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Ф ЕДЕРАЛ ЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗО ВАНИЮ 

ВОРО НЕЖ СКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ 

УЧЕБНОЕ ПОСОБИЕ 

ПО ЛЕКСИКОЛОГИИ НЕМЕЦКОГО ЯЗЫ КА 

для студентов-германистов III курса д/о и III курса в/о 

Специальность - 022600 «Т еория и методика преподавания иностранны х 

язы ков и культур» 

ВОРО НЕЖ – 2006

2 

Утверждено научно-методическим советом факультета 

романо-германской филологии 

Протокол № 1 от 23 января 2006 г. 

Составители: Быкова О .И . 

Молчанова Л .В . 

Учебное пособие подготовлено на кафедре немецкой филологии факультета 

романо-германской филологии и предназначено студентам- германистам, 

обучающимся по специальности 022600 «Т еория и методика преподавания 

иностранны х язы ков и культур» при самостоятельном изучении тем курса 

лексикологии немецкого язы ка (учебная дисциплина ОПД.Ф .02.3): 

«Словообразование», «Изменение значения слова», «Ф разеология 

современного немецкого язы ка», «Социальная и профессиональная 

дифференциация лексики». 

Методические указания к каждой теме содержат план для самоподготовки, 

список обязательной и дополнительной литературы , проблемны е задания 

познавательно-п оискового и познавательно-исследовательского характера, 

тесты .

Thema I: Die Wortbildung 

3 

Primä rliteratur 

1. Ольш анский И .Г . Лексикология: Современны й немецкий язы к / И .Г . 

Ольш анский , А.Е . Г усева.- М .: Академия, 2005. – С . 98 - 123 

2. Степанова М .Д . Лексикология современного немецкого язы ка: Учеб . пособие 

для студ. высш . учеб . заведений / М .Д . Степанова, И .И . Черны шева. - M.: 

Академия, 2003. – С . 78-121 

3. Iskos, A.. Ü bungen zur deutschen Lexikologie / A. Iskos, A. Lenkova. - Leningrad, 

1970. - S. 10-26 

4. Schmidt, W. Deutsche Sprachkunde/ W. Schmidt. - Berlin, 1974. - S. 344 

Sekundä rliteratur 

5. Девкин В .Д . Занимательная лексикология: (Worthumor/Язы к и юмор) / В .Д . 

Девкин. – М .: Г уманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 1998. – 312 с.: ил. 

6. Fleischer, W. Wortbildung der deutschen Gegenwartssprache / W. Fleischer. - 3. 

ü berarb. Aufl. - Leipzig, 1974. - S. 53-64 

7. Kü hn, I. Lexikologie: eine Einfü hrung / I. Kü hn. – Tü bingen: Niemeyer, 1994. – 127 

S. 

8. Schippan, Th. Lexikologie der deutschen Gegenwartssprache / Th. Schippan. – 

Leipzig, 1984. - S. 102-116 

9. Stepanova M.D. Grundzü ge der deutschen Wortbildung / M.D. Stepanowa, W. 

Fleischer. - Leipzig, 1985. - S. 36-49, 76-81 

I. Informieren Sie sich ü ber folgende Problematik. 

1. Die Wortbildungslehre in der Germanistik. 

2. Die Modellierung in der Wortbildung. Die Grundwortbildungsmodelle des 

Deutschen: 

a) Wurzelwö rter; 

b) implizite Wortbildung (Wortartwechsel); 

c) Ableitung (präfixale, suffixale, präfixal-suffixale); 

d) Zusammensetzung (Kompositum): determinative, nicht determinative 

Komposita, Komposita mit Restelement; 

e) affixale Ableitung mit einem Restelement oder einer Pseudowurzel. 

3. Wortbildungsstrukturen als Varianten der Grundmodelle: 

a) Initial- und Kurzwö rter; 

b) Zusammenbildungen; 

c) Strukturen mit Halbaffixen und Komponenten mit hoher Frequenz. 

Aufgabe I. Charakterisieren Sie drei Grundlinien in der Wortbildungslehre der 

gegenwärtigen deutschsprachigen Germanistik: strukturelle, inhaltsbezogene, strukturellsemantische 

Wortbildungslehre. 

Aufgabe II. Ergänzen Sie die unten gegebene schematische Ü bersicht ü ber die 

Grundwortbildungsarten des Deutschen.

√ Ableitung 

Determinative 

Z. 

eigentliche 

√ 

√ Explizite 

A. 

√ 

K. mit 

Restelement 

√ 

Präfixale A. 

Suffixale A. 

4 

Wortbildungsarten 

√ 

√ 

√ 

√ 

√ Zusammenbildung 

Initialwö rter 

Silbenwö rter 

√ 

√ 

Aufgabe III. 

1) Analysieren Sie die wortbildende Struktur folgender Wö rter. 

2) Stellen Sie verschiedene Ableitungstypen fest. 

Wö rter Ableitungstyp 

1. verlängern 

2. das Geheule expl. präfixal-suff. Abl. 

3. vorbildlich 

4. das Schreibzeug 

5. der Gesang 

6. die Unabhängigkeit 

7. hö flich 

8. die Kunst 

9. eisern 

10. der Seemann 

11. die Rede 

12. das Gerede 

13. die Rederei 

14. der Stand 

15. die Tat 

Aufgabe IV. 

Analysieren Sie folgende abgeleitete Wörter: bestimmen Sie die Affixe und den Weg der 

Bildung dieser Wö rter, achten Sie auf unproduktive Suffixe. 

Absicht, Vernunft, Predigt, Kunst, Jugend, Tugend, Schicksal, R ätsel, Tracht, Überbleibsel 

Aufgabe V. 

1) Finden Sie determinative und nichtdeterminative Komposita. 

2) Bestimmen Sie die Art der nichtdeterminativen Komposita (kopulative K., 

Imperativnamen). Fü llen Sie die Tabelle aus. 

Lederschü rze, Kleiderschü rze, fü nfhundert, fü nfzehn, eiskalt, naß kalt, Stelldichein, 

Ballkleid, Freundfeind, Springinsfeld, Sü dwest, rotgelb, pechschwarz, Jackenkleid, 

Schwanzwö rter 

√

5 

Vergissmeinnicht, hundertfü nf, Erzfeind, Arbeitstag, Stichpunkt, Langeweile, 

Tischleindeckdich 

3) Welche Bedeutungsbeziehung zwischen den Wortbildungskomponenten 

(Unterordnung bzw. Beiordnung) liegt den determinativen und nichtdeterminativen 

Zusammensetzungen zugrunde? 

Determinative Zusammensetzung nichtdeterminative Zusammensetzung 

eigentliche nicht eigentliche kopulative Z. Imperativnamen 

Aufgabe VI. In welchen Beispielen sind die Konstituenten einander unter- bzw. 

beigeordnet? 

Wörter einander 

einander 

untergeordnet beigeordnet 

weißrot 

dunkelblau 

Baden-Wü rtemberg 

Arztsekretärin 

Spielermaterial 

bürgerlich-realistisch 

Dichterkomponist 

taubstumm 

süßsauer 

naßkalt 

Südost 

Ostwind 

X 

Aufgabe VII. 

1) Leiten Sie mit Hilfe der Suffixe – ig, -lich, -isch, -e(r)n Adjektive von folgenden 

Substantiven ab. 

2) Beachten Sie, dass einige wortbildende Suffixe bedeutungsrelevant sind. Erschließen 

Sie die Bedeutung der adnominalen Adjektive. 

Lust, Mut, Tag, Mund, Glas, Silber, Gold, Stadt, Dorf, Bauer, Rose, Kind, Weib, Herr, 

Himmel, Erde, Heim, Sinn, Verstand 

-ig -lich -isch -e(r)n

6 

Aufgabe VIII. Bestimmen Sie Wortbildungsmodelle folgender Wö rter. Welche Besonderheit 

weist die Zusammenbildung auf im Vergleich zu: 

a) den anderen suffixalen Modellen; 

b) den Zusammensetzungen mit primären Stämmen. 

Identifizieren Sie die Zusammenbildung als eine besondere Wortbildungsart. 

Wö rter Wortbildungsmodell 

1. Inanspruchnahme 

2. Nichtraucher 

3. Besserwisser 

4. Gesetzgeber 

5. Steinbrucharbeiter 

6. Kunststofftasche 

7. Spätaufsteher 

8. alltäglich 

9. weltberü hmt 

10. Instandsetzung 

11. Abschiednehmen 

12. Spießbü rgerlichkeit 

13. Zustandsetzung 

14. Aufgeschlossenheit 

Aufgabe IX. Stellen Sie fest, welche Grundmorpheme auf dem Wege zum Affix (Halbaffix) 

sind. 

1. Hauptmann, Hauptstraß e, Hauptstadt; 

2. blockfrei, bü gelfrei, zollfrei, arbeitsfrei; 

3. Fachwerk, Feuerwerk, Zementwerk, Mauerwerk, Schuhwerk, Mundwerk; 

4. Badezeug, Bettzeug, Fahrzeug, Waschzeug, Nähzeug, Arbeitszeug; 

5. glü cklicherweise, arbeitsweise, notwendigerweise, probeweise. 

Kuriositä ten der Wortbildung 

Aufgabe X. 

1) In welchen Beispielen wird der humoristische Effekt durch usuelle Wörter 

geschaffen? 

2) Stellen Sie die Wortbildungsmodelle (auch okkasionelle) dieser W ö rter fest. 

3) Was verspotten diese Parodien? Wann ist das treffend und erfolgreich, wann ist nur 

fauler Formalismus vorhanden?

7 

A) setzen: Gesetzt wie du bist, nimm einen Ansatz, ü bersetze sitzend jeden 

Satz mit Vorsatz und geistigem Einsatz, dann wird’s ein Aufsatz; sei nicht besessen, damit 

der Setzer jeden Satz ohne Untersatz setzt und nicht brummend kritisiert: Kaffeesatz! 

Vermeide jeden Nachsatz, bedenke den Absatz, dann hast du auch Umsatz. 

B) –kunft: Jeder soll nach seiner Ankunft ü ber seine Herkunft und Abkunft, ferner 

nach freier Ü bereinkunft ohne amtliche Dazwischenkunft bei seiner Zusammenkunft mit 

anderen ü ber seine Einkunft Auskunft geben, sonst erhält er in Zukunft keine Unterkunft. 

(Scherzhaftes Plakat fü r die Bahnhofshalle). 

C) kommen: Es kann vorkommen, dass Nachkommen von gutem Herkommen mit ihrem 

Einkommen nicht auskommen und soweit herunterkommen, dass sie auf den Hund kommen 

und nicht hochkommen. 

Thema II: Der Bedeutungswandel 


1. Wortschatzerweiterung durch semantische Derivation bzw. Bedeutungswandel. 

2. Die Ursachen des Bedeutungswandels: 

a) extralinguistische Ursachen; 

b) intralinguistische Ursachen. 

3. Die Arten des Bedeutungswandels. Die logische Klassifikation des 

Bedeutungswandels: 

a) Bedeutungserweiterung (Generalisierung der Bedeutung); 

b) Bedeutungsverengung (Spezialisierung der Bedeutung); 

c) Bedeutungsü bertragung (Metapher, ihre Sonderarten; Metonymie, ihre 

Sonderart Synekdoche; Hyperbel, Litotes, Euphemismus); 

d) Wertsteigerung / Wertminderung. 






Академия, 2003. – С . 36 - 47 

3. Iskos, A. Lesestoffe zur deutschen Lexikologie / A- Iskos, A.Lenkova. - M., 1985. - 

S. 56-57; 62-66 

4. Schippan, Th. Lexikologie der deutschen Gegenwartssprache / Th. Schippan. - 

Leipzig, 1984. - S. 262-275 


5. Schippan, Th. Einfü hrung in die Semasiologie / Th. Schippan. – Leipzig, 1972. - S. 

156-212 

6. Kronasser, H. Handbuch der Semasiologie / H. Kronasser. - Heidelberg, 1951. - S. 

82-84; 105-113 

7. Kluge, F. Etymologisches Wörterbuch der deutschen Sprache / F. Kluge. – Berlin, 

New York: Walter de Gruyer, 1975. – 917 S.

8 

8. Paul, H. Deutsches Wörterbuch / H. Paul. – 7. Aufl., Halle (Saale), 1960. - 

Aufgabe I. Was ist der Bedeutungswandel? Stellen Sie die richtige Definition dafü r fest. 

1. ... die gesellschaftliche Entwicklung mit all ihren vielseitigen Aspekten, die 

fortwährend neue Begriffe entstehen lässt; 

2. ... ein Bereich der Sprachwissenschaft, der sich mit der Erforschung des 

Wortschatzes befasst; 

3. ... die Bedeutungsveränderung der Wörter, die sich im Laufe der Zeit bei diesen 

sprachlichen Zeichen einstellt, bedingt durch Wesen und Charakter der Sprache als 

gesellschaftliches Phänomen; 

4. ... ein gesellschaftlich determiniertes, interindividuelles Abbild der Merkmalsstruktur 

einer Erscheinung der objektiven Realität; 

5. ... die Fähigkeit eines Wortes mehrere miteinander verbundene Bedeutungen zu 

haben. 

Aufgabe II. Ausgehend von der kritischen Sichtung der einschlägigen Literatur 

verallgemeinern und systematisieren Sie die Ursachen des Bedeutungswandels, die in der 

traditionellen und gegenwärtigen Semasiologie gegeben werden. 

Aufgabe III. Ordnen Sie die gegebenen Lexeme und Lexemgruppen nach folgenden den 

Bedeutungswandel bestimmenden Parametern an: 

1. Veränderungen in der gesellschaftlichen Praxis; 

2. Denotatsveränderungen und Beibehaltung der Bezeichnung; 

3. Fortschreiten der menschlichen Erkenntnis als Ursache des Bedeutungswandels; 

4. Einfluss der sozialen Beziehungen auf die Wortbedeutungen; 

5. Normen der kommunikativen Tätigkeit und ihre Auswirkungen auf das 

Bedeutungssystem; 

6. Sprachgebrauch bedeutender Persö nlichkeiten als Ursache des Bedeutungswandels. 

Parameter Lexeme und Lexemgruppen 

Die Arbeit 1. ahd. ar(a)beit = Mü he, Plage, Schmerz; 

2. heute: zielgerichtete, Nutzen bringende Tätigkeit. 

der Bleistift 1. das Schreibzeug mit dem Stift aus Blei; 

2. das Schreibzeug mit einer Patrone gefü llt, nicht mehr 

aus Blei. 

das Zimmer 1. ahd. zimbar = Bauholz; 

2. später: Holzgebäude; 

3. im 15. Jh.: Wohnraum (nicht unbedingt aus Holz). 

die 

Mondfähre луноход 

das 

Raumschiff 

космический корабль 

der Engel 1. religiö se Gestalt; 

2. jetzt auch: hü bscher (guter) Mensch. 

die Hexe 1. religiö se Gestalt; 

2. jetzt auch: ein hässlicher auch verfü hrerischer Mensch 

(vgl. alte Hexe; sü ße, kleine Hexe); 

3. Aufzug fü r Baumaterialien.

9 

der Beruf 1. frü her: Ruf, Berufung; 

2. Amt, Tätigkeit (M. Luther) 

der 

Mehrwert 

in anderen 

Umständen 

sein 

прибавочная стоимость (K. Marx, F. Engels) 

= schwanger sein 

die Frau 1. ahd. frouwa = Herrin (Femininbildung zum Wort fro 

= Herr, der Erste; 

2. im Mittelalter: hochgestellte verheiratete Dame, in 

der Regel adligen Stammes; 

3. heute: jede verheiratete (neuerdings auch 

unverheiratete) Person weiblichen Geschlechts. 

feiner Herr, 

nette Geschichte, 

schö ne 

= Ironie 

Bescherung 

die Brille 1. ursprü nglich: aus Beryll (glasklarem Mineral mit 

Prismenkristallen) verfertigte Augenlinse; 

2. heute: die Linsen nicht mehr aus Beryll, sondern aus 

Bergkristall oder Glas hergestellt. 

Aufgabe IV. Bestimmen Sie, wo: 

1. ein neues Semem den Bedeutungsumfang erweitert (Bedeutungsextension); 

2. ein neues Semem zunächst die Bedeutung erweitert und vorhandene Sememe 

verdrängt; 

3. sich die Qualität eines Semems verändert. 

Parameter Lexeme 

das Netz 1. S1: geknü pftes, maschenfö rmiges Gebilde; 

2. S2: System aus vielen, sich vielfältig kreuzenden, 

miteinander verbundenen Strecken und Linien 

(Stromnetz, Eisenbahnnetz). 

3. S3: Internet 

das Maul 1. S1: Maul (Mund) der Tiere; 

2. S2: frü her: Mund (neutral), vgl. „dem gemeinen Mann 

aufs Maul schauen“ (M. Luther); 

3. S3: heute pejorativ: Halt’s Maul! 

gemein 1. S1: ursprü nglich: gemeinsam, allgemein; vgl. gemeines 

Deutsch; die Gemeinsprache; 

2. S2: heute: gewö hnlich, ordinär, vgl. sich gemein 

verhalten. 

der Rü cken → Messerrü cken 

das Bein → Tischbein 

der Gefährte 1. S1: mhd. geverte = einer, der mitreist; 

2. S2: einer, der etw. Gemeinsam mitmacht; vgl.

10 

Lebensgefährte, Spielgefährte. 

der Geselle 1. S1: mhd. geselle = einer, der mit dem anderen zusammen 

lebt, wohnt; 

2. S2: Freund, Gefährte, Geliebte; 

3. S3: der ausgelernte Handwerker, vgl. Schneidergeselle, 

Tischlergeselle. 

höflich 1. S1: frü her: hö fisch, am Fü rstenhof ü blich; 

2. S2: das schö ne Benehmen 

schlecht 1. S1: mhd. slё ht = in gerader Linie laufend, eben, glatt; 

2. S2: heute: geringwertig, nicht gut. 

starten 1. S1: im Sport: den Wettlauf, das Rennen usw. beginnen; 

2. S2: gemeinsprachlich: ein neues Unternehmen beginnen. 

Fassen Sie die Ergebnisse Ihrer Beobachtung zusammen und schlie ßen Sie daraus auf 

die semantischen Prozesse, die den Bedeutungswandel herbeifü hren. Dadurch erschließen 

Sie den Mechanismus der semantischen Veränderungen, die dem Bedeutungswandel 

zugrunde liegen. 

Aufgabe V. Verbinden Sie die Begriffe mit deren Definitionen auf Grund der 

Klassifikationsstruktur von Arten des Bedeutungswandels. 

1. Die Bedeutungserweiterung (die Generalisierung der Bedeutung) ist ... 

2. Die Bedeutungsverengung (die Spezialisierung der Bedeutung) ist ... 

3. Die Bedeutungsü bertragung ist ... 

4. Die Metapher ist ... 

5. Die Synästhesie ist ... 

6. Die Metonymie ist ... 

7. Die Hyperbel ist ... 

8. Die Litotes ist ... 

9. Der Euphemismus ist ... 

10. Die Synekdoche ist ... 

a) ... die Sonderart der Metapher, die Ü bertragung von Namensbezeichnung von 

einem Sinnesbereich auf einen anderen. 

b) ... verhü llende, mildernde, beschö nigende Bezeichnung eines Gegenstandes 

oder einer Erscheinung, funktional bedingt durch: Aberglauben, 

Umgangsmanier, Verschleierung der gesellschaftlich-politischen Verhältnisse. 

c) ... die Bedeutungsentwicklung vom Konkreten zum Abstrakten, vom 

Einzelnen zum Allgemeinen. 

d) ... der Vergleich der Denotate auf Grund der Ä hnlichkeitsbeziehung zwischen 

Primär- und Sekundärsignifikat nach der äußeren und inneren Ä hnlichkeit. 

e) ... die Bedeutungsentwicklung vom Abstrakten zum Konkreten, vom 

Allgemeinen zum Einzelnen. 

f) ... die bildhaft ü bertriebene Verkleinerung der Merkmale des ähnlichen 

Denotats; 

g) ... die Bezeichnungsü bertragung auf Grund der assoziativen Beziehungen 

zwischen den Signifikaten räumlicher, zeitlicher, ursächlicher Art; 

h) ... die Sonderart der Metonymie (lat. pars pro toto), die Ü bertragung der 

Merkmale eines Teils vom Denotat auf das ganze Denotat;

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i) ... die bildhaft ü bertriebene Vergrößerung der Merkmale 

des ähnlichen Denotats; 

j) ... die Ü bertragung der Namensbezeichnung auf Grund der Ä hnlichkeit, 

Assoziation zwischen zwei Denotaten oder auf Grund der unmittelbaren 

Beziehungen zwischen zwei Denotaten. 

! Jetzt haben Sie das Modell der logischen Klassifikation der semantischen Prozesse, die 

sich bei dem Bedeutungswandel vollziehen. 

Aufgabe VI. Aufgrund der Kriterien, die im Modell (↑) angegeben werden, erläutern Sie den 

Mechanismus der semantischen Veränderungen folgender Lexeme und füllen Sie das 

Modell mit dem sprachlich illustrativen Material (je nach der Art des Bedeutungswandels) 

aus. 

Art des 

Bedeutungswandels 

Grundbedeutung Ü bertragene Bedeutung 

die Messe – kirchliche Feier die Messe – der Jahrmarkt 

die Sache – ursprü nglich: der die Sache – jetzt: das Ding, der 

Rechtsstreit 

Gegenstand 

das Auge – das Sehorgan das Auge auf der Suppe 

(Suppenfett); das Hü hner-auge 

(Hornhaut an den Füßen) 

der Mittag – der Zeitpunkt, die 

Tagesmitte 

der Mittag – das Mittag-essen 

politische Situation politisches Klima 

Obst, Gemü se einfrieren Preise, Kredite einfrieren 

warme Speise warmer Empfang 

die Abwicklung (Schließung 

der Betriebe und Institutionen) 

die Mü tze – die Kopfbedeckung die Schlafmü tze 

die Gans – der Hausvogel die Gans – eine dumme Frau 

der Marschall – frü her: Der Marschall – jetzt: der 

der Pferdeknecht 

hö chste Militärgrad 

eine Handvoll von Menschen 

j-n eine Ewigkeit nicht gesehen 

haben 

das Geld das Ungeld – große 

Geldsumme 

Tokaja – eine Stadt in Ungarn Der Tokajer -Weinsorte 

L. Pasteur – ein Erfinder pasteurisieren – etw. durch 

Erhitzen auf 65°C haltbar 

machen 

der Apfel der Augapfel 

die Feder (eines Vogels) die Feder – das Schreibzeug 

der (das) Scharlach – die Farbe der (das) Scharlach – die 

Infektionskrankheit mit rotem 

Hautausschlag 

der Gast – frü her: der der Gast – jetzt: eingeladener 

Fremdling 

Mensch

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einschlafen für immer einschlafen (sterben) 

das Nullwachstum (Stagnation) 

Aufgabe VII. Welche metaphorischen Varianten kö nnen die folgenden Substantive haben? 

Muster: Blitz – Wutblitz, Blitztelegramm u.a.m. 

Donner, Regen, Bauch, Hals, Kopf, Zunge, Ast, Ader 

Aufgabe VIII. 

1) Verfolgen Sie mit Hilfe von speziellen Wörterbü chern (sieh in 

„Sekundärliteratur“ 3, 4) den Bedeutungswandel folgender Wö rter. 

2) Bestimmen Sie die Arten des Bedeutungswandels. 

Muster: 1) Gulden – das Wort, das in mhd. Zeit aus guldin pfenni(n)g „ goldene 

Mü nze“ verselbständigt ist; seit dem 14. Jh. Goldmü nze, bis ins 19. Jh. Silbermü nze in Dtl. 

und benachbarten Staaten; bis 2000 Währungseinheit in den Niederlanden. 

2) Metonymie: Namensü bertragung von dem Stoff auf den Gegenstand, der daraus 

verfertigt wird. 

Frauenzimmer, Buchstabe, Jugend, Ofen, Ehe, Kupfer, Kopf, Farbe 

Aufgabe IX. Bestimmen Sie die Art des Bedeutungswandels der fettgedruckten Wö rter und 

Wortverbindungen (Metapher, Metonymie, Wertsteigerung, Wertminderung, Hyperbel, 

Litotes, Verengung und Erweiterung der Bedeutung, Euphemismus). 

1. „Ja, ja“, sagte sie, „da habe ich traurige Dinge hö ren mü ssen, Tony. Und ich verstehe 

alles ganz gut, meine arme kleine Dirn, denn ich bin nicht bloß deine Mama, sondern 

auch eine Frau, wie du...“ (Th. Mann). 

2. Ich schwimme in Trä nen. Ihre Sie liebende Mutter Maria Theresia (L. 

Feuchtwanger). 

3. Drü ben wartet für Liebhaber eine Zigarre und ein Schluck Kaffee für uns alle ... 

(Th. Mann). 

4. ..., die nicht zu großen Diners und Bällen, sondern nur zu kleinen Kaffeezirkeln 

gebeten ward und mit wenigen Ausnahmen von aller Welt „Tante Lottchen“ genannt 

wurde (Th. Mann). 

5. Es ist ein Brief von ihm da fü r Sie (B. Kellermann). 

6. Halb Paris kennt ihn, jeder zehnte grüßt ihn (L. Feuchtwanger). 

7. Der Herbst ward kühler. Zusammenschauernd sagte ich zu meiner bleichen 

Gefä hrtin: „Wir werden fortgehen. Was tun wir in einer sterbenden Welt?“ (H. 

Mann). 

8. Sie befanden sich im schmutzigsten Viertel, die Gassen waren nicht breiter als eine 

Mannslä nge, neben ihnen gä hnte ein niedriger Durchgang in einen dunklen Hof (B. 

Brecht). 

9. Eine leise Röte wö lkte ihr großes, schö nes Gesicht (L. Feuchtwanger). 

10. ... das hatte ihm der sonst so höfliche Minister mit unhö flich dürrer Sachlichkeit 

klargemacht (L. Feuchtwanger).

13 

Kuriositä ten des Bedeutungswandels 

Aufgabe X. Welche Rolle bei der Schaffung des Komischen spielen Wö rter und Bilder? 

EUPHEMISMEN 

Wenn der BH nicht gut passt, 

kann sich unsereins schon sehen lassen. 

Wenn er ein Ö rtchen aufsucht, 

bleibt er dort lange stecken und liest. 

Unsere Miezi ist stubenrein, 

geht immer aufs Tö pfchen. 

Die Kleine hat ein Bächlein gemacht. 

Thema III. Die Stratifikation des deutschen Wortbestandes. 

Erscheinungsformen und Erscheinungsweisen des Deutschen. 


1. Der Begriff der Stratifikation des Wortbestandes. Erscheinungsformen und 

Erscheinungsweisen des Deutschen. 

2. Das Problem der sozial-beruflichen Klassifikation des Wortschatzes (Sonderlexik). 

3. Die Charakteristik der Sonderlexik: 

a) Fachsprachen (Fachwortschätze: Termini (Fachwö rter), Berufslexik bzw. 

Professionalismen (Halbtermini), Fachjargonismen (Berufsjargonismen);

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b) Gruppenspezifische Wortschätze 

(Sonderwortschätze sozialer Gruppen, Soziolekte). 

4. Wechselbeziehungen zwischen Sonderlexik und Allgemeinwortschatz. 

Die territoriale Differenzierung des deutschen Wortbestandes (mundartliche, 

landschaftliche, nationale Varianten der Lexik). 






Академия, 2003. – С . 150 -175 

3. Schippan, Th. Lexikologie der deutschen Gegenwartssprache / Th. Schippan. - 

Leipzig, 1984. - S. 243-252 


4. Домашнев А.И . Современны й немецкий язы к в его национальны х вариантах / 

А.И . Домашнев. - Л енинград, 1983 

5. Schippan, Th. Einfü hrung in die Semasiologie / Th. Schippan.- Leipzig, 1972. - S. 

104-107 

Aufgabe I. 

1) Charakterisieren Sie die Stratifikation des Wortbestandes (seine Schichtung) 

ausgehend von den Erscheinungformen und Erscheinungsweisen 

(Funktionen) des Deutschen. 

2) Fertigen Sie die Tabelle der Stratifikation an. 

3) Schließen Sie aus der schematischen Darstellung der Stratifikation auf 

einzelne regionale, soziale und funktionale Differenzierungen des deutschen 

Wortschatzes. 

Erscheinungsweise 

Erscheinungsform 

I. Schriftsprache 

II. Umgangssprache oder 

Halbmundart 

III. Mundart 

räumlich Soziologisch 

(historisch) 

stilistisch 

Aufgabe II. Aufgrund der Funktion in fachgebundener Kommunikation ordnen Sie folgende 

Wö rter nach ihrer Zugehö rigkeit zu Fachsprachen/Fachwortschätzen in die Tabelle an. 

Wörter: die Transplantation, die Auflage (im Buchdruck: die Gesamtzahl der 

gedruckten Exemplare eines Werkes), die Laser-Strahlen, die Plaudertasche (das 

Mikrophon), die Mottenkiste (die Kamera), der Stollen (im Bergbau: der von dem Schacht 

ausgehender horizontaler Gang), die Nase (der vordere Teil des Schiffes, des Flugzeuges), 

integrieren, Klavier spielen (in der Kriminalpolizei: Fingerabdrü cke nehmen), der Bock 

(das Sportgerät), Löffel (Ohren des Hasen)

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Termini/Fachwö rter Halbtermini/Professionalismen Fachjargonismen 

Aufgabe III. 

1) Weisen Sie auf die Merkmale der gruppenspezifischen Wortschätze (Soziolekte) 

hin. 

2) Wodurch unterscheidet sich die gruppenspezifische Lexik von den 

Fachwortschätzen? Bestimmen Sie, auf welchem Wege sind folgende 

Jargonismen der Jugendsprache entstanden: 

1. durch metaphorische 

Bedeutungsü bertragung 

2. durch expressive Wortbildung 

3. durch Entlehnung aus 

Fremdsprachen 

4. durch Entlehnung aus anderen 

Gruppensprachen 

5. durch Phraseologisierung 

Jargonismen der Jugendsprache: die Biene (Mädchen); ich denk, mich tritt ein Pferd 

(Ausdruck des Erstaunens); ich glaub, mein Schwein pfeift (Ausdruck des missbilligenden 

Erstaunens); die Heule (Transistorradio); die Absteige (Hotel, Wohnort, Wohnung); das 

Sportdress; der Diskjockey; die Tenne (Tanzdiele); bei der Fahne sein (Militärdienst 

leisten); die Flü stermaschine (Telefon); der Teenager; sich einen Kopf machen (sich 

sorgen); Western-Musik; die Schulbank drü cken (lernen); ganz cool bleiben; alles easy 

(flotte Redensart); Tussi (Mädchen); ich glaub’, mein Holzbein kriegt Ä ste (Ausdruck von 

Erstaunen); die Penne (Schule). 

Aufgabe IV. 

1) Nennen Sie die Besonderheiten der Mundart, des Dialekts. 

2) Fü hren Sie die Beispiele an, die die Spezifik der mundartlichen, territorialen 

(landschaftlichen), nationalen Varianten des Deutschen illustrieren. 

Aufgabe V. Verfolgen Sie die Kommunikation von Menschen aus unterschiedlichen 

Sprachgebieten und ergänzen Sie die Worte des Wieners, die unter dem Strich gegeben 

sind. 

Ein Berliner tritt in einen Wiener Laden und verlangt eine Reisemü tze. Der Verkäufer 

berichtigt: „Sie wünschen eine ...?“ und legt ihm einige vor. Der Berliner bemerkt: „Die 

bunten liebe ich nicht“. Der Verkäufer ü bersetzt dies in sein Deutsch: „Die ... gefallen Ihnen 

nicht“, denn der Wiener liebt nur Personen, aber nicht Sachen. Der Berliner fragt 

schließlich: „Wie teuer ist diese Mütze?“ und macht sich unbewusst eines groben 

Berolinismus schuldig. „Teuer“ bedeutet ja einen den normalen Preis ü bersteigenden,

16 

ü bertrieben hohen Preis. „Wie teuer ist dies?“ heißt also, „wie ü bermäßig hoch ist 

der Preis!“ Der Wiener sagt nur: „Was ... das?“ Der Berliner sucht die Kasse und findet nur 

die ... . Er verlässt den Laden, weil es frü h ist, mit dem Gruß „Guten Morgen“ und erregt die 

Verwunderung des Wieners, der diesen Gruß nur bei ... und nicht beim ... gebraucht. Der 

Wiener selbst erwidert den Gruß mit „... ... ..., Guten Tag“, was wieder den Berliner in 

Erstaunen versetzt, denn den Gruß „Guten Tag“ kennt er umgekehrt nur bei der Ankunft, 

nicht beim ... . 

kostet, Weggehen, Hab die Ehre, Reisekappe, Ankunft, färbigen, Abschied, Kassa 

Aufgabe VI. Ü bersetzen Sie die Worte der Frau Thumann (die Thumannsche) ins 

Hochdeutsch. Bestimmen Sie, welchen Dialekt spricht Frau Thumann. 

Die Thumannsche (Frau Thumann): Ick wär’ ja ooch zeitlich jekommen, aba wie ick in de 

Gollnowstraße bin und ick denke an jarnischt als an Sie und det ick zurechtkomme, rennt 

doch ein Auto in en Pferd rin. Da konnt’ ick doch nicht weiter! Det janze Jedärme draußen, 

und ick denke mir: Aujuste, bekiek dir das! Se saren ja imma, Mensch und Tier soll man 

nich vergleichen, aba innen muss et doch ’ne ziemliche Ä hnlichkeit sind, und da ha’ ick mir 

jedacht, wo du doch imma mit deine Blase zu tun hast, und ’ne Blase hat so ’n Hafamotoa 

ooch ... (H. Fallada). 

Aufgabe VII. 

1) Stellen Sie fest, in welchem Dialekt der unten gegebene Textauszug aus dem 

Grimms Märchen „Vogelgrif“ geschrieben ist. 

2) Vergleichen Sie die Lexika des Dialekts und der Literatursprache. Bestimmen 

Sie phonetische und lexikalische Dialektismen. 

’s isch einisch e Chö nig gsi, woner gregiert 

hat und wiener gheisse hat weiß i nümme. 

De het kei Sohn gha, nummene einzige 

Tochter, die isch immer chrank gsi, und kei 

Dokter het se chö nne heile. Do isch em 

Chö nig profizeit worde, si Tochter werd se 

an Ö pfle gsund esse. Do lot er dur sis ganz 

Land bchant mache, wer siner Tochter 

Ö pfel bringe, daß se se gsund dar chö nn 

esse, de müesse zur Frau ha und Chö nig 

wärde. 

Es ist einmal ein König gewesen, wo er 

regiert hat und wie er geheißen hat, das 

weiß ich nimmer. Der hat keinen Sohn 

gehabt, nur eine einzige Tochter, die ist 

immer und immer krank gewesen und kein 

Doktor hat sie können heilen. Da ist dem 

Kö nig geweissagt worden, dass seine 

Tochter sich werde an Ä pfeln gesund 

essen. Da lässt er durch sein ganzes Land 

bekanntmachen, wer seiner Tochter Ä pfel 

bringe, dass sie sich daran gesund könne 

essen, der solle sie zur Frau haben und 

Kö nig werden. 

Kuriositä ten bei der Stratifikation des Wortbestandes 

Aufgabe VIII. Welche Besonderheit der chemischen Terminologie wird hier verspottet? 

Die lä ngste chemische Bezeichnung 

Die längste chemische Bezeichnung, die bis heute existiert, wird für ein synthetisches 

Protein mit der Formel C1289 H2051 N343 O357 S8 angewendet und lautet: 

Methionylglutaminylarginyltyrosylglutamylserylleucylphenylalanylalanylglutaminylleucyllysylglutamylarginyllysyglutamylglycylalanylphenylalanylvalyl-pro... 

usw.

Die Formel nimmt 38 Zeilen in Anspruch. 

17 

Aufgabe IX. Verfolgen Sie die Wechselwirkung von primären und sekundären Bedeutungen 

im Rahmen des Fachwortschatzes. 

Merkwürdiges Orchester 

Der Dirigent besitzt keinerlei Taktgefü hl, und der Trompeter will unbedingt die erste Geige 

spielen, während der Pianist gewaltig auf die Pauke haut. Sein Kollege mit dem Kontrabaß 

bringt dem Harfenisten die Flö tentö ne bei. Der Mann mit dem Cello tutet in das Horn von 

seinem Freund am Xylophon, und der mit der Zither bläst dem Mann mit der Klarinette den 

Marsch, worauf der Herr mit dem Saxophon bei dem mit dem Fagott andere Saiten aufzieht. 

Der Mann mit der Posaunen, heute ein großer Virtuose, fiel bei seiner Aufnahmeprü fung 

mit Pauken und Trompeten durch. 

Da sie alle gut zusammenspielen, werden sie von den Zuhö rern in den höchsten Tönen 

gelobt. Das ist doch merkwü rdig. (L. Backhus) 

Thema IV. Die Phraseologie der deutschen Gegenwartssprache. 


1. Klassen fester Wortkomplexe und das Problem ihrer Identifizierung. 

2. Phraseologismen als eine Klasse fester Wortkomplexe. Ihre Definition und 

Merkmale. 

3. Klassifikation der Phraseologismen: 

a) Subklasse „Phraseologische Einheiten“; 

b) Subklasse „Phraseologische Verbindungen“; 

c) Subklasse „Festgeprägte Sätze“ („Phraseologische Ausdrü cke“). 






Академия, 2003. – С . 176 - 232 

3. Fleischer, W. Phraseologie der deutschen Gegenwartssprache / W. Fleischer. – 

Leipzig, 1982. 


4. Бинович Л .Э . Немецко-русский фразеологический словарь / Л .Э . Бинович, 

Н .Н .. Г ришин. – М ., 2002. – 656 с. 

5. Девкин В .Д . Занимательная лексикология / В .Д . Девкин. – М .: Гуманит. изд. 

Центр ВЛАДОС, 1998. – С . 84-98. 

6. Райхш тейн А.Д. Вопросы фразеологической семантики: Тексты лекций по 

фразеологии современного немецкого язы ка / А.Д . Райхш тейн. – М ., 1981

18 

Aufgabe I. Was ist unter festen Wortkomplexen (FWK) zu verstehen? 

Wählen Sie eine passende Definition. 

1. ... primäre bzw. minimale sprachliche Zeichen. 

2. ... reproduzierbare Syntagmen bzw. Wortverbindungen, Wortgruppen, prädikative 

Verbindungen und festgeprägte Sätze, die ü ber eine besondere Semantik verfü gen. 

3. ... fachbezogene Wö rter, die in fachgebundener Kommunikation realisiert werden. 

4. ... sinngleiche oder sinnverwandte Wö rter und Wortgruppen. 

AufgabeII. 

1. Stellen Sie die Kriterien zur Identifizierung stehender Wortkomplexe fest und 

ergänzen Sie die Tabelle. 

Kriterien zur Identifizierung fester Wortkomplexe 

1. 2. Verknü pfungsart der 

Konstituenten: 

3. 

a. a. a. Bedeutung als Ergebnis der 

semantischen Transformation 

des Komstituentenbestandesb. 

prädikative Verbindungen 

und Sätze 

b. b. 

c. modellierte c. 

2. Charakterisieren Sie folgende Wortkomplexe an Hand dieser Kriterien. 

Muster: jmdn nicht riechen können – a) syntaktisch – Wortgruppe; b) seman-tisch – 

ganzheitlich umgedeuteter fester Wortkomplex; c) Verknüpfungsart der 

Konstituenten (VdK) – singulär transformiert. 

FWK syntakt. Struktur Typ der Semantik VdK 

1. etw. an den Nagel hängen 

2. großer Bahnhof 

3. der rote Faden 

4. in Hü lle und Fü lle 

5. mager wie eine Spinne 

6. der gerade Weg ist der 

kü rzeste 

7. ein blinder Schuss 

8. jmdn., etw. in Empfang 

nehmen 

9. der Nahe Osten 

10. (ein) gebranntes Kind scheut 

das Feuer 

Aufgabe III. Bestimmen Sie freie syntaktische Wortverbindungen bzw. feste syntaktische 

Wortkomplexe. Welche Wortverbindungen kö nnen sowohl als freie Wortgruppen als auch 

feste Wortkomplexe gebraucht werden? Fü hren Sie Beispiele an! 

Gute Freunde, dicke Freunde; rote Backen, eingefallene Backen; Hahn im Korb; laut 

reden; die Hosen anhaben; ein Musikstü ck ü ben; in Frage kommen

Aufgabe IV. Ordnen Sie die kommunikativen Formeln einer der folgenden Gruppe zu. 

a) Empö rung; b) Ü berraschung; c) Ablehnung/Zurü ckweisung; 

d) Zustimmung/Anerkennung; e) Zweifel/Resignation; f) Aufforderung 

Formeln a) – f) 

1. Nun halt aber mal die Luft an! 

2. Nach mir die Sintflut! 

3. In der Tat! 

4. Nun schlägt´s aber dreizehn! 

5. Mach mich nicht verrü ckt! 

6. Aus der Traum! 

7. Das ist ńe Wolke! 

8. Ach du liebe Zeit! 

9. Dass ich nicht lache! 

10. Du kannst mir mal im Mondschein begegnen! 

11. Das lass ich mir gefallen! 

12. Das kö nnte dir so passen! 

13. Hut ab! 

14. Das wäre doch gelacht! 

15. Kopf hoch! 

16. So siehst du aus! 

17. Wie man´s nimmt! 

18. Du kannst mich mal gerne haben! 

19. Hand aufs Herz! 

20. Bei mir ist Sense! 

21. Da haben wir den Salat! 

22. Das ist der Gipfel! 

23. Das darf/kann doch nicht wahr sein! 

24. Ich muss doch sehr bitten! 

25. Ach du grü ne Neune! 

26. Sei kein Frosch! 

27. Halt die Ohren steif! 

28. Ach du heiliger Strohsack! 

19 

Aufgabe V. Ordnen Sie die Sprichwö rter. Finden Sie russische Entsprechungen und 

gebrauchen Sie sie in kurzen Situationen. 

1. Neue Besen ... ...sagen die Wahrheit. 

2. Klappern ... ...ist besser als Nachsicht. 

3. Vorsicht ... ...macht auch Mist. 

4. Kinder und Narren ... ...kehren gut. 

5. Müßiggang ... ... hat Gold im Mund. 

6. Kleinvieh ... ... gehö rt zum Handwerk. 

7. Was sich liebt ... ... krü mmt sich beizeiten. 

8. Wie man sich bettet ... ...so schallt es heraus. 

9. Was ein Häkchen werden will ... ... das neckt sich.

20 

10. Wie man in den Wald hineinruft ... ... so zwitschern auch die Jungen. 

11. Morgenstund ... ... ist aller Laster Anfang. 

12. Wie die Alten sungen ... ... so schläft man. 

13. Gebranntes Kind ... ... nicht klü ger. 

14. Stehen macht ... ... vom Himmel gefallen. 

15. Es ist noch kein Meister ... ... scheut das Feuer. 

Aufgabe VI. Häufig vergleicht man das Verhalten der Menschen mit dem der Tiere. Mit 

welchem Tier lassen sich jeweils die folgenden Eigenschaften bzw. Verhaltensweisen 

verbinden? Bestimmen Sie die Bedeutung folgender Phraseologismen. 

Eigenschaften Tiere 

1. stumm wie ein ... a) ...Esel 

2. falsch wie eine ... b) ...Fisch 

3. treu wie ein ... c) ...Schlange 

4. fleißig wie eine ... d) ...Hund 

5. stö rrisch wie ein ... e) ...Wiesel 

6. flink wie ein ... f) ...Elster 

7. scheu wie ein ... g) ...Biene 

8. diebisch wie eine ... h) ...Reh 

Aufgabe VII. Was gehö rt zusammen? 

Muster: Grü nschnabel ... - noch nicht trocken hinter den Ohren sein 

Begriffe Wendungen 

1. Hasenfuß a) das Gras wachsen hö ren 

2. Hausdrachen b) j-n auf den Arm nehmen 

3. Pantoffelheld c) Hahn im Korbe sein 

4. Besserwisser d) auf der Bärenhaut liegen 

5. Frauenheld e) den Mund vollnehmen 

6. Faulpelz f) klein beigeben/ den Schwanz einziehen 

7. Prahlhans g) die Hosen vollhaben 

8. Duckmäuser h) unter dem Pantoffel stehen 

9. Spaßvogel i) die Hosen anhaben 

Aufgabe VIII. Ergänzen Sie folgende Substantive durch passende Verben (und, wenn nö tig, 

auch durch Präpositionen und Artikel), damit verbale Wortverbindungen entstehen. 

Muster: Bescheid ... → Bescheid geben, Bescheid bringen, Bescheid sagen, Bescheid 

wissen, Bescheid tun. 

Substantivische Komponente Verbale Wortverbindungen 

Oberhand 

Bewegung 

Verbindung 

Rat 

Stellung 

Mut 

Kenntnis

Gefahr 

Ausdruck 

Auge 

21 

Aufgabe IX. Bestimmen Sie die Zugehö rigkeit folgender Phraseologismen zu einer 

Subklasse bzw. Gruppe. 

Phraseologismen Subklassen (Gruppen) 

1. einen Beweis geben 

2. mit Weh und Ach 

3. mager wie ein Stockfisch 

4. ein gutes Gewissen ist das beste Ruhekissen 

5. den Rubikon ü berschreiten 

6. die weiße Kohle 

7. mit Mü h und Not 

8. in Anspruch nehmen 

9. wie Tag und Nacht verschieden sein 

10. unter vier Augen 

11. kurz und bü ndig 

12. j-m blauen Dunst vormachen 

1. soviel Kö pfe, soviel Sinne 

14. Alles in Butter 

15. warme Miete 

Aufgabe X. Worum handelt es sich bei folgenden Phraseologismen? 

a) „nicht recht bei Verstand sein“ 

b) „vergebliche, unnü tzliche Arbeit tun“ 

c) „verloren gehen, verschwinden“ 

Phraseologismen a) - c) 

1. einen Vogel haben 

2. in die Pilze gehen 

3. leeres Stroh dreschen 

4. in die Nü sse gehen 

5. bei dem piept’s wohl 

6. Holz in den Wald tragen 

7. nicht alle Tassen im Schrank haben 

8. Wasser im Siebe tragen 

9. bei j-m spuckt es im Kopf 

10. Wasser mit einem Sieb schö pfen 

11. in seinem Oberstü bchen nicht ganz richtig sein 

12. sich aus dem Staube machen 

13. Wasser in den Rhein (in die Elbe) tragen 

14. einen Sparren zu viel haben

22 

Aufgabe XI. Stellen Sie an Hand der Wörterbü cher die Bedeutungen fest, die ein 

und derselbe Phraseologismus haben kann. Bestimmen Sie, wann es um die phraseologische 

Polysemie, wann – um die Homonymie geht. 

Phraseologismen Bedeutungen (Sememe) 

1. j-n ü ber die Klinge springen lassen a) 

b) 

2. j-m auf die Beine helfen 

a) 

b) 

c) 

3. die Tapeten wechseln 

a) 

b) 

c) 

4. j-m schwillt der Kamm 

a) 

b) 

Kuriositä ten bei der Phraseologisierung 

Aufgabe XII. Jeder der folgenden Sätze enthält ein Wortspiel. Erläutern Sie es. Suchen Sie 

die idiomatischen Wendungen heraus und stellen Sie die Abweichungen vom 

phraseologischen Modell fest. 

1. Es gibt auch Briefe an Lehrer, die sind nicht von schlechten Eltern. 

2. Wer Stroh im Kopf hat, fü rchtet jedes Fü nkchen Wahrheit. 

3. Nicht jeder, der aus dem Rahmen fällt, war vorher im Bilde. 

4. Leute, die ü ber den Wissensdurst getrunken haben, sind eine gesellschaftliche Plage. 

5. Drü ckt man erst einmal ein Auge zu, kommt man aus dem Blinzeln nicht mehr 

heraus. 

6. Der Kohl, den manche Leute reden, wird auch durch Aufwärmen nicht schmackhaft. 

7. Spinnen kann mitunter durchaus zum Ziel führen; man darf dabei nur nicht den 

Faden verlieren. 

8. Auch aus dem Geduldsfaden kann einem ein Strick gedreht werden. 

9. Der Dickkopf erreicht immer nur, dass ihm kein Hut mehr passt. 

10. Binsenweisheiten kö nnen sich in einem Hö rsaal vö llig neu anhö ren.

I. Bestimmen Sie die Wortbildungsart. 

1. der Straßenbahner 

2. das Gaswerk 

3. leistungsmäßig 

4. gebietsweise 

5. die Ü berlegung 

6. beschö nigen 

7. die Missbilligung 

8. die Geldeinnahme 

9. der Bruch 

23 

TEST I 

zum Thema “Wortbildung” 

10. der Bus 

11. der Verpackungsmü ll 

12. weißrot 

13. dunkelblau 

14. Baden-Wü rthemberg 

15. die Uni 

16. der Dichterkomponist 

17. der Ostwind 

18. der Sü dost 

II. Ordnen Sie folgende Substantive nach der Art der Wortbildung. 

der Lauf, das Laufen, die Lauferei, der Läufer, die Sprache, die Aussprache, der Schrei, das 

Schreien, das Schreiben, die Schreiberei, die Schreibung, der Zug, das Ziehen, die Ziehung, 

der Pfiff, die Pfeife 

III. Bestimmen Sie die Art der Zusammensetzung bzw. Zusammenbildung. 

2. die Eingangsprü fung 

3. der Hauptschulabschluss 

4. der Einzelhandel 

5. der Großhandel 

6. der Werbespot 

7. die Sonderaktion 

IV. Bestimmen Sie die Art der Kutzbildung. 

1. LKW 

2. AG 

3. UNO 

4. Motel 

5. Rotel 

6. U-Bahn 

7. EU 

8. die Hilfaktion 

9. das Verfalldatum 

10. der Hosenhemd 

11. die Haßliebe 

12. dreiunddreißig 

13. der Trotzkopf 

8. Disko 

9. Labor 

10. Profi 

11. Krimi 

12. Klimbim 

13. Wirrwarr 

14. Mama

24 

TEST II 

zum Thema „Der Bedeutungswandel“ 

I. Bestimmen Sie die Art der (Metapher/Metonymie), markieren Sie auch, auf Grund 

welcher Beziehung zwischen den Signifikaten die jeweilige Bezeichnungsü bertragung 

zustande kommt. 

Lexeme Art der Bedeutungsübertragung 

1. der Briefkopf 

2. knallrot 

3. der Bursche 

4. der Trotzkopf 

5. der Lehrstuhl 

6. fallende Preise 

7. das Rotkäppchen 

8. scharfe Gewü rze 

9. die Mahlzeit 

10. die Heizschlange 

II. Welche Bedeutungsvarianten sind metonymisch und welche metaphorisch? 

Lexemgruppen metonymisch/ metaphorisch? 

1. einen kostbaren Nerz tragen 

2. eine diebische Elster 

3. das schwarze Schaf in der Familie sein 

4. einen Fuchs tragen 

5. weißes Gold 

6. einen Weg einschlagen 

7. heißer Wind 

8. ein alter Brummbär 

9. ein Schafskopf sein 

10. ein gepfefferter Witz 

III. Verbinden Sie folgende Lexeme sinngemäß, bestimmen Sie die Bedeutungsbeziehungen 

(direkte/ü bertragene Bedeutung) und die Ä hnlichkeitsbeziehung (Form, Farbe, Funktion 

u.a.m.) dieser Wortverbindungen. Fü llen Sie die Tabelle aus. 

1. Lexeme: kurz, lang, hoch, tief, bitter, weich, kalt, warm, heiß , käuflich, glü hend, 

sitzen 

2. Lexeme: die Ware, die Zeit, die Wange, die Ziel, das Kleid, das Gefü hl, die Liebe, 

der Ofen, der Baum, die Stimme, das Bier, das Kind, die Farbe, die Ironie, der Fu ß , 

der Geschmack, das Bein, die Suppe 

Wortverbindungen mit direkter 

Bedeutung 

Wortverbindungen mit übertragener 

Bedeutung 

Form Farbe Funktion

IV. Bestimmen Sie die Art des Bedeutungswandels. 

Lexeme und Lexemgruppen Art des Bedeutungswandels 

1. ahd. stinkan = riechen, duften, stinken; heute: 

stinken = einen ü blen Geruch haben 

2. das ganze Land ist in Aufregung 

3. lynchen = politische Gegner, vor allem Farbige 

ermorden 

4. das Brieffenster = Fenster auf dem 

Briefumschlag 

5. das Fieber schü ttelt ihn 

6. bü ffeln, ochsen 

7. der Zeitabschnitt 

8. die Tafelrunde 

9. nicht ü bel = hü bsch, angenehm 

10. steinreich 

11. ahd, mhd. stiften = grü nden, schenken im 

kirchlichen Bereich: ein Kloster stiften; heute: 

etw. schenken, schaffen 

12. stockfinster 

13. in bescheidenen Verhältnissen leben 

14. kerngesund 

15. kalter Krieg 

16. guter Hoffnung sein 

17. vom Hundertsten ins Tausendste kommen = 

vom Gegenstand mehr und mehr abschweifen 

18. die Mathematikolympiade 

19. Dilletant (noch bei Goethe: j-d, der die Kunst 

liebt); heute: dilletantisch = laienhaft, 

oberflächlich 

20. der Schirm: ursprü nglich – jeder schirmende 

Gegenstand; heute – nur Regen- oder 

Sonnenschirm 

25

26 

TEST III 

zum Thema „Die Phraseologie der deutschen Sprache“ 

I. Bestimmen Sie die Zugehö rigkeit folgender Phraseologismen zu einer Subklasse bzw. 

Gruppe. 

Phraseologismen Subklassen 

1. einen Vogel haben 

2. Nachts sind alle Katzen grau 

3. durch dick und dü nn 

4. Was ist in dich gefahren? 

5. Haare auf den Zähnen haben 

6. wie die Made im Speck leben 

7. in der Tinte sitzen 

8. den Wald vor lauter Bäumen nicht sehen 

(Ch. Wieland, Misarion) 

9. Er tut, als ob er nicht bis drei zahlen 

konnte 

10. im großen und ganzen 

11. j-m Sand in die Augen streuen 

12. Vorbereitungen treffen 

13. Schwein haben 

14. eine harte Nuß 

15. nach Recht und Gesetz 

II. Handelt es sich bei den Wendungen darum, 

a) schlagfertig zu sein, gut reden zu kö nnen; 

b) j-n zu tadeln, zu kritisieren; 

c) offen und ehrlich zu sein; 

d) sich erstaunlich ähnlich zu sein. 

Phraseologismen a) – d) 

1. j-m die Leviten lesen 

2. nicht auf den Mund gefallen sein 

3. wie ein Ei dem anderen gleichen 

4. kein Blatt vor den Mund nehmen 

5. j-m eins auf den Hut geben 

6. wie aus einer Form gegossen sein 

7. eine gelenkige Zunge haben 

8. Farbe bekennen 

9. j-m eine Lektion erteilen 

10. j-m den Kopf waschen 

11. das Herz auf der Zunge haben 

12. wie aus einem Stü ck geschnitten sein 

13. j-m den Marsch blasen 

14. j-m wie aus dem Gesicht geschnitten sein 

15. j-m reinen Wein einschenken

27 

III. Setzen Sie die fehlenden Basiskomponenten (Tierbezeichnungen) ein. 

Wählen Sie aus: Affe, Bär, Elefant, Fliegen (Pl.), Floh, Laus, Meise, Vogel, Wölfe (Pl.), 

Stier 

In Klammern stehen Hinweise zur Bedeutung der Phraseologismen. 

1. den _________ abschießen (Sieg) 

2. j-m einen ________ aufbinden (Unwahrheit) 

3. sich wie ein __________ im Porzellanladen benehmen (Ungeschik) 

4. (wie) vom wilden __________ gebissen sein (salopp: Verrü cktheit) 

5. eine ________ (oder: __________) haben (salopp: Verr ü cktheit) 

6. mit den __________ heulen (Anpassung) 

7. den __________ bei den Hö rnern packen (Entschlossenheit) 

8. zwei ___________ mit einer Klappe schlagen (gleichzeitige Erledigung 

unterschiedlicher Dinge durch eine einzige Handlung) 

9. j-m einen __________ ins Ohr setzen (Beeinflussung) 

10. sich eine ___________ in den Pelz setzen (selbst bereiteter Ä rger) 

IV. Ordnen Sie die Wortpaare einander zu. 

1. mit Ä chzen und ... a) ... Stein 

2. von Tag zu ... b) ... vor 

3. ü ber Stock und ... c) ... Kopf 

4. ü ber Berg und ... d) ... Seele 

5. nach wie ... e) ... Krächzen 

6. Hals ü ber ... f) ... Tal 

7. kreuz und ... g) ... Tag 

8. auf Leben und ... h) ... klar 

9. mit Leib und ... i) ... Tod 

10. klipp und ... j) ... quer 

V. Setzen Sie die fehlenden Zahlen/Zahlwö rter ein. 

Wählen Sie aus: 1, 2, 3, 4, 5, 7, 10; zweimal, viere, Neune 

In Klammern stehen Hinweise zur Bedeutung der Phraseologismen. 

1. nicht bis ____ zählen kö nnen (nicht sehr intelligent sein) 

2. Ach du grü ne ______! (Ausruf der Verwunderung) 

3. das geht ___, ___, ___ ( das geht sehr schnell/im Handumdrehen) 

4. alle ______ von sich strecken ( sich entspannen) 

5. sich auf seine ____ Buchstaben setzen (sich hinsetzen) 

6. sich alle ___ Finger nach etw. lecken (auf etw. begierig sein) 

7. jeden Pfennig ______ umdrehen (sehr sparsam sein) 

8. ein Gesicht machen wie ____ Tage Regenwetter (trü bsinnig aussehen) 

9. das ____ Rad am Wagen sein (ü berflü ssig sein)

28 

Gesamtwiederholung 

zu den Themen „Semantik und semantische Analyse“, „Wortbildung“, 

„Bedeutungswandel“, „Phraseologie“, Die Stratifikation des deutschen Wortgutes“ 

I. Bilden Sie Wortfamilien zu folgenden Verben. 

1. sitzen 

2. geben 

3. stehen 

4. kommen 

II. Ordnen Sie den Typ der Synonyme an. Markieren Sie durch 1, 2, 3, 4. 

(1)Essen, (2)Junge, (3)klein, (4)klug, fressen, Bengel, wenig, verständig, ernähren, Knabe, speisen, 

scharfsinnig, Bursche, winzig, weise, gering, naschen, Bub(e), unbedeutend, begabt, Halbwü chsiger 

III. Bestimmen Sie die Arten der Wortbildung. 

Lexeme Art der Wortbildung 

1. der Schreibtisch 

2. die Straßenbahnhaltestelle 

3. dunkelblau 

4. das Grü n 

5. der Nordost 

6. der Blumenstrauß 

7. die Instandesetzung 

8. die Dampfschifffahrtsgesellschaft 

9. denkfähig 

10. mucksmäußchenstill 

IV. Bestimmen Sie die Arten des Bedeutungswandels. 

Wörter und Wortgruppen Art der Bedeutungswandel 

1. die Scharlach 

2. der Flü gel 

3. der Bergfuß 

4. die Guillotine 

5. das Glas 

6. das Frauenzimmer 

7. Halb Paris kennt ihn, jeder zehnte grüßt ihn. 

8. Es ist ein Brief da fü r Sie. 

9. Drü ben wartet für Liebhaber eine Zigarre und 

ein Schluck Kaffee für uns alle und, wenn Madame 

spendabel ist, ein Likör. 

10. .... die unfassbare, allgegenwärtige Macht, zu der 

der fadendü nne ... Junge gehö rte ... 

V. Ordnen Sie folgende Wörter nach ihrer Zugehörigkeit zu Fachsprachen in drei Spalten an. 

A) Termini B) Halbtermini C) Fachjargonismen 

Das Protein, die Gulaschkanone, der Mantel, zutage fö rdern, die Laser- Stralen, die Tippmamsell, 

die Lieferfrist, die Automatisierung, die Mathe, die Hochzeit, der Kleinkrieg

29 

VI. Bestimmen Sie die Subklassen der Phraseologismen. 

Phraseologismen Subklassen 

1. klipp und klar 

2. Abschied nehmen 

3. wie ein Stock stehen 

4. Morgenstunde hat Gold im Munde 

5. Schlank wie eine Tanne 

6. „Eine schö ne Bescherung“, sagte er. 

7. Rosinen im Kopfe haben 

8. Stellung nehmen 

9. auf der Hand liegen 

10. in Bewegung setzen 

Texte 

zur allseitigen lexikologischen Analyse 

Aufgabe I. Stellen Sie in folgenden Texten Wörter und Wortverbindungen fest, die 

lexikologisch charakterisiert werden können. Erklären Sie diese vom Standpunkt der 

Wortbildung, der Entlehnung, des Bedeutungswandels, der Phraseologie usw. aus. 

Text I 

... Der alte Buck hatte blaue Augen, ein menschenfreundliches Lächeln, und er war der falscheste 

Hund von allen, die die Gutgesinnten umdrohten. Der Gedanke an den alten Buck hielt Diederich 

noch im Traum besessen. Am folgenden Abend unter der Familienlampe gab er den Seinen keine 

Antworten; er fü hrte eingebildete Streiche gegen den alten Buck. Besonders erbitterte es ihn, daß er 

den Alten für einen schon zahnlosen Schwätzer gehalten hatte, und jetzt zeigte er die Zähne. Nach 

all seinen humanitären Redensarten wirkte es auf Diederich wi eine Herausforderung, daß er sich 

nun doch nicht einfach fressen ließ. Die heuchlerische Milde, mit der er getan hatte, als verzeihe er 

Diederich den Ruin seines Schwiegersohnes! (H. Mann) 

Text II 

So ward Abend und Morgen 

Erst mittags war er auf den Gedanken gekommen, die Weihnachtsgeschenke für Anna im Bahnhof 

am Gepäckschalter abzugeben; er war glü cklich ü ber den Einfall, weil er ihn der Notwendigkeit 

enthob, gleich nach Hause zu gehen. Seitdem Anna nicht mehr mit ihm sprach, fü rchtete er sich vor 

der Heimkehr; Ihre Stummheit walzte sich ü ber ihn wie ein Grabstein, sobald er die Wohnung 

betreten hatte. Frü her hatte er sich auf die Heimkehr gefreut, zwei Jahre lang seit dem Hochzeitstag: 

er liebte es, mit Anna zu essen, mit ihr zu sprechen, dann ins Bett zu gehen; am meisten aber liebte 

er die Stunde zwischen Zu-Bett-Gehen und Einschlafen. Anna schlief frü her ein als er, weil sie jetzt 

immer mü de war - und er lag im Dunkeln neben ihr, hö rte ihren Atem, und aus der Tiefe der Straße 

schossen manchmal die Scheinwerfer der Autos Licht ü ber die Zimmerdecke, Licht, das sich 

senkte, wenn die Autos die Steigung der Straße erreicht hatten, Streifen hellen gelben Lichts, das 

fü r einen Augenblick das Profil seiner schlafenden Frau an die Wand warf; dann fiel wieder 

Dunkelheit ü bers Zimmer, und es blieben nur die zarten Kringel: das Muster des Vorhangs, vom 

Gaslicht der Laterne an die Decke gezeichnet. Diese Stunde liebte er von allen Stunden des Tages 

am meisten, weil er spü rte, wie der Tag von ihm abfiel, und er in den Schlaf tauchte wie in ein 

Bad... (H. Bö ll)

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Text III 

Aber der menschliche Genius weiß sogar die Unnatur zu verklären, vielen Malern gelang es, die 

unnatü rliche Aufgabe schö n und erhebend zu lösen, und namentlich die Italiener wußten der 

Schö nheit etwas auf Kosten des Spiritualismus zu huldigen und sich zu jener Idealität 

emporzuschwingen, die in so vielen Darstellungen der Madonna ihre Blü te erreicht hat. Die 

katholische Klerisei hat ü berhaupt, wenn es die Madonna galt, dem Sensualismus immer einige 

Zugeständnisse gemacht. Dieses Bild einer unbefleckten Schö nheit, die noch dabei von Mutterliebe 

und Schmerz verklärt ist, hatte das Vorrecht, durch Dichter und Maler gefeiert und mit allen 

sinnlichen Reizen geschmü ckt zu werden. Denn dieses Bild war ein Magnet, welcher die große 

Menge in den Schoß des Ghristentums ziehen konnte. Madonna Maria war gleichsam die schö ne 

Dame du Comptoir der katholischen Kirche, die deren Kunden, besonders die Barbaren des 

Nordens, mit ihrem himmlischen Lächeln anzog und festhielt. Die Baukunst trug im Mittelalter 

denselben Gharakter wie die andern Künste, wie denn ü berhaupt damals alle Manifestationen des 

Lebens aufs wunderbarste miteinander harmonierten. Hier, in der Architektur, zeigt sich dieselbe 

parabolische Tendenz wie in der Dichtkunst. Wenn wir jetzt in einen alten Dom treten, ahnen wir 

kaum mehr den esoterischen Sinn seiner steinernen Symbolik. Nur der Gesamteindruck dringt uns 

unmittelbar ins Gemü t. Wir fü hlen hier die Erhebung des Geistes und die Zertretung des Fleisches. 

Das Innere des Doms selbst ist ein hohles Kreuz, und wir wandeln da im Werkzeuge des 

Martyrtums selbst; die bunten Fenster werfen auf uns ihre roten und grü nen Lichter wie 

Blutstropfen und Eiter; Sterbe-lieder umwimmern uns; unter unseren Füßen Leichensteine und 

Verwesung, und mit den kolossalen Pfeilern strebt der Geist in die Höhe, sich schmerzlich 

losreißend von dem Leib, der wie ein müdes Gewand zu Boden sinkt. Wenn man sie von außen 

erblickt, diese gottischen Dome, diese ungeheuren Bauwerke, die so luftig, so fein, so zierlich, so 

durchsichtig gearbeitet sind, daß man sie fü r ausgeschnitzelt, daß man sie fü r Brabanter Spitzen von 

Marmor halten sollte: dann fühlt man erst recht die Gewalt jener Zeit, die selbst den Stein so zu 

bewältigen wußte, daß er fast gespenstisch durchgeistet erscheint, daß sogar diese härteste Materie 

den christlichen Spiritualismus ausspricht. (H. Heine.) 

Text IV 

Als wir, von Berlin kommend ... 

... Während wir bereits im Bewußtsein der kommenden, der mauerlosen Zeit lebten und - 

kaum zu Hause angekommen - die Glotze in Gang setzten, dauerte es andererseits der 

Mauer noch ein Weilchen, bis endlich der Bekannte meines Bekannten die paar Schritte 

ü bers frischverlegte Parkett machte und den Ton des Fernsehers voll aufdrehte. Ab dann 

kein Wort mehr ü ber Winterreifen. Dieses Problem mochte die neue Zeitrechnung, das 

„richtige Geld“ lösen. Nur noch den restlichen Korn gekippt, dann weg und hin zur 

Invalidenstraße, wo sich bereits die Autos - mehr Trabant als Wartburg - stauten, denn alle 

wollten zum Grenzü bergang hin, der wunderbar offenstand. Und wer genau hinhö rte, dem 

kam zu Ohren, daß jeder, fast jeder, der zu Fuß oder im Trabi in den Westen wollte, 

„Wahnsinn!“ rief oder flü sterte, wie ich kurz vor Behlendorf „Wahnsinn!“ gerufen, mich 

dann aber auf Gedankenflucht begeben hatte. (G. Grass) 

Text V 

... und nun ... 

... Und nun, liebe Zuhö rer und Zuhö rerinnen, ist, wie man in Berlin sagt, der Bär los. Hö ren 

Sie nur, zwei-, dreihunderttausend mögen es sein, die den Ku'damm, der so viele 

Schicksalsstunden erlebt hat, in ganzer Länge, von der Gedächtniskirche bis hoch nach

31 

Halensee, zum Kochen, nein, zum Ü berkochen bringen. So etwas ist nur in 

dieser Stadt mö glich. Nur hier, in Berlin, wo vor kurzem noch ein Event sondergleichen, der 

von dem international gepriesenen Künstler Christo auf so unvergleichlich zauberhafte 

Weise verhü llte Reichstag, zu einem Ereignis wurde, das Hunderttausende angezogen hat, 

hier, nur hier, wo vor wenigen Jahren die Tugend auf der Mauer getanzt, der Freiheit ein 

ü berschäumendes Fest bereitet und den Ruf „Wahnsinn!“ zum Wort des Jahres erhoben hat, 

einzig hier, sage ich, kann zum wiederholten Mal, doch diesmal bei ü berwältigendem 

Andrang, so lebenshungrig wie total ausgeflippt die „Love Parade“ ü ber die Bühne gehen 

und dürfen sich, auch wenn anfangs der Senat zögerlich reagiert und der zu erwartenden 

Mü llberge wegen sogar ein Verbot erwogen hat, nun endlich doch - gewiß, liebe Zuhö rer 

und Zuhö rerinnen, wir respektieren Ihre Bedenken - auf einer vom Innensenator 

zugelassenen Demonstration die sogenannten Raver, was soviel wie Schwärmer, 

Phantasten, total Ausgeflippte heißen mag, als besessene Techno-Tänzer versammeln und 

ganz Berlin, diese wunderbare, stets allem Neuen offene Stadt, mit, so heißt es, „der größten 

Party der Welt“ beglü cken, sagen die einen, schockiert es die anderen, denn was hier seit 

Stunden abläuft – Hö ren Sie nur! ... (G. Grass) 

Text VI 

Karl Alexander schickte Magdalen Sibylle prächtige Geschenke, flandrische und 

venezianische Gobelins, goldene Parfü mfläschchen mit persischem Rosenö l, ein arabisches 

Reitpferd, ein Per-lengehänge. Er war kein Filz, er ließ sich nicht lumpen, und er 

betrachtete Magdalen Sibylle als seine erklärte Mätresse. Täglich kam der Kammerdiener 

Neuffer, fragte fö rmlich im Auftrag des Herzogs nach dem Befinden der Demoiselle. 

Magdalen Sibylle ließ sich alles kalt und wortlos gefallen. Sie ging stumm wie eine 

Tote, starr das männlich kühne, schö ne Gesicht, verpreßt die Lippen, die Arme seltsam 

steif. Sie verließ das Haus nicht, sie sagte guten Morgen, guten Abend, sonst nichts, sie aß 

allein, sie kü mmerte sich nicht um das Hauswesen. Sie hatte zu niemandem, zu ihrem Vater 

nicht, zu niemandem ü ber die Sache mit dem Herzog gesprochen, es kam vor, daß sie ihren 

Vater tagelang nicht sah. 

Weißensee wagte keinen Versuch, sie aus ihrer Starre zu wecken. Er war nobilitiert 

worden, er hatte jetzt den Rang ernes Konferenzministers. Er war flatterig und sehr elend, 

er fühlte das Mißtrauen seiner Kollegen vom engeren landschaftlichen Ausschuß, er wollte 

sich aussprechen mit Harpprecht, dem Juristen, mit Bilfinger, der ein rechter, ehrlicher 

Mann war und sein Freund. Er wagte es nicht. Magdalen Sibylle saß stundenlang und 

starrte. Sie war aus sich herausgeworfen, zertrampelt, zerfetzt, zerwü stet. 

Waren dies ihre Arme? Wenn sie sich stach, war das ihr Blut? Das Seltsamste war, sie 

hatte keinen Haß gegen den Herzog. (L. Feuchtwanger) 

Text VII 

... «Elefanten im Paul-Celan-Laden» nennt der Kneipenphilosoph die Verbrecher an der 

Sprache und will schon resignieren vor ihrer Ü berzahl und Ü bermacht. Doch 

Fernsehwerbungs-zumutungen wie «Das König der Biere», «Wir haben verstanden», 

«Deutschlands meiste Kredit-karte» oder «Die tun was» wecken noch einmal seinen 

Kampfgeist und versetzen ihn schier in Raserei. Frei assoziierter: nein, wenn diese Welt 

schon nicht in der Lage ist, ihm Schö nheit entgegenzubringen, Respekt zu erweisen und 

Dank zu zollen, so sucht er Schö nheit wenigstens im luziden Gedanken, in der lichten 

Formulierung zu finden. 

Und so vermag er sich zu besänftigen: indem er die Niedrigkeit des Daseins mit den 

Niederungen des Humors auskontert - mit Kalauern und Wortspielen, zu denen er qua

32 

alkoholischer Assoziation eine besondere Affinität hat. So kann dem 

Kneipenphilosophen beispielsweise in der ihm aufgedrängten Diskussion um die 

angeblichen oder tatsächlichen Entgleisungen seines Schutzheiligen Harald Juhnke schon 

mal ein sehr saloppes «Barfuß oder Lackshoah» entwischen. Das ist hart an der Grenze zur 

Frivolität oder sogar schon darü ber hinaus geschossen, aber nicht einmal halb so 

unangenehm wie die billige Maulzerreißerei, mit der Pharisäer und Philister ihr eigenes 

angebliches Lupenrein-sein ausstellen. (W. Drostle) 

Text VIII 

Assoziationen in Blau 

Wer aber schrie vor Freude, 

als das Blau geboren wurde? 

Pablo Neruda 

Sie, Pablo, stellen merkwü rdige Fragen. Das Blau? Geboren? Aber war es denn nicht immer 

da? Als Himmelsblau ü ber der Kindheitslandschaft? Als das unvergänglichste Blau, das es 

gibt? Draußen ist der schö nste blaue Himmel, und du hockst hier drin ü ber deinem Buch! 

Du wirst noch zum Blaustrumpf, dann kriegst du später keinen Mann. Das Blau schrieb 

Geschichten. Der Freund von Annemarie will ihr das Blaue vom Himmel runterholen, hat er 

gesagt. Ich hol dir vom Himmel das Blau. Ach du liebes Gottchen, das sagt so einer doch 

nur so ins Blaue hinein. Aber treu ist er ihr, sagt sie. Wer's glaubt. Sie ist blond, da trägt 

man Blau, sagt ihr Freund. Blau, blau, blau sind alle meine Kleider. Blau ist die Farbe der 

Treue. Aber rote Schuhe neuerdings, die hat er ihr sogar geschenkt. Rot und Blau schm ü ckt 

die Sau und dem Kasper seine Frau. Er macht gerne mal blau, ihr Freund. Heute blau, und 

morgen blau, und ü bermorgen wieder. Blauer Montag. 

Na siehst du. Montag blau, Dienstag Hunger, das kennt man. Und jetzt torkelt er leider 

draußen ü ber den Platz und singt dazu: Kornblumenblau ist der Himmel am herrlichen 

Rheine. Total blau, der Mensch. Dem hilft auch kein Blaukreuzler mehr. Kornblumenblau 

sind die Augen der Frauen beim Weine. Das kannst du laut sagen. 

Neulich hat er sie grü n und blau geschlagen. Na siehst du. Und da hat ihr Bruder gesagt, 

jetzt kann er aber sein blaues Wunder erleben und hat ihn gehö rig verbleut, er ist nochmal 

mit 'nem blauen Auge davongekommen. Schö n und gut. Aber jetzt wird sich Annemarie 

von dem hoffentlich keinen blauen Dunst mehr vormachen lassen. - So blauäugig kann 

doch selbst sie nicht sein. Von den blauen Bergen kommen wir, Schatz ach Schatz, du bist 

so weit von hier. Unser Lehrer ist genauso dumm wie wir, haben wir gesungen. Der 

Himmel ist blau, das Wetter ist schö n, Herr Lehrer, wir wollen spazierengehn. Ihr wollt 

euch wohl einen blauen Brief einfangen, was? Merkt euch lieber endlich die Farben des 

Regenbogens: Rot Orange Gelb Grun Blau Indigo Violett. ROGGBIV. Oder wollt ihr bloß 

wieder was vom Krieg hören, als die blauen Bohnen unsereins nur so um die Ohren 

geflogen sind. Im Gleichschritt Marsch. Ein Lied. Die blauen Dragoner, sie reiten, mit 

klingendem Spiel durch das Tor. 

Kö nnt ihr nicht mal was Schö nes singen, Donau so blau, so blau, so blau, das war der 

erste Walzer, den ich mit Hans getanzt habe. 

Ja ja. Immer dasselbe. Hat schlecht geendet mit ihrem blauen Matrosen. 

Darü ber kommt Grete nicht hinweg. Ein blauer Matrose, der segelt um die Welt. Er liebte 

ein Mädchen, doch hatte er kein Geld. Das Mädchen errö tet, und wer war schuld daran? 

Der blaue Matrose in seinem Liebeswahn. So was kann schiefgehen. Eben mußte die Frau 

X mit Blaulicht weggebracht werden. Blausäure, sag ich nur. Hatte schon ganz blaue 

Lippen. Da kommt jede Hilfe zu spät. Der feine Pinkel, der sie sitzengelassen hat, soll ja 

blaues Blut gehabt haben, jedenfalls hat er ihr das gesagt.

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Kö nig Blaubart, kennt man ja. „Der fremde Ritter nämlich hatte einen ganz blauen Bart, 

und vor dem hatte sie ein Grauen, und es ward ihr unheimlich zumut, sooft sie ihn ansah. “ 

Hätte sie man auf ihr Gefü hl gehö rt. Aber der hat ihr einen Blaufuchs geschenkt, da hat sie 

gedacht, so einer kann nicht lügen, und da ist sie weich in den Knien geworden. Das hier 

kostet Sie aber ein paar blaue Lappen, die wollen erstmal verdient sein. Wenn schon. Fur 

die Reinschrift verwenden wir immer blaue Tinte. Aber zuerst stellen Sie mir bitte eine 

Blaupause her, bei so einem Projekt will man ja keinen Schuß ins Blaue hinein machen. 

Doch mancher schießt ins Blaue und trifft ins Schwarze. 

Frü her hatten wir in zwei Stunden die Milchkanne voll Blaubeeren. Und nachmittags war 

der Kuchen schon fertig. Karpfen blau zu Neujahr? Niemals. Karpfen in Biersoße, so gehö rt 

sich das. Und Forelle blau ist was fü r feine Leute. Blau ist einfach keine Farbe fü r Eßwaren. 

Mehr für Blumen. Veilchen, zum Beispiel. Ein Veilchen auf der Wiese stand, gebü ckt in 

sich und unbekannt, es war ein herzig's Veilchen. Blaukraut, im Süden, na meinetwegen. 

Und blauen Likö r, den gibt's ja wohl. Curaçao, oder wie der heißt. Und Käse, der sich Blue 

Master nennt, mit Schimmel drin, nichts für mich. Aber wie man blaue Kartoffeln züchten 

und die dann „blaue Maus“ nennen kann, wird mir ewig unbegreiflich bleiben. So was 

Unnatü rliches. 

Blau, Pablo, ist die Farbe der Sehnsucht. Haben Sie das gemeint? Frü hling läßt sein 

blaues Band wieder flattern durch die Lüfte. Die blauen Hügel in der blauen Ferne. Auf zu 

blauen Horizonten. Blaue Fahnen nach Berlin. Preußisch Blau, Berliner Blau, wichtiges 

Blaupigment, aus Eisensulfat und gelbem Blutlaugensalz gewonnen. 

Als feiner Strich auf Porzellan. Das tiefe Kobaltblau der gläsernen Vasen, Schalen und 

Aschenbecher, Lieblingsfarbe. Tischdecken mit Blaudruck, alte Muster. EineTechnik, die 

ausstirbt. 

Einmal im Leben an der blauen Adria sein. О Himmel, strahlender Azur. Der blaue Falter, 

der uns vorausflattert. Der blaue Vogel auf dem Vorhang der Kü nstlerin Liessner-Blomberg 

fü r das Kabarett der russischen Emigranten im Berlin der zwanziger Jahre. Kandinskys 

Blauer Reiter. Franz Marcs Turm der blauen Pferde. Picassos blaue Periode. Die blaue 

Stunde zwischen Tag und Traum. Nachtblau. 

Taubenblau. Das blaue Licht aus dem Grimmschen Märchenbrunnen, das dem braven, 

ungerecht behandelten Soldaten, wenn er seine Pfeife daran anzü ndet, nicht nur 

Genugtuung, sondern ein ganzes Königreich verschafft und die Königstochter dazu. Auf 

andre Art geht’s nicht. Des Generals Franco Blaue Division im Spanischen Bü rgerkrieg. Die 

Europafahne in Blau. Und die Lebensmittelpäckchen, welche die Amerikaner in 

Afghanistan abwerfen, neuerdings in Blau, nicht mehr in Gelb, damit sie sich von den 

gelben Streubomben, die sie auch abwerfen, unterscheiden. Die blaue Blume dagegen, 

Pablo, ein Symbol der deutschen Romantik, eine Erfindung des Freiherrn Friedrich von 

Hardenberg, genannt Novalis. 

Dessen Romanheld, der Heinrich von Ofterdingen, begegnet ihr im Traum, eine hohe, 

lichtblaue Blume, die zunächst an der Quelle stand und ihn mit ihren breiten, glänzenden 

Blättern berü hrte. 

„... Er sah nichts als die blaue Blume und betrachtete sie lange mit unnennbarer 

Zärtlichkeit.“ Und er folgt ihrem Sehnsuchtsbild, und er sieht in ihr „eine Schutzwehr gegen 

die Regelmäßigkeit und Gewö hnlichkeit des Lebens“, einen Zauber gegen die Monotonie 

des Irdischen. Wer aber schrie vor Freude, als das Blau geboren wurde? 

Woran dachten Sie, Pablo. Jetzt weiß ich es: Es waren die Außerirdischen, die vor Freude 

schrien, als sie sahen, wie die Erde, der blaue Planet, geboren wurde. (Ch. Wolf) 

Text IX 

Die Legende lockt in Essen 

Eine dreidimensionale Computer-Rekonstruktion des legendären Bernsteinzimmers, 

dessen bis heute verschollenes Original von der deutschen Wehrmacht 1941 bei St.

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Petersburg geraubt worden war, ist in Essen zu sehen. „Das vielleicht berü hmteste 

Zimmer der Welt ist damit erstmals seit seinem Verschwinden wieder vollständig erlebbar“, 

erklärte ein Sprecher der Essener Ruhrgas AG. Die Gasgesellschaft sponsert derzeit mit 

rund sieben Millionen Mark die exakte Wiederherstellung des Bernsteinzimmers, das 2003 

im Katharinenschloss von Zarskoje Selo vollendet sein soll. 

Ein begehbares Computermodell aus vielen Millionen elektronischen Daten, das auf 

vier Leinwande projiziert wird, bildet im Essener Ausstellungszentrum Cube die kostbaren 

Bernsteinvertäfelungen exakt und scheinbar plastisch nach. Ein besonderes Problem sei 

dabei die Vielfarbigkeit der zwischen Honiggelb und Dunkelbraun schimmernden 

ungezählten Bernsteinplättchen gewesen. Per Joystick kann der Besucher bis zum 

15.September dreimal täglich sogar durch den „historischen“ Raum schweben und dabei 

gleichsam aus der Perspektive einer Fliege das mit Möbeln, Konsolen und einer kleinen 

Standuhr in den Zustand von 1760 versetzte Kabinett begutachten. 

Text X 

Die Bernstein-Zimmermä nner 

Wladimir Domratschow ist, wie jeder große Handwerker, ein kleiner Philosoph: „Im 

Grunde sind die Restaurateure nichts anderes als Ä rzte. Nur legt man uns Patienten auf den 

Operationstisch, die bereits 90 Jahre im Buckel haben – und wir sollen ihr Leben dann um 

weitere 50 verlängern. Besser, man schafft dann gleich einen neuen Menschen.“ 

Beziehungsweise ein neues Stü ck Kunst – und mit nichts anderem ist der Elektriker und 

studierte Designer seit ü ber zwanzig Jahren beschäftigt: Er arbeitet an der Rekonstruktion 

des Bernsteinzimmers. Jener historischen Glitzerkammer, der w ährend der vergangenen 300 

Jahre von „legendär“ ü ber „achtes Weltwunder“ bis „mysteriö s“ so ziemlich alle Attribute 

verliehen wurden, die menschliches Erstaunen signalisieren. 

Text XI 

Eine Handvoll Menschen um den Alex 

Am Alexanderplatz reißen sie den Damm auf für die Untergrundbahn. Man geht auf 

Brettern. Die Elektrischen fahren ü ber den Platz die Alexanderstraße herauf durch die 

Mü nzstraße zum Rosenthaler Tor. Rechts und links sind Straßen. In den Straßen steht Haus 

bei Haus. Die sind vom Keller bis zum Boden mit Menschen voll. Unten sind die Läden. 

Destillen, Restaurationen, Obst- und Gemü sehandel, Kolonialwaren und Feinkost, 

Fuhrgeschäft, Dekorationsmalerei, Anfertigung von Damenkonfektion, Mehl und 

Mü hlenfabrikate, Autogarage, Feuersozietät: Vorzug der Kleinmotorspritze ist einfache 

Konstruktion, leichte Bedingung, geringes Gewicht, geringer Umfang. – Deutsche 

Volksgenossen, nie ist ein Volk schmählicher getäuscht worden, nie wurde eine Nation 

schmählicher, ungerechter betrogen als das deutsche Volk. Wißt ihr noch, wie Scheidemann 

am 9. November 1918 von der Fensterbrü stung des Reichstags uns Frieden, Freiheit und 

Brot versprach? Und wie hat man das Versprechen gehalten! – Kanalisationsartikel, 

Fensterreinigungsgesellschaft, Schlaf ist Medizin, Steiners Paradiesbett. – Buchhandlung, 

die Bibliothek des modernen Menschen, unsere Gesamtausgaben führender Dichter und 

Denker setzen sich zusammen zur Bibliothek des modernen Menschen. Es sind die gro ßen 

Repräsentanten des europäischen Geisteslebens.

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Составители: Быкова О льга Ильинична 

Молчанова Людмила Викторовна 

Редактор: Бунина Т .Д .

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