reflexion und Rezeption. 


Anwendung der 60-BE-Skala 

6. Leistungskursfach Musik 

a) Struktur der Prüfung 

Die Prüfung setzt sich aus einem schriftlichen Prüfungsteil 

A und einem musizierpraktischen Prüfungsteil B zusammen. 

Prüfungsteil A: Analyse und Interpretation musikalischer 

Werke (Arbeitszeitanteil 270 Minuten; zuzüglich 15 Minuten 

Zeit für das Einhören und 5 Minuten Zeit für die technische 

Einrichtung der Wiedergabegeräte) 

Der Prüfungsteilnehmer bearbeitet eine Pflichtaufgabe, die 

nicht schwerpunktbezogen ist, sowie eine von zwei schwerpunktbezogenen 

Wahlaufgaben. 

Prüfungsteil B: Praktisches Musizieren (Arbeitszeitanteil 

30 Minuten) 

Jeder Prüfungsteilnehmer hat in diesem Prüfungsteil die 

folgenden drei Teilaufgaben zu absolvieren: 

1. Vortrag (solistisch oder Solopart) von 

a) instrumentalen und vokalen Stücken aus mindestens 

zwei verschiedenen Epochen oder Stilrichtungen. 

b) instrumentalen oder vokalen Stücken aus mindestens 

zwei verschiedenen Epochen oder Stilrichtungen. 

Das Programm kann ein Stück im Ensemble, zum Beispiel 

in kammermusikalischer Besetzung, im mehrstimmigen 

Chorsatz oder im Korrepetieren enthalten. 

2. Darbieten eines für den Prüfungsteilnehmer unbekannten, 

von der Fachprüfungskommission bestätigten 

Stückes oder einer Melodie „vom Blatt“ mit entsprechend 

geringerem Schwierigkeitsgrad. 

3. Interpretationsgespräch zu einem vom Prüfungsteilnehmer 

vorgetragenen Stück aus Teilaufgabe 1. 

Der Prüfungsteil B findet an einem Tag im Zeitraum der 

schriftlichen Prüfungen statt, den der jeweilige Prüfungsausschuss 

festlegt. Die Reihenfolge der Einzelprüfungen 

wird vom Kurslehrer im Einvernehmen mit dem Vorsitzenden 

des Prüfungsausschusses festgelegt. 

Der Prüfungsteilnehmer legt das Programm der Teilaufgabe 

1 in Absprache mit dem Kursfachlehrer vor Prüfungsbeginn 

fest. Der Kursfachlehrer stellt der Fachprüfungskommission 

die Noten der vorzutragenden Stücke zur 

Verfügung. 

Folgende Instrumentengruppen sind zugelassen: 

– Tasteninstrumente 

– Saiteninstrumente 

– Holzblas- und Blechblasinstrumente 

– Schlagzeug und Perkussionsinstrumente. 

Wählt der Prüfungsteilnehmer die Instrumentengruppe 

Schlagzeug und Perkussionsinstrumente, muss das 

Prüfungsprogramm einen melodiebetonten Beitrag enthalten. 

Dieser kann auf einem melodiefähigen Schlag- und 

Perkussionsinstrument oder einem anderen Melodieinstrument 

oder durch Gesang erbracht werden. 

Dem Prüfungsteilnehmer ist ausreichend Zeit zum Einspielen 

und zum Einsingen zu gewähren. 


Für den Prüfungsteil A werden folgende Schwerpunkte 

benannt: 

1. Umbrüche in der Musik um 1900 

2. Polyphones Musizieren zwischen 1500 und 1750. 


Prüfungsteil A: erreichbar: 60 BE 


Prüfungsteil B: 

Bewertungskriterien sind: 

– Schwierigkeitsgrad 

– korrekte Wiedergabe des Notentextes 

– technische Sauberkeit 

– künstlerische Gestaltung/Interpretation. 

Im Prüfungsteil B wird für die komplexe Prüfungsleistung 

insgesamt nur eine Punktzahl erteilt. 

Die Gesamtpunktzahl der Abiturprüfung für das Fach Musik 

wird als arithmetisches Mittel der in den Teilen A und B erreichten 

Punktzahlen berechnet. 

III. Schriftliche Abiturprüfung in den Fächern des gesellschaftswissenschaftlichen 


Leistungskursfach Geschichte und Grundkursfächer Geschichte, 

Geschichte bikulturell-bilingual, Gemeinschaftskunde/Rechtserziehung/Wirtschaft 

und Geographie 

1. Struktur der Prüfungsarbeit 


Aufgaben zur Bearbeitung aus. Im Fach Geschichte bikulturellbilingual 

erfolgt die Aufgabenstellung in französischer Sprache, 

ebenso die schriftliche Bearbeitung der Aufgabenstellung. 

2. Bewertungsmaßstab 


IV. Schriftliche Abiturprüfung in den Fächern des mathematisch-naturwissenschaftlichen 


1. Leistungs- und Grundkursfach Mathematik 


Jeder Prüfungsteilnehmer hat zu bearbeiten: 

– im Prüfungsteil A mehrere Pflichtaufgaben zu grundlegenden 

Problemen der Analysis, Geometrie/Algebra 

und Stochastik, 

– im Prüfungsteil B bis zu drei Pflichtaufgaben, die Probleme 

der Analysis, Geometrie/Algebra und Stochastik 

enthalten. 

Die Aufgaben im Prüfungsteil B berücksichtigen auch Aspekte 

der 

– Vernetzung von Inhalten unterschiedlicher mathematischer 

Teilgebiete, 

135


– Anwendung mathematischer Kenntnisse und Fähigkeiten 

auf praxisorientierte Sachverhalte, 

– selbstständigen Auswahl und flexiblen Anwendung 

grundlegender mathematischer Kenntnisse und Fähigkeiten 

bei offeneren Fragestellungen. 

Die Materialien und alle vom Schüler angefertigten Aufzeichnungen 

zum Prüfungsteil A werden 60 Minuten nach 

Arbeitsbeginn vom Aufsicht führenden Lehrer eingesammelt. 


In den Aufgabenstellungen werden Kompetenzen im 

– mathematischen Modellieren, 

– algorithmisch-kalkülmäßigen Arbeiten sowie 

– Interpretieren und Beurteilen von Lösungen und Lösungswegen 

in einem ausgewogenen Verhältnis berücksichtigt. 

Hinsichtlich der Möglichkeiten der Nutzung des grafikfähigen, 

programmierbaren Taschenrechners wird auf die 

nachstehende Veröffentlichung des Sächsischen Staatsinstituts 

für Bildung und Schulentwicklung verwiesen: 

„Verwendung von ausgewählten Operatoren im mathematisch-naturwissenschaftlichen 

Unterricht bei Verfügbarkeit 

des grafikfähigen Taschenrechners (GTR)“, erschienen 

2002. 


Anwendung der 60-BE-Skala im Grundkursfach und 

Anwendung der 120-BE-Skala im Leistungskursfach 

2. Leistungskursfächer Chemie und Physik sowie Grundkursfächer 

Biologie, Chemie und Physik 


Jeder Prüfungsteilnehmer hat zu bearbeiten: 

– im Prüfungsteil A mehrere Pflichtaufgaben zu grundlegenden 

Problemen der jeweiligen Naturwissenschaft 

– im Prüfungsteil B eine oder mehrere Aufgaben ohne eigene 

experimentelle Tätigkeit 

– im Prüfungsteil C eine von zwei Wahlaufgaben mit eigener 

experimenteller oder praktischer Tätigkeit. 

Die Materialien und alle vom Schüler angefertigten Aufzeichnungen 

zum Teil A werden 60 Minuten nach Arbeitsbeginn 

vom Aufsicht führenden Lehrer eingesammelt. 

Die Aufgaben im Prüfungsteil B berücksichtigen auch Aspekte 

der 

– Vernetzung von Inhalten unterschiedlicher Teilgebiete 

der jeweiligen Naturwissenschaft 

– Anwendung naturwissenschaftlicher Kenntnisse und 

Fähigkeiten auf praxisorientierte Sachverhalte 

– selbstständigen Auswahl und flexiblen Anwendung 

grundlegender naturwissenschaftlicher Kenntnisse und 

Fähigkeiten bei offeneren Fragestellungen. 

Prüfungsteil B kann zwei Wahlaufgaben beinhalten, von denen 

der Prüfungsteilnehmer eine zu bearbeiten hat. 


Hinsichtlich der Möglichkeiten der Nutzung des grafikfähigen, 

programmierbaren Taschenrechners wird auf die 

nachstehende Veröffentlichung des Sächsischen Staatsinstituts 

für Bildung und Schulentwicklung verwiesen: 

136 

Leistungskursfach Grundkursfach 

Prüfungsteil A erreichbar: 30 BE erreichbar: 15 BE 

Prüfungsteil B erreichbar: 90 BE erreichbar: 45 BE 

„Verwendung von ausgewählten Operatoren im mathematisch-naturwissenschaftlichen 

Unterricht bei Verfügbarkeit 

des grafikfähigen Taschenrechners (GTR)“, erschienen 2002. 

In den Fächern Physik und Chemie ist im Falle einer entsprechenden 

Aufgabenstellung bei Nutzung von PC oder 

Laptop im Teil C sicherzustellen, dass die vom Prüfungsteilnehmer 

mit dem Computer erstellten Dokumente, zum Beispiel 

Grafiken oder Messwertreihen, sofort ausgedruckt 

und zu den Prüfungsunterlagen hinzugefügt werden 

können. 


Prüfungsteil A erreichbar: 15 BE 

Prüfungsteil B erreichbar: 30 BE 

Prüfungsteil C erreichbar: 15 BE 


V. Weitere Prüfungsfächer 

1. Leistungskursfach Sport 


Schriftlicher Prüfungsteil A: Sporttheorie 

Der Prüfungsteilnehmer wählt eine von zwei vorgegebenen 


Praktischer Prüfungsteil B: Sportpraxis 

Dieser Prüfungsteil findet an zwei anderen Tagen statt, die 

der jeweilige Prüfungsausschuss nach Abstimmung mit der 

Sächsischen Bildungsagentur festlegt. Der sportpraktische 

Prüfungsteil erstreckt sich für jeden Prüfungsteilnehmer auf 

zwei Lernbereiche (eine Individual- und eine Mannschaftssportart) 

mit insgesamt mindestens drei Prüfungsaufgaben. 


Prüfungsteil A 


Prüfungsteil B 

Für den Prüfungsteil wird eine Punktzahl erteilt. Diese wird 

gemäß den „Durchführungsbestimmungen des Sächsischen 

Staatsministeriums für Kultus für die praktische Abiturprüfung 

im Fach Sport an Gymnasien mit vertiefter 

sportlicher Ausbildung“ vom 31. Januar 2008 in der jeweils 

geltenden Fassung ermittelt. 

2. Leistungs- und Grundkursfach Evangelische Religion 

(für Schulen in kirchlicher Trägerschaft) 






3. Leistungs- und Grundkursfach Katholische Religion 

(für Schulen in kirchlicher Trägerschaft) 


wie Leistungs- und Grundkursfach Evangelische Religion 


Anwendung der 60-BE-Skala


VI. Hinweise zu den Ergänzungsprüfungen zum Nachweis 

von Lateinkenntnissen (Latinum), Griechischkenntnissen 

(Graecum) und Hebräischkenntnissen (Hebraicum) 

1. Struktur der Prüfung 

Die Prüfung setzt sich aus einem schriftlichen Prüfungsteil A 

und einem mündlichen Prüfungsteil B zusammen. Prüfungsteilnehmer, 

deren schriftlicher Prüfungsteil mit 0 Punkten bewertet 

wurde, sind nicht zur mündlichen Prüfung zugelassen. 

Sie haben die gesamte Ergänzungsprüfung nicht bestanden. 

Unmittelbar vor dem mündlichen Prüfungsteil hat der Prüfungsteilnehmer 

in einer Vorbereitungszeit von 30 Minuten einen von 

dem prüfenden Fachlehrer im Einvernehmen mit dem Vorsitzenden 

des Prüfungsausschusses gewählten Originaltext im 

Umfang von 

circa 50 lateinischen Wörtern (Latinum) 

circa 60 griechischen Wörtern (Graecum) 

circa 30 hebräischen Wörtern (Hebraicum) 

zu bearbeiten. 

2. Prüfungsinhalt des schriftlichen Prüfungsteils A 

Latinum: 

Ein anspruchsvollerer Originaltext im Umfang von circa 180 lateinischen 

Wörtern ist in angemessenes Deutsch zu übersetzen; 

der Text entstammt einer politischen Rede oder einem 

philosophischen oder historiographischen Werk und bezieht 

sich auf die Inhaltsbereiche römische Politik, Geschichte, Philosophie 

und Literatur. 

Mit der Übersetzung soll der Prüfungsteilnehmer die Fähigkeit 

nachweisen, den vorgelegten Text in Inhalt, Aufbau und Aussage 

zu erfassen. Hierzu werden Sicherheit in der für die Texterschließung 

notwendigen Morphologie und Syntax, ein Grundwortschatz 

von circa 1800 lateinischen Wörtern und die 

erforderlichen Kenntnisse aus den Bereichen römische Politik, 

Geschichte, Philosophie und Literatur vorausgesetzt. 

Graecum: 

Ein anspruchsvollerer Text aus dem Gesamtwerk Platons im 

Umfang von circa 195 griechischen Wörtern ist in angemessenes 

Deutsch zu übersetzen. 





von circa 2 000 griechischen Wörtern und die 

erforderlichen Kenntnisse aus den Bereichen griechische Politik, 

Geschichte, Philosophie und Literatur vorausgesetzt. 

Hebraicum: 

Ein mittelschwerer narrativer Text des Alten Testamentes im 

Umfang von circa 150 hebräischen Wörtern gemäß der Biblia 

Hebraica Stuttgartensia, Stuttgart 1983, ist in angemessenes 

Deutsch zu übersetzen. 





von circa 400 hebräischen Wörtern und die 

erforderlichen Kenntnisse aus dem Bereich der Geschichte, 

Geographie, Gesellschaft und Religion des Alten Israel und seiner 

altorientalischen Umwelt vorausgesetzt. 

3. Prüfungsinhalt des mündlichen Prüfungsteils B 

Die mündliche Prüfung besteht aus einem Prüfungsgespräch, 

das sich bevorzugt auf Lernziele und Lerninhalte richtet, die im 

schriftlichen Prüfungsteil noch nicht überprüft worden sind. Der 

im mündlichen Prüfungsteil vorgelegte Originaltext entspricht 

den für den schriftlichen Prüfungsteil geltenden Kriterien, wobei 

sein Schwierigkeitsgrad die Situation einer mündlichen Prüfung 

berücksichtigt; das dem Prüfungsteilnehmer vorliegende Textblatt 

umfasst nur den Text sowie eventuell eine kurze Einführung 

in den Kontext und höchstens zwei knappe Übersetzungshilfen. 

Die Übersetzung von Teilen des Textes kann dem 

Nachweis eines vertieften Textverständnisses und hinreichender 

Kenntnisse der Elementargrammatik dienen. Die mündliche 

Prüfung umfasst folgende Bereiche: Lexik, Morphologie, 

Syntax; Texterschließung; Textrezeption und Tradition; Sachwissen. 

4. Bewertungsmaßstab für den Prüfungsteil A 

Die Übersetzung wird nach einer verbindlichen Fehlerzahl- 

Punkte-Tabelle bewertet, die dem vorgelegten Text für die 

Hand des prüfenden Fachlehrers beigegeben ist. Es werden 

nur ganze Punkte erteilt. 

5. Bewertungsmaßstab für den Prüfungsteil B 

Die im mündlichen Prüfungsteil erbrachte Leistung ist nach 

der Punkteskala von 15 bis 0 zu bewerten. Es sind nur ganze 

Punkte zulässig. 

6. Gesamtergebnis der Ergänzungsprüfung 

Die Gesamtnote der Ergänzungsprüfung wird als arithmetisches 

Mittel aus den Bewertungen der schriftlichen und 

mündlichen Leistungen gebildet. Beim Auftreten der Dezimalstelle 

5 ist auf die höhere Punktzahl aufzurunden. Die Prüfung 

ist bestanden, wenn der Durchschnitt mindestens 5 Punkte ist. 

Kein Prüfungsteil darf mit 0 Punkten abgeschlossen sein. 

VII. Inkrafttreten 

Diese Verwaltungsvorschrift tritt am Tage nach ihrer Veröffentlichung 

in Kraft. Die Hinweise zur Vorbereitung auf die 

Abiturprüfung und die Ergänzungsprüfungen 2013 an allgemeinbildenden 

Gymnasien, Abendgymnasien und Kollegs 

im Freistaat Sachsen (MBl. SMK S. 181), enthalten in der Verwaltungsvorschrift 

vom 16. Dezember 2011 (SächsABl. SDr. 

S. S 1776), treten am 1. November 2013 außer Kraft. 

Dresden, den 15. Mai 2013 

Sächsisches Staatsministerium für Kultus 

Herbert Wolff 

Staatssekretär 

137


I. Grundlegendes 

Verwaltungsvorschrift 

des Sächsischen Staatsministeriums für Kultus 

zur besonderen Leistungsfeststellung in Klassenstufe 10 am Gymnasium 

im Schuljahr 2013/14 

Vom 28. Mai 2013 

Die Vorbereitung und Durchführung der besonderen Leistungsfeststellung 

in Klassenstufe 10 des allgemeinbildenden Gymnasiums 

erfolgt auf der Grundlage von § 27 der Verordnung 

des Sächsischen Staatsministeriums für Kultus über allgemeinbildende 

Gymnasien und die Abiturprüfung im Freistaat Sachsen 

(Schulordnung Gymnasien Abiturprüfung – SOGYA) vom 

27. Juni 2012 (SächsGVBl. S. 348), in der jeweils geltenden 

Fassung. 

Die besondere Leistungsfeststellung wird jeweils in der ersten 

und zweiten Unterrichtsstunde geschrieben. 

Grundlage der Aufgabenstellungen sind die Inhalte des jeweiligen 

Lehrplans des Gymnasiums bis einschließlich der Klassenstufe 

10 sowie der Bildungsstandards der Kultusministerkonferenz 

für den mittleren Schulabschluss. 

II. Fächerspezifische Hinweise 

1. Fach Deutsch 

a) Struktur der Arbeit 


Aufgaben zur Bearbeitung aus. Zur Auswahl der 

Aufgaben und der damit verbundenen Texte wird eine 

Einlesezeit von 20 Minuten zusätzlich zur Arbeitszeit 

gewährt. 


– Untersuchendes Erschließen literarischer Texte: 

Textinterpretation, 

– Untersuchendes Erschließen pragmatischer 

Texte: Textanalyse, 

– Erörterndes Erschließen literarischer Texte: 

Literarische Erörterung, 

– Erörterndes Erschließen pragmatischer Texte: Texterörterung, 

– Erörterndes Erschließen ohne Textvorlage: Freie 

Erörterung, 


Interpretation, 

– Gestaltendes Erschließen pragmatischer Texte: 

Adressatenbezogenes Schreiben einschließlich 

der Variante „Adressatenbezogenes Schreiben 

auf der Basis untersuchenden Erschließens pragmatischer 

Texte“. 

b) Zugelassenes Hilfsmittel 

– nichtelektronisches Wörterbuch der deutschen 

Rechtschreibung. 

c) Verbindlicher Bewertungsmaßstab 

Die Notenbildung erfolgt auf der Grundlage der Gesamtwürdigung 

der erbrachten Leistung. Die Bewertung 

erfolgt auf der Grundlage der zentral vorgegebenen 

Korrekturrichtlinien. 

138 

2. Fach Sorbisch 


– wie für das Fach Deutsch 

b) Zugelassene Hilfsmittel 

– Nichtelektronisches Wörterbuch der deutschen 

Rechtschreibung, 

– Obersorbisch - deutsches Wörterbuch, 

– Deutsch - obersorbisches Wörterbuch. 


– wie für das Fach Deutsch 

3. Fach Englisch 


Die Aufgabe umfasst folgende Bereiche: 

– Hörverstehen, 

– Sinngemäßes Übertragen/Sprachmittlung vom 

Deutschen ins Englische, 

– schriftliche Textproduktion. 

Der Anteil der Textproduktion umfasst mindestens die 

Hälfte der Arbeitszeit. Die Textproduktion findet auf der 

Grundlage englischsprachiger, vorwiegend authentischer 

Materialien statt und setzt Kompetenzen im Leseverstehen 

voraus. 


– zweisprachiges nichtelektronisches Wörterbuch 

Deutsch-Englisch/Englisch-Deutsch, 

– einsprachiges nichtelektronisches Wörterbuch 

Englisch. 


Die Vergabe von Bewertungseinheiten erfolgt auf der 

Grundlage der zentral vorgegebenen Korrekturrichtlinien. 

Der Anteil der schriftlichen Textproduktion geht mindestens 

zur Hälfte in die Gesamtbewertung ein. Die 

sprachliche und inhaltliche Leistung der Textproduktion 

wird als Ganzes bewertet. 

4. Fach Mathematik 


Jeder Schüler hat die Teile A und B zu bearbeiten. 

Teil A: Mehrere Aufgaben geringerer Komplexität zu 

grundlegenden mathematischen Sachverhalten, darunter 

auch Aufgaben mit Auswahlcharakter. 

Arbeitszeitanteil: 25 Minuten 

Teil B: Aufgaben mit höherem Komplexitätsgrad zu grundlegenden 

mathematischen Sachverhalten und deren 

Anwendung, darunter eine Aufgabe, die verschiedene 

mathematische Teilgebiete vernetzt. 

Arbeitszeitanteil: 65 Minuten 


Teil A und Teil B: Zeichengeräte 

nur Teil B: Tabellen- und Formelsammlung sowie grafikfähiger, 

programmierbarer Taschenrechner mit oder 

ohne Computer-Algebra-System 


Die Vergabe von Bewertungseinheiten erfolgt auf der 

Grundlage der zentral vorgegebenen Korrekturrichtlinien.


III. Inkrafttreten 

Diese Verwaltungsvorschrift tritt am 1. August 2013 in Kraft. 

Gleichzeitig tritt die Verwaltungsvorschrift des Sächsischen 

Staatsministeriums für Kultus zur besonderen Leistungsfeststellung 

in Klassenstufe 10 am Gymnasium im Schuljahr 2012/13 

vom 25. September 2012 (MBl. SMK S. 554) außer Kraft. 

Dresden, den 28. Mai 2013 

Sächsisches Staatsministerium für Kultus 

Herbert Wolff 

Staatssekretär 

139


Ausschreibung 

zur Verleihung des Gütesiegels „Europaschule in Sachsen“ 

Az.: 25-6419.60/43/23 

Das Staatsministerium für Kultus verleiht zur weiteren Entwicklung 

des europäischen Gedankens in Bildung und Erziehung 

das Gütesiegel „Europaschule in Sachsen“. Im Rahmen der 

spezifischen Ausgestaltung der schulgesetzlichen Regelungen 

und zur Umsetzung der Beschlüsse der Kultusministerkonferenz 

zur „Interkulturellen Bildung und Erziehung in der Schule“ 

beziehungsweise zu „Europabildung in der Schule“ wird sächsischen 

Schulen aller Schularten die Möglichkeit gegeben, sich 

um die Verleihung des Gütesiegels zu bewerben. 

Schulen, die das Gütesiegel „Europaschule in Sachsen“ führen 

möchten, legen der jeweils zuständigen Regionalstelle der 

Sächsischen Bildungsagentur bis zum 1. Oktober eines jeden 

Jahres einen entsprechenden Antrag (siehe Anlage) vor. Die 

Verleihung des Namenszusatzes erfolgt jährlich im Juni für 

einen Zeitraum von fünf Jahren. 

Eine Europaschule ist eine Schule mit einer europaorientierten 

interkulturellen Ausrichtung, die dieses Gedankengut durch 

vielfältige Projekte und Maßnahmen zum Ausdruck bringt und 

im Schulprogramm hervorhebt. Europaschulen bereiten 

Schüler in besonderer Weise auf ein zukünftiges Berufs- und 

Studienleben im gemeinsamen Haus Europa vor. Die Förderung 

des Europagedankens bildet daher die Grundlage der 

konzeptionellen und praktischen Arbeit dieser Schulen. Sie 

fördern die europaorientierte und interkulturelle Kompetenz 

durch Wissensvermittlung, Begegnung und Dialog mit Menschen 

anderer Länder und Kulturen. 

Die nachfolgenden Qualitätskriterien sind von Europaschulen 

zu erfüllen: 

1. Integration europäischer Themen 

Europaschulen bemühen sich in besonderer Weise um die Integration 

europäischer Themen in den Unterricht. Grundlage 

dafür sind die Empfehlungen der KMK „Europabildung in der 

Schule“ (Mai 2008) sowie des Europäischen Parlamentes und 

des Rates der Europäischen Union zu „Schlüsselkompetenzen 

für Lebensbegleitendes Lernen“ (Dezember 2006). Zur Ergänzung 

und Vertiefung nutzen Europaschulen zusätzlich den 

außerunterrichtlichen Bereich. Schulische Organisationsformen, 

insbesondere Veranstaltungen und Aktivitäten, die zur 

Entwicklung und Umsetzung des Europagedankens beitragen, 

sind fester Bestandteil des schulischen Lebens (zum Beispiel 

Projekttage und -wochen, unterrichtliche und außerunterrichtliche 

Angebote zu europarelevanten Themen, europabezogene 

Schülerzeitungsarbeit, Gespräche mit Europa-, Bundesoder 

Landtagsabgeordneten zu Europathemen, Zusammenarbeit 

mit der Landeszentrale für politische Bildung). 

2. Sprachenlernen 

Die Schule fördert intensiv den Erwerb von Sprachkompetenz 

ihrer Schüler. Dabei müssen Angebote aus verschiedenen 

Sprachräumen Europas vorliegen und vorhandene sprachliche 

Potentiale genutzt werden. Der Nachweis kann auch durch 

zusätzliche, über den Pflichtbereich hinausgehende Sprachenangebote 

erbracht werden. Hierzu gehören unter anderem bilinguale 

Angebote, Intensives Sprachenlernen an Grundschulen, 

Sprachenangebote im Wahlbereich, herkunftssprachliche 

140 

Angebote. An allgemeinbildenden Schulen sollte darüber hinaus 

mit dem Europäischen Portfolio der Sprachen gearbeitet 

werden. Zudem kann der Nachweis erbracht werden durch die 

Vorbereitung auf den Erwerb internationaler Sprachdiplome/ 

Zertifikate oder die Durchführung von Prüfungen zum KMK- 

Fremdsprachenzertifikat im berufsbildenden Bereich. 

3. Projektorientierte Partnerschaften und Praktika 

Die Schule unterhält aktiv und kontinuierlich Partnerschaften 

mit Schulen, Ausbildungsunternehmen und so weiter im europäischen 

Ausland. Die Partnerschaft wird insbesondere durch 

länderübergreifende Projekte nachgewiesen. Alle an Schulentwicklung 

Beteiligten wirken daran mit. 

Von Gymnasien werden mindestens drei, von Mittelschulen 

und berufsbildenden Schulen mindestens zwei Partnerschaften, 

von Grund- und Förderschulen mindestens eine Schulpartnerschaft 

erwartet. 

Im Rahmen gemeinsamer Projekte werden Austauschbegegnungen 

durchgeführt und Kontakte gepflegt. Diese internationalen 

Begegnungen und Projekte werden in den Unterricht integriert. 

Die weiterführenden Schulen unterstützen beruflich orientierte 

Praktika beziehungsweise Betriebspraktika im europäischen 

Ausland. 

Für Partnerschaften und Praktika werden EU-Programme, Programme 

weiterer Institutionen und Fördermittel genutzt, soweit 

dies möglich ist. 

4. Personalqualifizierung und -entwicklung 

Die Professionalisierung des Lehrpersonals in europarelevanten 

Bereichen ist Bestandteil des Fortbildungskonzepts von 

Europaschulen. Dazu gehören auch qualifizierende Maßnahmen 

zur Verbesserung der Sprachenkenntnisse als Angebot 

für Lehrkräfte sowie Aufenthalte im europäischen Ausland. 

5. Europaschule in der Region 

Europaschulen initiieren in ihrem regionalen Umfeld die Vermittlung 

des Europagedankens. Sie setzen diese Qualitätskriterien 

sowohl in der Schule als auch nach außen um. Dabei 

beziehen sie andere Schulen und weitere Einrichtungen in der 

Region sowie Partner aus Politik und Wirtschaft, Kunst und Kultur 

in ihre Bildungs- und Erziehungsarbeit mit ein. 

Europaschulen engagieren sich in regionalen Netzwerken und 

treten auch hier als Förderer des Europagedankens hervor. 

Durch eine vielseitige Öffentlichkeitsarbeit, durch Publikationen 

zu gelungenen Projekten und zum internationalen Austausch 

tragen sie zur Verbreitung ihrer Erfahrungen bei. 

6. Qualitätssicherung 

Qualitätssicherung ist Aufgabe aller an Schulentwicklung Beteiligten. 

Eine schulische Planungs- oder Steuerungsgruppe gewährleistet 

die kontinuierliche Umsetzung der Qualitätskriterien 

für Europaschulen. 

Die in diesem Rahmen realisierten Maßnahmen unterliegen in 

regelmäßigen Abständen einer systematischen schulinternen 

Evaluation.


7. Förderung von Begabungen 

Europaschulen fördern individuelle Schülerleistungen beziehungsweise 

Leistungen von Schülergruppen, die in besonderer 

Weise die Auseinandersetzung mit europäischen Themen und 

Problemstellungen widerspiegeln. Hierzu gehört die Teilnahme 

an Wettbewerben wie zum Beispiel der Europäische Wettbewerb, 

Wettbewerbe auf naturwissenschaftlichem, musischem, 

gesellschaftswissenschaftlichem oder sprachlichem 

Gebiet sowie die Teilnahme an Jugendforen oder das Erbringen 

einer Besonderen Lernleistung. 

8. Kooperation mit den Nachbarstaaten 

Europaschulen in Sachsen unterbreiten ihren Schülern spezielle 

regionalspezifische Angebote, die sich insbesondere auf 

die Zusammenarbeit mit der Republik Polen und der Tschechischen 

Republik beziehen. Dies kann durch den Sprachunterricht 

(fakultativ oder wahlobligatorisch), Arbeitsgemeinschaften 

(zum Beispiel zu Lebensweise, Kultur, gegebenenfalls in Kombination 

mit der Nachbarsprache), durch Schulpartnerschaften, 

grenzübergreifende Projekte oder Praktika geschehen. Berufsbildende 

Schulen können statt regionalspezifischer Schwerpunkte 

berufsspezifische Schwerpunkte setzen. 

141


Qualitätsindikatoren für die Verleihung des Gütesiegels „Europaschule in Sachsen“ 

Qualitätskriterium Qualitätsindikatoren 

Integration europäischer Themen 

Behandlung europäischer Themen im Unterricht unter Beachtung der 

Lehrplananforderungen und des Schulprogramms in besonderer Weise 

außerunterrichtliche Veranstaltungen/Angebote zu europarelevanten 

Sprachenlernen 

Themen als Bestandteil des Schulprogramms wie zum Beispiel Projekttage, 

Ganztagsangebote, Gespräche/Foren mit externen Partnern 

Sprachangebote im Pflicht- und Wahlbereich aus verschiedenen Sprachräumen 

auf unterschiedlichen Niveaustufen (zum Beispiel bilinguale Angebote, 

Neigungskurse, Arbeitsgemeinschaften, herkunftssprachliche 

Angebote) und Maßnahmen zur Förderung des Interesses an Sprachen 

(zum Beispiel Aktionstage, Sprachenfeste) 

Dokumentation von Ergebnissen des Sprachenlernens (zum Beispiel 

Portfolio/Lerntagebuch gemäß Schulart- und Altersspezifik, Vorbereitung 

auf den Erwerb internationaler Sprachdiplome und -zertifikate, Durchführung 

der Prüfung zum KMK-Fremdsprachenzertifikat für Berufsbildende 

Schulen) 

Projektorientierte Partnerschaften und Praktika Partnerschaften mit Schulen oder Unternehmen oder anderen Einrichtungen 

(Mindestanzahl: Gymnasien 3, Mittelschule, Berufsbildende Schulen 

2, Förderschulen und Grundschulen 1) auf der Grundlage gemeinsamer 

länderübergreifender Projekte und Integration internationaler Begegnungen 

in den Unterricht, Unterstützung europabezogener beruflich orientierter 

Praktika 

Mitwirkung aller an Schulentwicklung Beteiligten bei der Organisation und 

Durchführung schulischer Aktivitäten im Rahmen der Partnerschaften unter 

Nutzung unterschiedlicher Medien 

Personalqualifizierung und -entwicklung 

Europakompetenz: Teilnahme an Fortbildungen oder Referententätigkeit, 

Mitwirkung bei Lehreraustauschprogrammen und/oder anderen berufsbezogenen 

Auslandsaufenthalten 

Sprachliche Kompetenzen: Nutzung von Angeboten zur Verbesserung 

von Sprachkenntnissen auch von Sachfachlehrern, Einbeziehung von 

Fremdsprachenassistenten 

Europaschule in der Region 

Initiativen zur Verbreitung des Europagedankens in der Region, insbesondere 

durch Öffentlichkeits- und Medienarbeit zu europarelevanten 

Themen 

Mitarbeit der Schule in regionalen Netzwerken zur Förderung des Europagedankens 

Qualitätssicherung 

Teilnahme aller an Schulentwicklung Beteiligten an Maßnahmen zur Qualitätssicherung 

und Kontinuität der Arbeit der Planungs- oder Steuerungsgruppe 

Europa 

Systematische schulinterne Evaluation zur Umsetzung des Schulprogramms 

bezogen auf europarelevante Themen 

Förderung von Begabungen 

Öffentliche Präsentation von Schülerleistungen zu europarelevanten 

Themen 

Erfolgreiche Teilnahme einzelner Schüler oder Schülergruppen an Wettbewerben, 

Jugendforen und so weiter zu europarelevanten Themen 

Kooperation mit den Nachbarstaaten: spezielle regionalspezifische 

Angebote, insbesondere hinsichtlich 

Republik Polen und/oder Tschechischer 

Republik 1 

Nutzung interkultureller und regionalspezifischer Angebote durch die 

Schüler (zum Beispiel Verbesserung der Sprachkompetenz durch Einbeziehung 

von Muttersprachlern, Arbeitsgemeinschaften zu Lebensweise, 

Kultur und Traditionen) oder Durchführung von grenzüberschreitenden 

Projekten, Zusammenarbeit bei der Planung und Durchführung von 

Sportveranstaltungen, Chorauftritten, gemeinsamen Ausstellungen und 

weiteren Veranstaltungen 

1 

An Grundschulen mit Intensivem Sprachenlernen Französisch und an AbiBac-Schulen auch Frankreich. An berufsbildenden Schulen ist stattdessen 

eine berufsspezifische Schwerpunktsetzung möglich. 

142


Bewerbungsantrag zur Verleihung des Gütesiegels „Europaschule in Sachsen“ 

Antragstellende Schule: 

Name der Schule: 

Straße und Hausnummer: 

Postleitzahl und Ort: 

Telefon- und Faxnummer: Telefon: Fax: 

E-Mail-Adresse: 

Schulleiter/-in: 

Website: 

Regionalstelle der Sächsischen Bildungsagentur: 

Schulträger: 

Anlage 

Die Umsetzung aller Kriterien für Europaschulen und deren Nachweis anhand ausgewählter Beispiele für den Zeitraum 

der letzten fünf Jahre (maximal ein Ordner und gegebenenfalls CD-ROM) ist erforderlich. 

Dem Antrag ist beizufügen: 

– Schuljahresterminkalender 

– Beschluss der Schulkonferenz zum Antrag 

– Zustimmung des Schulträgers 

Bitte den Antrag und die Unterlagen auch per Mail an die Sächsische Bildungsagentur senden. 

Datum Unterschrift 

143


Das Anliegen 

Wettbewerb Großer SCHULEWIRTSCHAFT-Preis Sachsen 2013 

für hervorragende Kooperationen zwischen Schule und Unternehmen 

Im Mittelpunkt des Wettbewerbs stehen Schulen und Unternehmen 

als Kooperationspartner mit ihrer lebendigen, dauerhaften 

Zusammenarbeit für eine systematische Berufs- und Studienorientierung. 

Deshalb loben die Vereinigung der Sächsischen Wirtschaft e. V. 

und das Bildungswerk der Sächsischen Wirtschaft e.V. über die 

Landesarbeitsgemeinschaft SCHULEWIRTSCHAFT Sachsen 

2013 den Großen SCHULEWIRTSCHAFT-Preis Sachsen zur 

Prämierung der erfolgreichsten Schule-Wirtschaft-Kooperationen 

Sachsens aus. 

Der Wettbewerb würdigt hervorragende und zukunftsweisende 

Kooperationen von Schulen und Unternehmen, die sich durch 

Maßnahmen und Projekte zur Berufs- und Studienorientierung 

auszeichnen. 

Der Preis 

Die drei besten allgemeinbildenden Schulen erhalten den 

Großen SCHULEWIRTSCHAFT-Preis Sachsen mit einem 

Preisgeld von bis zu 2 000 EUR. 

Die drei schulfreundlichsten Unternehmen Sachsens werden 

mit einer Urkunde für ihr Engagement geehrt. 

Bewerbung 

Bewerben können sich alle allgemeinbildenden Schulen sowie 

Unternehmen, die im Schuljahr 2012/2013 Kooperationen zwischen 

Schule und Unternehmen zur Berufs- und Studienorientierung 

erfolgreich realisiert haben. 

144 

Die notwendigen Fragebögen für die Bewerbung sind auf der 

Homepage www.schule-wirtschaft-sachsen.de herunterzuladen. 

Die ausgefüllten Bewerbungsunterlagen (inklusive Anlagen) 

sind einzureichen (postalisch oder per PDF, nicht größer als 

10 MB, sonst auf CD oder ähnliches) an das 

Bildungswerk der Sächsischen Wirtschaft e.V. 


Postfach 28 03 64 

01143 Dresden 

E-Mail: koordinierungsstelle@bsw-mail.de. 

Der Rechtsweg ist ausgeschlossen. 

Einsendeschluss 

Einsendeschluss ist der 16. September 2013 (virtueller Posteingang 

beziehungsweise Poststempel). 

Preisverleihung 

Die Preisverleihung findet im Rahmen der Jahrestagung der 


am 14. November 2013 in Pirna statt. 

Hinweis für das Bewerbungsverfahren ab 2014 

Ab 2014 können sich nur noch Schulen für den Großen 

SCHULEWIRTSCHAFT-Preis Sachsen bewerben, die das 

Sächsische Qualitätssiegel für Berufs- und Studienorientierung 

tragen.


Stellenausschreibung 

Das Sächsische Staatsministerium für Kultus schreibt zur Besetzung 

die Stelle der/des 

Schulleiterin/Schulleiters 

an nachfolgend aufgeführter Förderschule aus: 

Sächsische Bildungsagentur 

Regionalstelle Dresden 


01111 Dresden 

Schule 

Anschrift 

Johann-Friedrich-Jencke-Schule Dresden, Schule für 

Hörgeschädigte 

Maxim-Gorki-Straße 4 

01127 Dresden 

Voraussetzungen sind: 

– Hochschulabschluss auf dem Gebiet der Sonderpädagogik 

oder Fach- beziehungsweise Hochschulausbildung mit Zusatzqualifikation 

Sonderpädagogik und Lehrbefähigung, 

ansonsten unbefristete Lehrerlaubnis, 

– mehrjährige Lehrtätigkeit. 

Von Vorteil sind: 

– überdurchschnittliche Befähigung zu konzeptioneller Arbeit 

sowie der organisatorischen, pädagogischen und haushalterischen 

Führung einer Schule, 

– ausgeprägte Befähigung und Bereitschaft zur Kommunikation 

und Kooperation, 

– umfassende Kenntnisse über Schul- und Qualitätsentwicklung, 

Teilnahme an den Modulen der Phasen 1 und 2 der 

Führungskräftequalifizierung, 

– Innovationsbereitschaft und überdurchschnittliches Engagement 

bei der Profilierung der Schule. 

Die ausgeschriebene Stelle erfordert kreatives Arbeiten, 

Durchsetzungs- und Organisationsvermögen, Verhandlungsgeschick, 

hohe Belastbarkeit und Flexibilität. Erfahrungen in 

der Tätigkeit als stellvertretende/r Schulleiter/in oder als Referent/in 

in der Schulaufsicht beziehungsweise im Geschäftsbereich 

des Sächsischen Staatsministeriums für Kultus sind 

wünschenswert. 

Bei Vorliegen der erforderlichen Voraussetzungen ist eine 

Übernahme in das Beamtenverhältnis möglich. 

Stellenausschreibungen 

Stellenbewertung bis 

besetzbar ab 

(SächsBesO/TV-L) 

A 15/vergleichbare EntgGr. nächstmöglicher 

Zeitpunkt 

Die Stellenbewertung (SächsBesO/TV-L) beschreibt das laufbahnrechtliche 

Endamt, das erst mit Vorliegen der laufbahnrechtlichen 

beziehungsweise tarifrechtlichen Voraussetzungen 

im Wege der Beförderung beziehungsweise Höhergruppierung 

erreicht werden kann. 

Für neu bestimmte Schulleiterinnen und Schulleiter ist die Teilnahme 

an der Qualifizierung schulischer Führungskräfte in 

Sachsen – Amtseinführende Qualifizierung (Phase 3) verpflichtend. 

Schriftliche Bewerbungen sind bis 1. August 2013 auf dem 

Dienstweg an die für die Besetzung zuständige Regionalstelle 

der Sächsischen Bildungsagentur zu richten. 

Der Bewerbung ist beizufügen: 

1. Formblatt „Bewerbung“ (unter http://www.sachsen-machtschule.de/schule/formulare/629.htm?id=181) 

2. tabellarischer Lebenslauf 

3. lückenloser Nachweis des persönlichen und beruflichen 

Werdegangs 

4. Nachweis über die Teilnahme an führungsrelevanten Fortbildungen 

(soweit vorhanden) 

Unvollständige Bewerbungen werden nicht bearbeitet. 

Schwerbehinderte Menschen werden bei gleicher Eignung bevorzugt 

berücksichtigt. 

145










01111 Dresden 

Schule 

Anschrift 

Schule für geistig Behinderte „Lichtblick“ Riesa 

Magdeburger Straße 2 

01587 Riesa 

Die Ausschreibung richtet sich ausschließlich an Bewerber, die 

bereits in einem unbefristeten Dienst- oder Anstellungsverhältnis 

mit dem Freistaat Sachsen stehen. 

























146 



besetzbar ab 

A 14 + Amtszulage/vergleichbare EntgGr. 1. Februar 2014 


















Werdegangs 





berücksichtigt.






an nachfolgend aufgeführter Grundschule aus: 




01111 Dresden 

Schule 

Anschrift 

Grundschule Königstein 

Schreiberberg 1 

01824 Königstein 


– Hochschulabschluss für das Lehramt an Grundschulen beziehungsweise 

Fachschulabschluss als Lehrer für untere 

Klassen mit entsprechender Lehrbefähigung in Deutsch, 

Mathematik und einem Wahlfach, 























besetzbar ab 



Zeitpunkt 
















Werdegangs 






147





stellvertretenden Schulleiterin/ 

stellvertretenden Schulleiters 



Regionalstelle Bautzen 

Postfach 44 44 

02634 Bautzen 

Schule 

Anschrift 

Dr.-Friedrich-Wolf-Schule – Sonderpädagogisches 

Förderzentrum für Körperbehinderte Hoyerswerda 

Dillinger Straße 2 

02977 Hoyerswerda 





In der Regel im jeweiligen Förderschwerpunkt: 














Führungskräftefortbildung. 



hohe Belastbarkeit und Flexibilität. 



148 


besetzbar ab 


A 14 + Amtszulage/vergleichbare EntgGr. nächstmöglicher 

Zeitpunkt 






Für neu bestimmte stellvertretende Schulleiterinnen und stellvertretende 

Schulleiter ist die Teilnahme an der Qualifizierung 

schulischer Führungskräfte in Sachsen – Amtseinführende 

Qualifizierung (Phase 3) verpflichtend. 








Werdegangs 





berücksichtigt.







an nachfolgend aufgeführter Grundschule aus: 


Regionalstelle Leipzig 


04006 Leipzig 

Schule 

Anschrift 

Diesterweg-Grundschule Delitzsch 

August-Bebel-Straße 12 

04509 Delitzsch 


– abgeschlossene Hochschulausbildung für das Lehramt an 

Grundschulen beziehungsweise Fachschulabschluss als 

Lehrer für untere Klassen mit entsprechender Lehrbefähigung 

in Deutsch, Mathematik und einem Wahlfach, 










Führungskräftequalifizierung. 



hohe Belastbarkeit und Flexibilität. 




besetzbar ab 



Zeitpunkt 

















Werdegangs 






149







an den nachfolgend aufgeführten Mittelschulen aus: 


Regionalstelle Chemnitz 


09072 Chemnitz 

Schule 

Anschrift 

Georg-Weerth-Mittelschule Chemnitz 

Uhlandstraße 2-4 

09130 Chemnitz, OT Zentrum 




01111 Dresden 

Schule 

Anschrift 

Mittelschule „Leonhardt Frank“ Coswig 

Hauptstraße 6 

01640 Coswig 





– Hochschulabschluss im pädagogischen Bereich mit Lehrbefähigung 

in zwei anerkannten Unterrichtsfächern der Mittelschule, 










Führungskräftefortbildung. 




der Tätigkeit als Fachberater/in oder als Referent/in in der 

Schulaufsicht beziehungsweise im Geschäftsbereich des 

Sächsischen Staatsministeriums für Kultus sind wünschenswert. 



150 


besetzbar ab 



Zeitpunkt 


besetzbar ab 



Zeitpunkt 

















Werdegangs 

4. Nachweise über die Teilnahme an führungsrelevanten Fortbildungen 




berücksichtigt.







an dem nachfolgend aufgeführten Gymnasium aus: 


Regionalstelle Leipzig 


04006 Leipzig 

Schule 

Anschrift 

Gymnasium „Am Breiten Teich“ Borna 

Am Breiten Teich 4 

04552 Borna 





– Hochschulausbildung im pädagogischen Bereich mit Lehrbefähigung 

in zwei anerkannten Unterrichtsfächern des 

Gymnasiums, 










Führungskräftequalifizierung. 




der Tätigkeit als Fachleiter/in, Fachberater/in, Oberstufenberater/in 

oder als Referent/in in der Schulaufsicht beziehungsweise 

im Geschäftsbereich des Sächsischen Staatsministeriums 

für Kultus sind wünschenswert. 





besetzbar ab 

A 15 + Amtszulage/vergleichbare EntgGr. 1. Februar 2014 

















Werdegangs 






151


152 

Abs.: SDV Direct World GmbH, Tharandter Straße 23–35, 01159 Dresden 

Postvertriebsstück, Deutsche Post AG, „Entgelt bezahlt", ZKZ F 11524 

Impressum 

Herausgeber: 

Sächsisches Staatsministerium für Kultus (SMK), Carolaplatz 1, 

01097 Dresden 

Redaktion: 

Verantwortlicher Redakteur: Morten Wollenberg, SDV Vergabe 

GmbH, Tharandter Str. 35, 01159 Dresden, Telefon 0351 4203-1423, 

Telefax: 0351 4203-1494 

Anzeigenverwaltung: 

A.V.I. Allgemeine Verlags- und Informationsgesellschaft mbH, Am 

Ortfelde 100, 30916 Isernhagen, Telefon 0511 779538-0, Telefax 

0511 779538-10, E-Mail: info@avi-fachmedienservice.de 

Gestaltung und Satz: 

SDV Direct World GmbH, Tharandter Str. 23–35, 01159 Dresden 

Druck: 

SDV Direct World GmbH, Tharandter Str. 23–35, 01159 Dresden 

Redaktionsschluss: 

27. Juni 2013 

Bezug: 

Bestellungen nimmt die SDV Vergabe GmbH entgegen. Viola Iffland, 

SDV Vergabe GmbH, Tharandter Str. 35, 01159 Dresden, Telefon 

0351 4203-1466. Der Preis für ein Jahresabonnement des Ministerialblattes 

des Sächsischen Staatsministeriums für Kultus beträgt 

31,03 EUR (beinhaltet die gedruckte und die elektronische Ausgabe). 

Der Preis dieser Einzelausgabe beträgt 3,92 EUR (gedruckte und 

elektronische Ausgabe) bzw. 2,05 EUR (nur gedruckte Ausgabe). Alle 

genannten Preise verstehen sich inklusive 7 % gesetzlicher Mehrwertsteuer, 

zuzüglich Porto- und Versandkosten. Weitere Bezugsformen 

und Preise unter www.sachsen-gesetze.de. Das Abonnement kann 

ausschließlich schriftlich mit einer Frist von sechs Wochen zum Kalenderjahresende 

gekündigt werden.

Ministerialblatt des Sächsischen Staatsministeriums für Kultus 7/2013

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