Prof. Dr. Frank Dellmann Projektskizze

Teilnehmer Lehre n 2010 — F. Dellmann
Prof. Dr. Frank Dellmann
Fachhochschule Münster
Dekan Fachbereich Wirtschaft
Fach Wirtschaftsmathematik, Statistik
Ich bin 1967 in Essen geboren und seit 1990 verheiratet (3 Kinder). Von 1987 bis 1992 habe ich an der Universität
GHS Essen Wirtschaftswissenschaften mit der Fachrichtung Betriebswirtschaftslehre und den Studienschwerpunkten
Finanzwirtschaft und finanzwirtschaftiches Rechnungswesen, Operations Research und Statistik studiert. Die
Diplomarbeit habe ich „Zur Messung der Robustheit von Regeln zur Entscheidung einfach alternativer ökonomischer
Fragestellungen“ angefertigt. Während meiner Promotion (1992 — 1997) zum Thema „Verarbeitung von
partiellen Wahrscheinlichkeitsinformationen in Entscheidungsunterstützenden Systemen“ habe ich ein Zusatzstudium
Praktische Informatik an der Fernuniversität Hagen belegt. Nach der Promotion war ich als interner strategischer
Berater und zuletzt als Assistent des Vorstandsvorsitzenden der KarstadtQuelle AG tätig (1997 — 2000).
Schon während meines Studiums als Tutor, während meiner Promotion und danach berufsbegleitend war ich in der
Lehre tätig. Als wissenschaftlicher Mitarbeiter durfte ich bereits vor meiner Promotion ganze Vorlesungen für das
Hauptstudium eigenständig konzipieren und durchführen. Relativ schnell habe ich nach meiner Berufung zum
Professor im Jahr 2000 die Erfahrung gemacht, dass der Lernerfolg der Studierenden in der dozentenzentrierten
Lehre nicht zufrieden stellend ist. Daraufhin habe ich in meinen Lehrveranstaltungen aktivierende Lehrformen
(Fallstudienbearbeitung in Kleingruppen, Durchführung von Praxisprojekten etc.) experimentell eingeführt und auf
Basis des studentischen Feedbacks, der Selbstreflektion und des kollegialen Austauschs weiterentwickelt. Nach
meiner Wahl zum Dekan im Jahre 2006 habe ich darauf basierend ein Projekt zur aktivierenden und kompetenzorientierten
Lehre angestoßen, welches ich im Rahmen von Lehre n weiterentwickeln möchte.
Projektskizze
Arbeitstitel: Kompetenzorientierte Lehre
Partner: Das Projekt betrifft die Lehre in allen Studiengängen und somit alle Lehrenden.
Zeithorizont: Der Zeithorizont umfasst mehrere Jahre. Nach meiner Wahl zum Dekan im Juni 2006 habe ich einen
Prozess mit mehreren, zum Teil selbst organisierten Workshops zur Neuausrichtung der Lehre zu zunächst
aktivierenden und letztlich kompetenzorientierten Lehrformen angestoßen. Für den größten Studiengang
(BA Betriebswirtschaft) ist ein Projekt gestartet worden, in dem eine Zuordnung der zu fördernden Kompetenzen
zu den Modulen erfolgt.
Ziele: Das Projekt zielt auf die Realisierung des Wechsels von einer dozentenzentrierten Lehre zu einem studierendenzentrierten
Lernen, um nachhaltige Lernerfolge zu erreichen. Hierzu soll sukzessive die Lehre in allen
Studiengängen am Fachbereich Wirtschaft in eine kompetenzorientierte Form umgestellt werden.
Projektbeschreibung: Um diese Ziele zu erreichen, muss zunächst ein gemeinsames Verständnis über die zu fördernden
Kompetenzen erzielt werden. Hierzu ist versucht worden, eine möglichst vollständige Liste zu fördernder
Kompetenzen (Fach-, Methoden-, Sozial- und Selbstkompetenzen) und ihrer Definitionen zu erarbeiten.
Diese gilt es, im Kreis der Lehrenden zu diskutieren, um hierüber zu einer Verständigung zu kommen,
welche Kompetenzen in dem Bachelor-Studiengang Betriebswirtschaft gefördert werden sollen und in welcher
Form dies geschehen soll.
Die oben angesprochene Zuordnung von zu fördernden Kompetenzen zu Modulen muss kritisch überprüft
und im Bedarfsfall angepasst werden. Hierzu müssen in Gesprächen Lehrende überzeugt und ggf. zu Weiter

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bildungsmaßnahmen motiviert werden. In einem nächsten Schritt soll das Konzept der kompetenzorientierten
Lehre auf weitere Studiengänge des Fachbereichs angewendet werden.
Erfolgskriterien: Vordergründiges Erfolgskriterium kann die Anzahl umgestellter Studiengänge sein. Dazu ist wesentlich,
dass der Anteil der Kollegen, die von dem neuen Konzept überzeugt sind und dieses auch umsetzen,
hoch ist. Letztendlich sollte als Erfolgskriterium das Kompetenzniveau der Absolventen herangezogen werden,
was Fragen zur (komparativen) Kompetenzmessung aufwirft.