SCHREIBEN - Staff UNY
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<strong>SCHREIBEN</strong><br />
Was und wie lehrt man schreiben?<br />
BAHAN AJAR<br />
PPG Bahasa Jerman<br />
Disusun Oleh:<br />
Drs. Subur M.Pd.<br />
Drs. Iman Santoso, M.Pd<br />
___________________________________________________<br />
JURUSAN PENDIDIKAN BAHASA JERMAN<br />
FAKULTAS BAHASA DAN SENI<br />
TAHUN 2010<br />
i
KATA PENGANTAR<br />
Modul Bahan Pembelajaran Menulis Bahasa Jerman yang berjudul “Schreiben, was und<br />
wie lehrt man schreiben” disusun berdasarkan pada Kurikulum SMA/Man/SMK dan mengacu<br />
pada tema-tema bahan pembelajaran yang telah ada di buku Kontakte Deutsch yang secara luas<br />
digunakan di sebagian besar SMA/MAN/SMK di Indonesia.<br />
Modul ini disusun sebagai bahan workshop peserta PPG Bahasa Jerman yang dalam<br />
tahap awal akan diikuti oleh guru-guru bahasa Jerman yang belum mengikuti sertifikasi guru (in<br />
service training) dan untuk selanjutnya akan diikuti oleh para peserta lulusan LPTK yang<br />
berkualifikasi S1 untuk dapat memperoleh sertifikat profesi guru (pre service training).<br />
Selanjutnya kami, tim penyusun mengharapkan agar Modul Bahan Pembelajaran<br />
Menulis Bahasa Jerman ini dapat membantu para peserta PPG Bahasa Jerman pada khususnya<br />
dalam mempersiapkan diri menjadi guru/calon guru yang profesional dan secara umum dapat<br />
meningkatkan kualitas pembelajaran bahasa Jerman di SMA, MAN ataupun SMK.<br />
Kami menyadari bahwa dalam Modul Bahan Pembelajaran Menulis Bahasa Jerman ini<br />
masih banyak kekurangannya. Untuk itu kami mengharapkan masukan-masukan yang<br />
konstruktif sebagai bahan revisi modul ini.<br />
Akhirnya perlu dikemukakan di sini bahwa pada bagian-bagian tertentu dalam Modul<br />
Pembelajaran Menulis Bahasa Jerman ini terdapat konsep, model ataupun pola-pola<br />
pembelajaran yang dirangkum dengan modifikasi (bearbeitet) dari buku-buku yang ada di daftar<br />
kepustakaan.<br />
ii<br />
Yogyakarta, Desember 2010
DAFTAR ISI<br />
HALAMAN SAMPUL i<br />
KATA PENGANTAR/VORWORT ii<br />
DAFTAR ISI/INHALTSVERZEICHNIS iii<br />
BAB I PENDAHULUAN / EINLEITUNG<br />
A. Deskripsi Singkat Modul Bahan Ajar Menulis (Schreiben) 1<br />
B. Kompetensi Menulis Bahasa Jerman 2<br />
BAB II WAS IST <strong>SCHREIBEN</strong>? 5<br />
A. Schreiberfahrung 5<br />
B. Übungen zur Identifikation von Schreiben 16<br />
C. Unterrichtsstoffe zum Schreiben, Teil 1 und 2 18<br />
BAB III WIE LEHRT MAN <strong>SCHREIBEN</strong>? 46<br />
A. Die Vermittlung der Schreibfertigkeit 46<br />
B. Didaktische Übungen von Unterrichtsstoffen: Kreatives Schreiben 51<br />
BAB IV WIE VERMITELT MAN <strong>SCHREIBEN</strong> ALS ZIELFERTIGKEIT ? 68<br />
A. Schreiben Teil 1: Formulare / Bestellungen ausfüllen 68<br />
B. Schreiben Teil 2: E-mails schreiben 78<br />
C. Schreiben Teil 3 : Briefe schreiben 83<br />
DAFTAR KEPUSTAKAAN 92<br />
LAMPIRAN 93<br />
iii
BAB I<br />
PENDAHULUAN<br />
A. Deskripsi Singkat Modul Bahan Ajar Menulis (Schreiben)<br />
Modul bahan pembelajaran Menulis yang berjudul “Schreiben, was und wie lehrt<br />
man schreiben” berorientasi pada kurikulum SMA/MAN/SMK, yang setara dengan nivo<br />
kebahasaan (Sprachniveau A1/A2). Bahan pembelajaran ini merupakan bahan tambahan<br />
(Zusatzmateriallien) bagi peserta PPG (Program Profesi Guru). Dengan bahan-bahan<br />
tambahan ini para peserta PPG diharapkan mampu memilih, mampu<br />
mengembangkannya dan mensinkronkan dengan bahan-bahan yang sudah ada dalam<br />
buku ajar yang secara luas digunakan di SMA, yakni Kontakte Deutsch.<br />
Modul bahan pembelajaran Menulis ini terdiri dari 3 bagian, yakni:<br />
(1) Bagian pertama (Schreiben, Teil 1) dengan tema bahan ajar Erste Kontakte mit<br />
Deutschen, Kennen lernen dan Schule und Freizeit. Pada bagian ini para mahasiswa<br />
PPG diajak untuk mengingat kembali pengalamannya ketika mereka belajar<br />
Menulis, diajak mengamati materi ajar beserta bentuk-bentuk latihannya yang ada di<br />
buku ajar yang pernah digunakan (Kontakte Deutsch) dan akhirnya bersama-sama<br />
menarik kesimpulan tentang jenis-jenis dan tujuan yang akan dicapai dengan bentuk-<br />
bentuk latihan Menulis tersebut.<br />
(2) Bagian kedua (Schreiben, Teil 2) dengan tema bahan ajar Schulalltag, Familienleben<br />
dan Alltagsleben. Langkah-langkah didaktis metodis pada bagian ini hampir sama<br />
dengan yang ada di bagian pertama dan diberikan tips-tips bagaimana<br />
mengembangkan bahan ajar yang siap saji di kelas.<br />
(3) Bagian ketiga (Schreiben, Teil 3) dengan tema bahan ajar Hobby, Unterwegs dan<br />
Briefe schreiben. Langkah-langkah didaktis metodis pada bagian ini hampir sama<br />
dengan yang ada di bagian pertama dan kedua dengan tips-tips bagaimana<br />
mengembangkan bahan ajar yang siap saji di kelas. Di samping itu, juga diberikan<br />
teori-teori dan implementasinya bagaimana cara mengevaluasi keterampilan<br />
Menulis.<br />
1
Dan akhirnya, sebagai materi pengayaan yang perlu diajarkan para peserta PPG<br />
kepada para siswa SMA/MAN/SMK agar mereka dapat menyiapkan diri menempuh<br />
ujian level A1 ataupun A2 yang diselenggarakan oleh Goethe Institut, khususnya dalam<br />
mata ujian Menulis, juga diberikan bahan pengayaan yang berupa Briefe schreiben.<br />
B. Kompetensi Menulis Bahasa Jerman<br />
Kompetensi kebahasaan (Sprachkompetenz) dari Keterampilan Menulis Bahasa<br />
Jerman menurut Heyd (1991: 59) adalah sebagai berikut: ” Das Lernziel<br />
Schreibfertigkeit umfasst die direkte, orthographisch korrekte Reproduktion der<br />
gelernter Wörter”. Jadi, menurut Heyd tujuan pembelajaran menulis bahasa Jerman,<br />
khususnya untuk tingkat pemula (Anfänger) adalah mereproduksi secara langsung kata-<br />
kata yang telah dipelajarinya dengan ortografi yang benar. Lebih lanjut dalam<br />
Seminarhandbuch (Goethe Institut, 2003:34) tujuan pembelajaran Menulis dinyatakan<br />
sebagai berikut : ”Teilnehmer können kreative Übungen zum Aufbau der<br />
Schreibkompetenz einsetzen.”<br />
Dengan mengacu pada pendapat-pendapat tersebut di atas, kompetensi Menulis<br />
bahasa Jerman (Schreiben) yang dalam modul ini terdiri dari tiga bagian, yaitu<br />
Schreiben Teil 1, 2 dan 3 dirumuskan sebagai berikut :<br />
1. Schreiben, Teil 1<br />
a. Globalkompetenz : Können mit wenigen, einfachen und auswendig gelernten<br />
Wörtern, Wendungen, Ausdrücken und Satzstrukturen vertraute Situationen<br />
bewältigen, die ganz alltägliche und konkrete Bedürnisse betreffen, wobei es zu<br />
Missverstädnissen kommen kann.<br />
b. Detailkompetenz : Können einfache, direkt an sie ( Deutschlernende) gerichtete<br />
Aussagen bzw. Fragen, Mini-Dialoge, kurze Texte in Form von Lückenübungen,<br />
Tabellen, oder Formularen verstehen, darauf reagieren, und schriftlich<br />
beantworten oder ausfüllen, mit korekten Informationen,Wörtern, Wendungen,<br />
Ausdrücken oder Satzstrukturen.<br />
2
c. Lernziele : Können vertraute, alltägliche Wörter, Wendungen, Ausdrücke und<br />
ganz einfache Sätze, die zum Lehrstoff gehören, gut verstehen und richtig<br />
anwenden<br />
d. Lernleistungsindikator : Können sich gerichtete Aussagen bzw. Fragen, Mini-<br />
Dialoge, kurze Texte in Form von Lückenübungen, Tabellen, oder Formularen<br />
verstehen, darauf reagieren und schriftlich beantworten bzw. ausfüllen.<br />
2. Schreiben, Teil 2<br />
a. Globalkompetenz : Können mit bereits all erworbenen Sprachkompetenzen beim<br />
Schreiben Teil 1, und auswendig neu gelernten Wörtern, Wendungen,<br />
Ausdrücken und Satzstrukturen vertraute Situationen bewältigen, die ganz<br />
alltägliche und konkrete Bedürnisse betreffen, wobei es zu Missverstädnissen<br />
kommen kann.<br />
b. Detailkompetenz : Können ein bisschen kompliziert, direkt an sie<br />
(Deutschlernende) gerichtete Aussagen bzw. Fragen, längere Dialoge bzw<br />
Lesetexte in Form von Lückenübungen, Tabellen, Formularen oder E-Mailen<br />
verstehen, darauf reagieren, schriftlich ausfüllen bzw beantworten, mit korekten<br />
Informationen,Wörtern, Wendungen, Ausdrücken oder Satzstrukturen.<br />
c. Lernziele : Können vertraute, alltägliche Wörter, Wendungen, Ausdrücke und<br />
ein bisschen komplizierte Sätze, die zum Lehrstoff gehören, gut verstehen und<br />
richtig anwenden.<br />
d. Lernleistungsindikator : Können sich gerichtete Aussagen bzw. Fragen, längere<br />
Dialoge und Texte in Form von Lückenübungen, Tabellen, Formularen oder E-<br />
Mailen verstehen, darauf reagieren und schriftlich beantworten bzw. ausfüllen.<br />
3. Schreiben, Teil 3<br />
a. Globalkompetenz : Können mit bereits all erworbenen Sprachkompetenzen beim<br />
Schreiben Teil 2, und auswendig neu gelernten Wörtern, Wendungen,<br />
Ausdrücken und Satzstrukturen vertraute Situationen bewältigen, die ganz<br />
alltägliche und konkrete Bedürnisse betreffen, wobei es zu Missverstädnissen<br />
kommen kann.<br />
3
. Detailkompetenz : Können relativ kompliziert, direkt an sie (Deutschlernende)<br />
gerichtete Aussagen bzw. Fragen, längere Dialoge bzw Lesetexte in Form von<br />
Lückenübungen, Tabellen, Formularen, E-Mailen oder Briefen verstehen, darauf<br />
reagieren, schriftlich ausfüllen bzw beantworten, mit korekten<br />
Informationen,Wörtern, Wendungen, Ausdrücken oder Satzstrukturen.<br />
c. Lernziele : Können vertraute, alltägliche Wörter, Wendungen, Ausdrücke und<br />
ein bisschen komplizierte Sätze, die zum Lehrstoff gehören, gut verstehen und<br />
richtig anwenden.<br />
d. Lernleistungsindikator : Können sich gerichtete Aussagen bzw. Fragen, längere<br />
Dialoge und Texte in Form von Lückenübungen, Tabellen, Formularen, E-Mailen<br />
oder Briefen verstehen, darauf reagieren und schriftlich beantworten bzw.<br />
ausfüllen.<br />
4
A. Schreiberfahrungen<br />
BAB II<br />
WAS IST <strong>SCHREIBEN</strong>?<br />
In vielen Lehrerhandbüchern wird angegeben, das Lernziel von der<br />
Schreibfertigkeit ist hauptsächlich, deutsch schreiben zu konnen. Deshalb bieten viele<br />
Kurs- bzw. Arbeitsbücher normalerweise auch Aufgaben zur Schreibfertigkeit als<br />
Zielfertigkeit. Darin ist jedoch Schreiben im Zusammenhang mit anderen Übungen auch<br />
sehr oft anzusehen. Es ist sozusagen als Mittlerfertigkeit.<br />
Sowie die anderen Lehrbücher, das Lehrwerk Kontakte Deutsch unterscheidet<br />
also Schreiben als Zielfertigkeit und Schreiben als Mittlerfertigkeit. Diese<br />
Unterscheidung wird von vielen Lehrwerken und Unterrichtsmaterialien nicht getroffen,<br />
ist aber für den Aufbau von Schreibfertigkeit sinnvoll und sehr wichtig. Sehen Sie sich<br />
die folgenden Beispiele gut an!<br />
Beispiel 1:<br />
5
Wenn man die gegebenen Symbole von der Übung 10 betrachtet, dann kann diese<br />
Übung sowohl als Sprechübungen als auch Schreibübungen benutzt werden. Wenn es<br />
mündlich gemacht wird, dann ist es Übungen zum Sprechen. Dagegen, wenn es<br />
schriftlich, dann Übung zum Schreiben, d.h. Schreiben als Mittlerfertigkeit.<br />
Beispiel 2 :<br />
13
Im Vergleich zu der gegebenen Übung vom Beipiel 1, hat die Übung vom Beispiel 2 nur<br />
ein Symbol, nähmlich Schreibsymbol. Das Ziel von dieser Übung ist also ganz deutlich,<br />
nähmlih Schreiben als Zielfertigkeit.<br />
15
B. Übungen zur Identifikation von Schreiben<br />
Gruppen!<br />
Was sind die Lernziele von den folgenden Übungen unten! Arbeiten Sie in<br />
A<br />
16
B<br />
Hallo Don,<br />
ich schreibe dir schnell. Ich muss jetzt zum Bahnhof. Dort wartet Paulo auf mich. Wir fahren<br />
zusammen mit dem Zug nach Berlin. Toll! Wir werden bei Freunden von Paulo - sieben<br />
lange Tage! Du kannst auch kommen. Von Hamburg ist es doch nicht so weit. Hast du<br />
Zeit? Das wäre so schön!<br />
Bis bald in Berlin<br />
Deine Luise.<br />
C<br />
17
C. Unterrichstoffe zum Schreiben<br />
Hier werden Unterrichtstoffe dargestellt, die aus dem Buch Studio D A1 und<br />
Studio D A2 herausgenommen. Der Kursleiter kann dann selber feststellen, wie er diese<br />
Unterrichtsoffe in der Klasse einsetzen will. Er soll sich auch zuerst entscheiden, zu<br />
welchem Ziel ein Unterrichtsmaterial passt.<br />
1<br />
1<br />
18
2<br />
19
3<br />
20
4<br />
21
5<br />
22
23<br />
6
7<br />
24
8<br />
25
9<br />
26
10<br />
11<br />
27
12<br />
28<br />
13<br />
14
29<br />
15
16<br />
30
31<br />
17
18<br />
32
33<br />
19
34<br />
20
21<br />
35
22<br />
36
23<br />
24<br />
37
25<br />
38
26<br />
39
27<br />
40
28<br />
41
29<br />
42
30<br />
43
31<br />
44
31<br />
45
A. Die Vermittlung der Schreibfertigkeit<br />
BAB III<br />
WIE LEHRT MAN <strong>SCHREIBEN</strong>?<br />
Der Schreiblernprozess setzt erst nach dem Lernprozess ein und benötigt einen<br />
viel längeren Lernzeitraum (Heyd, 1991: ). Menurut Heyd, pembelajaran Menulis<br />
dilakukan setelah pembelajaran keterampilan yang lain. Apabila bahan pembelajaran<br />
berupa Lesetext, maka terlebih dulu harus dilakukan pembelajaran Membaca (Lesen),<br />
sesudah itu baru dilakukan pembelajaran Menulis. Perhatikan contoh bahan<br />
pembelajaran berikut ini:<br />
46
Bahan pembelajaran tersebut di atas yang berupa Lesetext, konkretnya berbentuk<br />
surat. Bahan pembelajaran ini harus dibahas terlebih dahulu sebagai bahan pembelajaran<br />
Membaca (Lesen), baik laut lesen ataupun leseverstehen. Dalam proses pembelajaran<br />
Membaca ini, khususnya leseverstehen, selalu ada aktivitas menulis. Dalam hal ini<br />
proses menulis berfungsi sebagai Mittlerfertigkeit, sebagai media untuk<br />
latihan/penguasaan Kosakata (Wortschatz), Tatabahasa (Grammatik) ataupun<br />
50
pemahaman isi wacana yang dibacanya (Leseverstehen). Dan sebagai tugas menulis<br />
sebagai Zielfertigkeit misalnya siswa diminta menulis surat jawaban.<br />
Demikian halnya, apabila bahan pembelajaran berupa Dialog, maka terlebih<br />
dahulu harus dilakukan pembelajaran Berbicara (Sprechen). Apabila berupa Hörtext,<br />
maka pembelajaran Menyimak (Hören) juga harus dilakukan terlebih dahulu, baru<br />
pembelajaran Menulis. Mengapa demikian? Warum? “Das Schreiben verlangt eine<br />
detaillierte grapische Darstellung. Beim Schreiben überprüft das Bewusstsein die<br />
Präzision (die Übereinstimmung von Vorstellung, Klangbild und Worlbild). Beim<br />
Schreiben ist der motorische Apparat mitbetroffen. Die Bewegungsabläufe müssen<br />
erlernt und durch ständige Wiederholung automatisiert werden, wenn Flüssigkeit beim<br />
Schreiben erreicht werden soll (Sirch, 1975:71)<br />
B. Didaktische Übungen von Unterrichtstoffen: Kreatives Schreiben.<br />
Hier unten wird eine der Unterrichtsmodelle zum Diskutieren dargestellt, die aus<br />
dem Seminarhandbuch “Spass am Deutschlernen” entnommen worden ist.<br />
===============================================================<br />
Schreiben oder Wie entwickle ich Kreativität?<br />
Fertigkeiten : Schreiben<br />
Zeit : ca 90 Minuten<br />
Teilnehmer : PPG Studenten<br />
1. Lernziel : Teilnehmer (TN) können kreative Übungen zum Aufbau der<br />
Schreibkompetenz einsetzen<br />
2. Didaktisch-methodisches Verfahren :<br />
a. Einstimmung auf das Thema mit einem Lied<br />
b. Selbstreflexion : Wann schreiben wir? Wann schreiben die Schüler?<br />
c. Geschichtenbaukasten”<br />
d. Praktische Beisspiele aus dem Erfahrungsschatz der Teilnehmer, oder sie<br />
bauen selbst einen “Geschichtenbaukasten”<br />
3. Lehr- und Lernschritten :<br />
a. Einstimmung auf das Thema mit einem Lied<br />
51
1) Seminarleiter (SL) macht Klassenvorbereitungen, wie zum Beispiel<br />
kontrolliert den Strom, den Kassettenrecorder, ob es gut funktioniert oder<br />
nicht. Dann verteilt SL Kopien mit dem Lied-Text an die Teilnehmer (TN).<br />
2) Begrüssung und das Lernziel bekannt machen. Danach, als Einstimmung<br />
zum Thema spielt SL das Lied vor und TN hören gut zu.<br />
b. Selbstreflexion<br />
1). SL lässt sich die TN reflektieren mit Frage: “Was schreiben wir?”<br />
TN denken darüber nach und überlegen sich über die Antworte.<br />
SL : Nach einigen Minuten stellt SL Fragen an bestimmte TN wie folgt:<br />
“Was schreiben Sie Herr/Frau...? Und warum schreiben Sie?”<br />
TN : Ich schreibe SMS, denn ich will meine Mutter informieren, dass ich<br />
etwas spät nach Haus komme.<br />
SL : OK, sehr gut!<br />
2). SL lässt die TN ihre Antworten an die Tafel schreiben.<br />
TN1 : Einkaufszettel. Ich will nicht vergessen, was ich einkaufen möchte.<br />
TN2 : Brief : Ich will jemandem etwas mitteilen, oder z.B. zum Geburtstag<br />
TN3 : E-Mail : Ich wil jemanden schnell informieren.<br />
TN4 : Antwort auf eine Einladung : Ich will jemandem mitteilen, ob ich<br />
die Einladung annehme oder nicht.<br />
TN5 : Sat-Pel : Ich will meinem Schulleiter meine Unterrichtsplannung.<br />
TN6 : Formular,z.B.ein Visumsantrag: Ich will ein Visum suchen.<br />
3) Wir sehen also, wenn wir etwas schreiben, dann verbinden wir damit<br />
meistens ein Ziel oder einen Zweck. Wir wollen zum Beispiel :<br />
● Informationen weitergeben,<br />
● Aufnehmen oder<br />
● mit dem Schreiben etwas erreichen.<br />
4). SL : Nun – und wie ist es bei unseren Schülern? Was schreiben sie?<br />
TN : Hausaufgaben, Übungen, Tests, usw.<br />
5) SL : Ist ihr Ziel das Gleiche wie bei uns? Wenn die Schüler Tests schreiben<br />
oder Übungen, wollen sie damit Informationen geben, Kontakt aufnehmen?<br />
52
TN : Nein.<br />
SL : Gut, hier ist das Schreiben also nur ein Mittel, zum Beispiel für den<br />
Transport von Grammatik :<br />
● Die Schüler schreiben meistens nicht um des Schreibens willen,sondern<br />
zum Üben, zum besseren Behalten.<br />
● Meistens gibt es für sie keinen authentischen Schreibanlass.<br />
● Das Schreiben ist künstlich.<br />
● Sie schreiben, weil der Lehrer es anordnet.<br />
6) SL : Ist das für die Schüler motivierend?<br />
TN : Überhaupt nicht!<br />
SL : Also, die Schüler müssen einen Sinn im Schreiben sehen. Dann macht<br />
ihnen das Schreiben erst wirklich Spass. Und wie erreichen wir das?<br />
(lässt TN in Gruppen arbeiten und nach einigen Minuten TN ihre<br />
Antworte an die Tafel schreiben)<br />
TN1 : Durch Brieffreundschaften<br />
TN2 : Schuler schreiben E-Mails<br />
TN3 : Ihr “Schreib-Produkt” wird in der Klasse aufgehängt.<br />
TN4 : Durch Spiele<br />
TN5 : Kreative Schreibaufgaben, usw.<br />
SL : Also, wann macht Schreiben Spass? (Wenn es Sinn hat!)<br />
TN : (noch keine Antwort)<br />
SL : Wenn es Sinn hat! Wenn es sinnvoll ist!<br />
c. Geschichtenbaukasten<br />
SL : Heute wollen wir ein Spiel kennenlernen. Es heisst Geschichten- baukasten.<br />
Hat jemand schon mal gehört? Was ist das denn? (lange noch keine<br />
Antwort)<br />
SL : Ein Baukasten, verstehen Sie?<br />
TN1 : In dem Wort stecken : bauen + Kasten<br />
TN2 : Ein Kasten zum Bauen<br />
53
TN3 : Ein Kasten, der aus verschiedenen Teilen besteht. Vor allem Kinder<br />
spielen mit Baukasten. Sie bauen damit Häuser.<br />
SL : Stimmt alles! Und ein Geschichtenbaukasten ist ein Kasten, mit dem<br />
wirkeine Häuser bauen, sondern Geschichten.<br />
SL : OK, natürlich möchten Sie gerne wissen, wie wir das machen, nicht wahr?<br />
Hier ist ein Geschichtenbaustein!<br />
(Dann versammelt SL die TN um einen Tisch und demonstriert an<br />
dem Beispiel Klassenfahrt die Arbeitsweise.)<br />
SL : Unser Geschichtenbaustein besteht aus :<br />
● der Geschichtentafel, das sind Anfangssätze einer Geschichte, und<br />
● Spielkarten.<br />
OK, fangen wir jetzt an! Sie bitte, Herr.Frau ...<br />
TN1 beginnt. Er liest den 1. Satzanfang :<br />
“Am Schuljahrende machen wir eine Klassenfahrt... (rechts daneben steht :<br />
Orte oder Länder)<br />
Jetzt sucht er in seinen Spielkarten aus dem Bereich Orte/Länder eine<br />
passende Karte, z.B. nach Heidelberg.<br />
( Mit dieser Spielkarte ergänzt er den Satz in der Geschichtentafel)<br />
Der Satz heisst dann : “Am Schuljahrende machen wir eine Klassenfahr nach<br />
Heidelberg”.<br />
(Er hätte auch eine andere Karte wählen können, z.B. nach Toba-See)<br />
TN2 (der nächste TN in der Reihe macht weiter) Der Satz beginnt :<br />
” Dort gibt es...<br />
Entsprechend der geforderten Aussage “Sachen-Tiere- Natur” legt er eine<br />
Karte aus dem Bereich auf die Geschichtentafel, z.B. ein Schloss.<br />
Der 2. Satz lautet dann : Dort gibt es ein Schloss.<br />
(Möglich sind auch die Karten : alte Häuser, Sehenswürdigkeiten, usw.)<br />
(Nicht möglich sind die Karten: viele Inseln, Strand und Meer)<br />
(Wenn der TN keine passende Karte hat, kommt der nächste an die Reihe)<br />
54
Die TN der Gruppe überlegen jedesmal, ob die Ergänzung möglich und richtig<br />
ist. Sie geben ihren Kommentar. Erst dann macht der nächste weiter, usw.Am<br />
Schluss soll eine logische und,wenn möglich, lustige Geschichte rauskommen.<br />
Spielregel : Wir arbeiten in Gruppen zu 5 Personen. Jede Gruppe bekommt<br />
die Struktur einer Geschichte, also die Geschichtentafel. Die<br />
Gruppenmitglieder versammeln sich um diese Geschichtentafel. Jede Person<br />
bekommt vermischte Spielkarten. Die fertige Geschichte schreibt die Gruppe<br />
in grosser Schrift auf die Hälfte eines Packpapierbogens und malt dazu etwas<br />
passendes, sodass ein Poster entsteht. Sie haben dafür etwa 20 Minuten Zeit.<br />
Danach präsentiert jede Gruppe ihr Ergebnis. Dafür hat jede Gruppe 5<br />
Minuten Zeit. Das beste Poster wird prämiert.<br />
Alternative : Bei guten Gruppen kann KL auf die Spielkarten verzichten. Die<br />
TN erfinden ihre eigene Geschichte. KL kann die Spielkarten entsprechend<br />
seiner Gruppe ergänzen oder die TN während des Spiels ihre eigenen Karten<br />
schreiben lassen. KL teilt die Gruppen ein und gibt jeder Gruppe einen<br />
Baukasten-Satz.<br />
Achtung !!! : Die folgende Aufgabe Nr.4 kann KL nur durchführen, wenn im<br />
gleichen Seminar bereits das Modul “Wortschatz” behandelt wurde. Wenn das<br />
nicht der Fall ist, entwerfen die TN einen eigenen Geschichtenbaukasten zu<br />
KD.<br />
d. Praktische Beisspiele aus dem Erfahrungsschatz der Teilnehmer, oder sie<br />
bauen selbst einen “Geschichtebaukasten”<br />
TN informieren sich gegenseitig über eigene Erfahrungen<br />
(Expertenmethode)<br />
Jeder hat Erfahrungen im Umgang mit Schreiben. Natürlich wollen wir diese<br />
Erfahrungen jetzt hören und daraus lernen. Dazu bilden wir Gruppen zu 5<br />
Personen<br />
(Die Zahl der Gruppen muss sich nach der Anzahl der TN richten).<br />
Gruppe 1 : Spiele mit Wörtern<br />
Gruppe 2 : Spiele mit Sätzen<br />
55
Gruppe 3 : Erfahrungen mit Texten<br />
Die TN jeder Gruppe berichten sich gegenseitig von ihren Erfahrungen zu ihrem<br />
Thema :<br />
● Was haben Sie schon im Unterricht an Spielen oder spielerischen Aufgaben<br />
gemacht?<br />
● Hat es funktioniert? Warum? Warum nicht?<br />
● Was hat Ihren Schülern daran besonders Spass gemacht?<br />
Die Gruppenmitglieder stellen sich gegenseitig Fragen und erkundigen sich<br />
genauer. Die Teilnehmer notieren ihre Ergebnisse.<br />
SL geht von Gruppe zu Gruppe und leistet Hilfestellung. Er kümmert sich<br />
darum, dass alle Gruppenmitglieder einen Beitrag leisten.<br />
(Nach 10 Minuten werden die Gruppen neu zusammengesetzt.)<br />
In dieser neuen Gruppe informiert jeder seine beiden anderen Kollegen über sein<br />
Thema.<br />
( Sie haben für die Arbeit in der Gruppe 10 Minuten Zeit.)<br />
SL : Bitte schön, es kann los gehen.<br />
SL lässt am Ende die Ergebnisse kopieren, sodass sie die TN mit nach Hause<br />
nehmen können.<br />
56
BAB IV<br />
WIE VERMITTELT MAN <strong>SCHREIBEN</strong> ALS ZIELFERTIGKEIT?<br />
E-Mails beziehungsweise Briefe schreiben sind im Grunde nicht viel<br />
verschieden, nur die Medien sind anders. Man schreibt E-Mails im Internet und zum<br />
Briefeschreiben benutzt man andere Medien oder Schreibsmittel wie zum Beispiel<br />
Papier, Füller, Kugelschreiber oder Schreibmaschine. Da jetzt Computer-Medien fast<br />
in allen Bereichen grosse Rolle spielen, schreibt man jetzt Briefe auch mit Computer.<br />
A. Schreiben Teil 1: Formulare / Bestellungen ausfüllen<br />
1. Globalkompetenz :<br />
Kann mit wenigen, einfachen und auswendig gelernten Wörtern, Wendungen,<br />
Ausdrücken und Sätzen vertraute Situationen bewältigen, die ganz alltägliche und<br />
konkrete Bedürfnisse betreffen, wobei es zu Missverstädnissen kommen kann.<br />
2. Detailkompetenz :<br />
Kann auf einfache, direkt an ihn/sie gerichteten Aussagen bzw. Fragen in Form von<br />
Formularen reagieren, schriftlich ausfüllen mit korekten Informationen, Wörtern,<br />
Wendungen, Ausdrücken oder Sätzen.<br />
3. Lernziele :<br />
kann vertraute, alltägliche Wörter, Wendungen, Ausdrücke und ganz einfache Sätze<br />
zum Beipiel in Formularen verstehen, darauf reagieren und schriftlich antworten.<br />
4. Lernleistungsindikator:<br />
Die Deutschlernenden können sich oder für jemand anderen Formulare schriftlich<br />
ausfüllen, zum Beispiel eine Anmeldung, eine Bestellung oder eine Buchung.<br />
5. Lehr- und Lernprozesse:<br />
a. Lehrer verteilt Formulare als Lernstoff wie folgendes Beispiel:<br />
68
Anmeldekarte<br />
Fitness-Club “Schön und Gesund”<br />
Name :________________________ Grosse : _____________<br />
Vorname : _____________________ Gewicht : ____________<br />
Alter :_________________________<br />
Adresse :_______________________<br />
b. Lehrer lässt den Deutschlernenden das Formular verstehen.<br />
Sozialformen : Paararbeit oder Kleingruppe<br />
c. Unbekannte Worter erklaren oder fragen lassen.<br />
Lehrer erklärt unbekannte Wörter und Wendungen anhand der Medien oder lässt den<br />
Deutschlernenden danach fragen oder wenn keine Fragen, dann stellt er Fragen, zum<br />
Beispiel “ Welche Wörter sind euch schon bekannt?”<br />
d. Beantwortet die Fragen oder erklärt unbekannte Wörter<br />
● Wortbildungen :<br />
Ableitung : s Gewicht = wiegen<br />
e Grösse = gross, usw.<br />
Kompositum, Zusammensetzung:<br />
Fitness-Club : Zusammensetzung mit Gedankenstrich<br />
Anmeldekarte : Zusammensetzung ohne Gedankenstrich<br />
● Verstehenstechnik der unbekannten Wörter, z.B. durch Kognate oder<br />
Internationales : Fitness, Club, Fitnesclub<br />
e. Lehrer lässt den Deutschlernenden das Formular ausfüllen<br />
Sozialformen : Paararbeit oder Kleingruppe<br />
69
Anmeldekarte<br />
Fitness-Club “Schön und Gesund”<br />
Name : Müller Grosse : 160 cm<br />
Vorname : Veronica Gewicht : 70 kg<br />
Alter : 17 Jahre<br />
Adresse : Hafenstrasse 20, 22763 Hamburg<br />
f. Individuelle Schreibubungen:<br />
Lehrer lässt den Deutschlernenden üben mit Daten anderer Person wie folgt:<br />
Ihr Freund Pascal Ardent, 23, möchte sich in einem Fitnesclub anmelden. Er ist ein<br />
bisschen dick. Er ist 83 Kilo schwer und er ist 1,73 m gross. Er wohnt in der<br />
Keplerstrasse 17, 22763 Hamburg. Pascal kann noch nicht gut Deutsch und er bittet<br />
Sie um Hilfe<br />
Lesen Sie bitte zuerst den oben gegebenen Informationstext!<br />
• Welche Information fehlen?<br />
• Hier sind es : Name – Vorname – Alter – Grösse – Gewicht und Adresse.<br />
Füllen Sie dann das Formular unten!<br />
70
Anmeldekarte<br />
Fitness-Club “Schön und Gesund”<br />
(1) Name : _______ Grösse : _______ (4)<br />
(2) Vorname : _________ Gewicht : ________(5)<br />
(3) Alter : __________<br />
(6) Adresse : ______________<br />
► Lernschritte zur Aufgabenbewältigung<br />
1. Die Deutschlernenden suchen im Text den fehlenden Information.<br />
• Dort steht :” Ihr Freund Pascal Ardent”. In Texten sagt man zuerst Vornamen, dann<br />
den Nachnamen oder Familiennamen. Im Formular heisst es ber bei (1) Name : das<br />
ist der Nachname oder Familienname. Also schreiben Sie bei (1) : Ardent. Und bei 2<br />
schreiben Sie den Vornamen : Pascal.<br />
• Im Text steht :” Pascal Ardent, 23, möchte…”. Pascal ist 23 Jahre. Sie schreiben bei<br />
Alter (3): 23 Jahre.<br />
• Dann finden sie im Formular “Grösse und Gewicht”. Pascal ist 83 Kilo schwer. Sie<br />
schreiben also bei Gewicht (5) : 83. Pascal ist 1,73 m gross. Sie serzen also bei<br />
Grösse (4) ein: 1,73 m.<br />
• Im Text steht “ Er wohnt in der Keplerstrasse 17, 22763 Hamburg. Sie schreiben<br />
also bei Adresse (6) : Keplerstrasse 17, 22763 Hamburg<br />
2. Am Schluss schreiben sie die Informationen oben ins Formular. Hier unten ist das<br />
ausgefüllte Formular!<br />
71
Anmeldekarte<br />
Fitness-Club “Schön und Gesund”<br />
(1) Name : Ardent \\Grösse : 1,73 m (4)<br />
(2) Vorname : Pascal Gewicht : 83 Kilo (5)<br />
(3) Alter : 23 Jahre<br />
(6) Adresse : Keplerstrasse 17, 22763 Hamburg.<br />
g. Strukturiertarbeit :<br />
1) Internet-Bestellungsformular ausfüllen<br />
• Lesen Sie bitte zuerst die folgende Visitenkarte und Kreditkarte!<br />
Kosmetikstudio Beauty<br />
Barbara Gilberto<br />
Kosmetikerin<br />
Lindestrase 38<br />
96047 Bamberg<br />
Telp.0951/56108<br />
Banco de Valencia<br />
Mastercard<br />
Barbara Gilberto<br />
Nr. 3345 8785 7654 1212<br />
gültig bis : 09/2009<br />
Barbara möchte im Internet ein Handy kaufen und bittet Sie um Hilfe. Sie möchte<br />
gerne eine Bestätigung von ihrer Bestellung bekommen. Man weiss ja nie, was<br />
passiert.<br />
72
• Füllen Sie nun das Formular unten!<br />
Internet-Bestellung<br />
von : Nokia 352 Oi<br />
Preis: 60.00 € (12 Monate ohne Grundgebür)<br />
Anrede : __________________<br />
Vorname : __________________<br />
Nachnahme : __________________<br />
Strasse : _________________ Telefonnummer : ________________<br />
Hausnummer : ___________ Postleitzahl : ________________<br />
Ort : _________________________ Land : _________________<br />
Bank : _______________________<br />
Kreditkartenummer : ___________<br />
Bestell-Bestätitgung via E-mail □ Ja □ Nein<br />
2) Arbeitsuche-Formular im Internet<br />
• Lesen Sie bitte zuerst den folgenden Text!<br />
Nam Phong ist am 16.10.1980 in Hanoi,Vietnam geboren. Da hat er<br />
Agrarwissenschaft studiert. Er hat schon 2 Jahre in seinem Beruf als Agraringenieur<br />
gearbeitet. Er macht jetzt ein Aufbaustudium in Deutschland. Da wohnt er in<br />
Dünenweg 5, 22159 Hamburg. Er ist seit einem Jahr mit Yuen verheiratet.<br />
Ihr Freund Nam studiert an der Uni Hamburg. Er sucht eine Arbeit in den<br />
Semesterferien, weil er Geld für das Studium braucht. Er denkt, dass er im Internet<br />
eine Arbeit findet.<br />
73
.• Helfen Sie ihm bitte!<br />
.• Schreiben Sie die Informationen in das Formular!<br />
www.arbeit.de<br />
Familienname: _________________________ Vorname : ______________<br />
Strasse / Hausnummer : _____________ / ____<br />
Wohnort / Land : _____________ / _________<br />
Geburtsdtum / Geburtort : __ __ ____ / ______<br />
Nationalität : ___________________________<br />
Geschlecht : männlich □ weiblich □<br />
Familienstand : ledig □ verheiratet □ geschieden □<br />
Ausbildung : ___________________________<br />
Beruf : ___________________________<br />
Tragen Sie auch Folgendes ein:<br />
Muttersptache : _________________________<br />
Fremdsprache : _________________________<br />
3) Anmeldekarte-Formulare ausfüllen<br />
• Lesen Sie bitte zuerst den folgenden Text!<br />
Ihre Freundin Monica Müller, 22, möchte sich in einem Fitnesclub anmelden. Sie ist<br />
ein bisschen dick. Sie ist 70 Kilo schwer und sie ist 1,65 m gross. Sie wohnt in der<br />
Goethestrasse 17 Heidelberg. Monica kann noch nicht gut Deutsch und sie bittet Sie<br />
um Hilfe.<br />
74
• Füllen Sie nun das Formular unten!<br />
Anmeldekarte<br />
Fitness-Club “Schön und Gesund”<br />
Name :________________________ Grösse : _____________<br />
Vorname : _____________________ Gewicht : ____________<br />
Alter :_________________________<br />
Adresse :_______________________<br />
4) Anmeldekarte-Formulare ausfüllen<br />
• Lesen Sie bitte zuerst den folgenden Text!<br />
Ihr Freund, Daniel Rogers, aus Los Angles, USA, wohnt in der Lone Street 1019,<br />
möchte vom 7. bis zum 21.08. Urlaub in Berlin machen. Seine Frau und seine<br />
Töchter (14 und 19) reisen mit ihm. Im Internet bucht er zwei Zimmer im Hotel<br />
Kaiser<br />
• Bitte helfen Sie ihm, das Formular vom Hotel auszufüllen!<br />
75
Hotel Kaiser<br />
Zimmerreservierung<br />
Tag der Anreise : ____________________<br />
Tag der Abreise : ____________________<br />
www.hotel-kaiser-berlin.de<br />
Anzahl : Einzelzimmer : ____ Dopplzimmer : ____<br />
Anzahl : Personen unter 18 : ____<br />
Verpflegung : Frühstuck □ Halbpension □<br />
Familienname : ____________________<br />
Vorname : ____________________<br />
Strasse : ____________________<br />
Wohnort : ____________________<br />
Land : ____________________<br />
5) Internet-Bestellung ausfüllen<br />
• Lesen Sie bitte zuerst die folgende Visitenkarte und Kreditkarte!<br />
Beauty-Studio Banco de Roma<br />
Merry Gilberto Mastercard<br />
Kosmetikerin Merry Gilberto<br />
Lindestrase 38 Nr. 3345 8785 7654 1212<br />
96047 Bamberg gültig bis : 09/2009<br />
Telp.0951/56108<br />
Merry möchte im Internet ein Handy kaufen und bittet Sie um Hilfe. Sie möchte<br />
gerne eine Bestätigung von ihrer Bestellung bekommen. Man weiss ja nie, was<br />
passiert.<br />
• Füllen Sie nun das Formular unten!<br />
76
Internet-Bestellung<br />
von : Nokia 352 Oi<br />
Preis : 60.00 € (12 Monate ohne Grundgebür)<br />
Anrede : __________________<br />
Vorname : __________________<br />
Nachnahme : __________________<br />
Strasse : _________________ Telefonnummer : ____________________<br />
Hausnummer : ________________ Postleitzahl : ____________________<br />
Ort : _________________________ Land : ________________________<br />
Bank : _______________________<br />
Kreditkartenummer : ___________<br />
Bestell-Bestätitgung via E-mail □ Ja □ Nein<br />
f. Arbeitsuche-Formular im Internet<br />
• Lesen Sie bitte zuerst den folgenden Text!<br />
Yoko Ono ist am 20.01.1981 in Tokyo, Japan geboren. Da hat sie Sprachwissenschaft<br />
studiert. Sie hat schon 2 Jahre in ihrem Beruf als Dozentin gearbeitet. Sie macht jetzt<br />
ein Aufbaustudium in Deutschland. Da wohnt sie in Neuesweg 5, 22159 Hamburg. Sie<br />
ist seit einem Jahr verheiratet.<br />
Ihre Freundin Yoko studiert an der Uni Hamburg. Sie sucht eine Arbeit in den<br />
Semesterferien, weil sie Geld für das Studium braucht. Sie denkt, dass sie im Internet<br />
eine Arbeit findet<br />
77
.• Helfen Sie ihr bitte!<br />
.• Schreiben Sie die Informationen in das Formular!<br />
www.arbeit.de<br />
Familienname: _________________________ Vorname : _____________<br />
Strasse / Hausnummer : _____________ / ____<br />
Wohnort / Land : _____________ / _________<br />
Geburtsdtum / Geburtort : __ __ ____ / ______<br />
Nationalität : ___________________________<br />
Geschlecht : männlich □ weiblich □<br />
Familienstand : ledig □ verheiratet □ geschieden □<br />
Ausbildung : ___________________________<br />
Beruf : ___________________________<br />
Tragen Sie auch Folgendes ein:<br />
Muttersptache : _________________________<br />
Fremdsprache : _________________________<br />
B. Schreiben Teil 2: E-Mails schreiben<br />
1. Globalkompetenz :<br />
Kann mit wenigen, einfachen und auswendig gelernten Wörtern, Wendungen,<br />
Ausdrücken und Sätzen vertraute Situationen bewältigen, die ganz alltägliche<br />
und konkrete Bedürnisse betreffen, wobei es zu Missverstädnissen kommen<br />
kann.<br />
78
2. Detailkompetenz :<br />
Kann auf einfache, direkt an ihn/sie gerichteten Aussagen bzw. Fragen in Form von<br />
E-Mail-Briefen reagieren, schriftlich antworten mit korekten Informationen,<br />
Wörtern, Wendungen, Ausdrücken oder Sätzen.<br />
3. Lernziele :<br />
kann vertraute, alltägliche Wörter, Wendungen, Ausdrücke und ganz einfache Sätze<br />
zum Beipiel in E-Mail-Briefen verstehen, darauf reagieren und schriftlich antworten.<br />
4. Lernleistungsindikator:<br />
Die Deutschlernenden können sich oder für jemand anderen E-Mail-Briefen<br />
schreiben oder E-Mail-Briefen beantworten.<br />
5. Lehr- und Lernprozesse:<br />
a. Lehrer verteilt E-Mail-Briefe als Lernstoff . Hier unten ist ein Beispiel:<br />
E-Mail<br />
Hallo Don,<br />
ich schreibe dir schnell. Ich muss jetzt zum Bahnhof. Dort wartet Paulo auf<br />
mich. Wir fahren zusammen mit dem Zug nach Berlin. Toll! Wir werden<br />
bei Freunden von Paulo - sieben lange Tage! Du kannst auch kommen.<br />
Von Hamburg ist es doch nicht so weit. Hast du Zeit? Das wäre so schön!<br />
Bis bald in Berlin<br />
Deine Luise.<br />
b. Lehrer lässt den Deutschlernenden den E-Mail-Brief verstehen.<br />
Sozialformen : Paararbeit oder Kleingruppe<br />
c. Anhand der Medien unbekannte Wörter erklaren oder danah fragen<br />
79
Lehrer lässt den Deutschlernenden unbekannte Wörter und Wendungen fragen<br />
oder wenn keine Fragen, dann stellt er Fragen, zum Beipiel:”Welche Wörter sind<br />
euch schon bekannt?<br />
d. Wörterklärung oder Fragen beantworten<br />
Lehrer beantwortet die Fragen oder erklärt den Deutschlernenden unbekannte<br />
Wörter<br />
und Wendungen, zum Beispiel :<br />
1) E-Mail = Elektronische Mail<br />
E-Mail-Brief = Brief im Internet<br />
2) Unterschied zwischen E-Mail-Brief- und Briefformen<br />
Adresse : wie und wo schreibt man die Adresse vom Briefschreiber und<br />
Briefempfänger?<br />
Ort und Datum : wie schreibt man Ort und Datum usw.<br />
3) Toll! = Ausrufwort,verwendet um Bewunderung auszudrucken.<br />
e. Lehrer lässt den Deutschlernenden den E-Mail-Brief oben beantworten.<br />
Sozialformen : Paararbeit oder Kleingruppe<br />
f. Lehrer lässt den Deutschlernenden üben, einen ähnlichen E-Mail-Brief<br />
schreiben<br />
(gelenktes Schreiben)<br />
Sozialformen : Individuelle Arbeit<br />
g. Strukturiertarbeit:<br />
1). Schreiben Sie eine kurze E-Mail an Ihre Freundin Alexandria aus Kolumbien.<br />
• Inhaltspunkte :<br />
Sie können ihr morgen die Stadt nicht zeigen.<br />
Sagen Sie warum?<br />
Fragen Sie, wann sie Zeit für eine Stadtbesichtigung hat<br />
• Schreiben Sie zu jedem Punkt eins bis zwei Sätze (circa 30 Wörter)<br />
80
E-Mail<br />
__________________<br />
___________________________________________________________<br />
___________________________________________________________<br />
___________________________________________________________<br />
__________________<br />
2) Sie möchten einen Deutschkurs machen. Schreiben Sie eine E-Mail an die<br />
Sprachschule<br />
“Deutschbistro” in Hannover.<br />
• Inhaltspunkte :<br />
Wann Sie den Dutschkurs machen möchten<br />
Sie möchten in einer deutschen Familie wohnen.<br />
Bitten Sie um Informationen über Termine und Preise.<br />
• Schreiben Sie zu jedem Punkt eins bis zwei Sätze (circa 30 Wörter)<br />
E-Mail<br />
__________________<br />
___________________________________________________________<br />
___________________________________________________________<br />
___________________________________________________________<br />
__________________<br />
81
3) Schreiben Sie eine kurze E-Mail an Ihren Freund Robert aus Australien.<br />
E-Mail<br />
• Inhaltspunkte :<br />
Sie können ihm morgen die Stadt nicht zeigen.<br />
Sagen Sie warum?<br />
Fragen Sie, wann er Zeit für eine Stadtbesichtigung hat<br />
• Schreiben Sie zu jedem Punkt eins bis zwei Sätze (circa 30 Wörter)<br />
__________________<br />
___________________________________________________________<br />
___________________________________________________________<br />
___________________________________________________________<br />
__________________<br />
4) Schreiben Sie eine kurze E-Mail an Ihre Freundin Mariana aus Brazilien und<br />
Ihren<br />
Freund Yoko Nero aus Japan<br />
• Inhaltspunkte :<br />
Sie können ihr morgen die Stadt nicht zeigen.<br />
Sagen Sie warum?<br />
Fragen Sie, wann sie Zeit für eine Stadtbesichtigung hat<br />
• Schreiben Sie zu jedem Punkt eins bis zwei Sätze (circa 30 Wörter)<br />
82
E-Mail<br />
__________________<br />
___________________________________________________________<br />
___________________________________________________________<br />
___________________________________________________________<br />
_________________<br />
C. Schreiben Teil 3: Briefe schreiben<br />
1. Globalkompetenz :<br />
Kann mit wenigen, einfachen und auswendig gelernten Wörtern, Wendungen,<br />
Ausdrücken und Sätzen vertraute Situationen bewältigen, die ganz alltägliche und<br />
konkrete Bedürnisse betreffen, wobei es zu Missverstädnissen kommen kann.<br />
2. Detailkompetenz :<br />
Kann auf einfache, direkt an ihn/sie gerichteten Aussagen bzw. Fragen in Form von<br />
Briefen reagieren, schriftlich antworten mit korekten Informationen,Wörtern,<br />
Wendungen, Ausdrücken oder Sätzen.<br />
3. Lernziele :<br />
kann vertraute, alltägliche Wörter, Wendungen, Ausdrücke und ganz einfache Sätze<br />
zum Beipiel in Briefen verstehen, darauf reagieren und schriftlich antworten.<br />
4. Lernleistungsindikator:<br />
Die Deutschlernenden können sich oder für jemand anderen Briefen schreiben oder<br />
Briefen beantworten.<br />
5. Lehr- und Lernprozesse:<br />
a. Lehrer verteilt informelle Briefe als Lernstoff .<br />
Hier unten ist ein Beispiel:<br />
83
Luise Meier München, den 20. Mai 2008<br />
Kaulbachstrasse 17<br />
90 München 40<br />
Dony Muller<br />
Hafenstrasse 30<br />
22159 Hamburg<br />
Hallo Don,<br />
ich schreibe dir schnell. Ich muss jetzt zum Bahnhof. Dort wartet Paulo auf<br />
mich. Wir fahren zusammen mit dem Zug nach Berlin. Toll! Wir warden bei<br />
Freunden von Paulo - sieben lange Tage! Du kannst auch kommen. Von<br />
Hamburg ist es doch nicht so weit.<br />
Hast du Zeit? Das wäre so schön!<br />
Bis bald in Berlin<br />
Viele schöne Grüsse<br />
Deine Luise.<br />
b. Lehrer lässt den Deutschlernenden den informellen Brief oben verstehen.<br />
Sozialformen : Paararbeit oder Kleingruppe<br />
c. Lehrer lässt den Deutschlernenden die komponenten des Briefes<br />
identifizieren.<br />
1) Ort und Datum des Briefes : München, den 20. Mai 2008<br />
a) Ort und Datum des Briefes schreibt man oft ganz oben, recht<br />
b) Datum des Briefes schreibt man immer in Akkussativform : den 20. Mai<br />
2008 Oft schreibt man nur die Zahl mit einem Punkt (20. Mai 2008), also<br />
ohne “den”. Statt Namen des Monats schreibt man oft mit Monatszahl<br />
(20.5.2008)<br />
84
2) Name und Adresse des Briefsschreibers / der Briefsschreiberin<br />
3) Anrede :<br />
Luise Meier<br />
Kaulbachstrasse 17 → Briefsschreiberin<br />
90 München 40<br />
Dony Muller<br />
Hafenstrasse 30 → Briefsempfänger<br />
22159 Hamburg<br />
a) Du-Form : gut bekannt<br />
Hallo Don, oder Hallo Monita ! (Internationl)<br />
Lieber Peter, Lieber Herr Meier,<br />
Liebe Merry ! Liebe Frau Meier!<br />
Liebe Merry, lieber Peter! Liebe Familie Meier!<br />
b) Sie-Form : nicht gut bekannt, höfflich<br />
Sehr geehrter Herr Proffessor Meier,<br />
Sehr geehrte Frau Dr. Meier !<br />
Sehr geehrter Herr Muller,<br />
Sehr geehrte Frau Muller!<br />
4) Grussformel :<br />
a) Du-Form : gut bekannt<br />
Viele Grusse<br />
Schöne Grüsse<br />
Viele schöne Grüsse<br />
Herzliche Grüsse<br />
b) Sie-Form :<br />
Mit herzlichen Grüssen,<br />
Mit freundlichen Grüssen,<br />
85
Mit freundlichen Empfehlungen,<br />
5) Name und Unterschrift:<br />
Deine Luise oder Von deiner Luise<br />
Dein Peter oder Von deinem Peter<br />
d. Anhand der Medien Wörter erklären oder danach fragen<br />
Lehrer lässt den Deutschlernenden unbekannte Wörter und Wendungen fragen<br />
oder wenn keine Fragen, dann stellt er Fragen, zum Beipiel: “Welche Wörter<br />
sind euch schon bekannt ?”<br />
e. Erklärung der Wörter oder Fragen beantworten<br />
Lehrer beantwortet die Fragen oder erklärt den Deutschlernenden unbekannte<br />
Wörter Wendungen und Strukturen, zum Beispiel :<br />
1) schreiben D/A = Ich schreib meinem Freund einen Brief.<br />
Ich schreibe dir schnell.<br />
müssen – fahren = Ich muss jetzt zum Bahnhof fahren.<br />
Ich muss jetzt zum Bahnhof.<br />
können – kommen = Du kannst auch kommen.<br />
warten auf A = Dort wartet Paulo auf mich.<br />
Ich warte auf Paulo.<br />
zusammenfahren = Wir fahren mit dem Zug nach Berlin zusammen.<br />
Wir fahren zusammen mit dem Zug nach Berlin.<br />
2) Futur-Form = werden + infinitif<br />
Beispiel : Wir werden bei Freunden von Paulo sieben lange Tage bleiben.<br />
Wir werden bei Freunden von Paulo sieben lange Tage.<br />
3) Konjunktiv II : Das wäre so schön!<br />
a) Eigentlicher Konjuktiv II b) Konjunktiv II mit würden + Infinitif<br />
sein - wäre würden - arbeiten<br />
haben - hätten würden - gehen<br />
mögen - möchten<br />
f. Lehrer lässt den Deutschlernenden den Brief oben beantworten.<br />
Sozialformen: Paararbeit oder Kleingruppe, unter der Betreuung des Lehrers.<br />
86
g. Lehrer lässt den Deutschlernenden üben, einen Brief schreiben<br />
Sozialformen: individuelle Arbeit<br />
Schreiben Sie eine kurzen Brief an Ihre Freundin Alexandria aus Kolumbien.<br />
Inhaltspunkte :<br />
Sie können ihr morgen die Stadt nicht zeigen.<br />
Sagen Sie warum?<br />
Fragen Sie, wann sie Zeit für eine Stadtbesichtigung hat<br />
h. Struktuiertarbeit:<br />
1) Schreiben Sie eine Entschuldigung an die Lehrerin von Ihrem Sohn!<br />
• Inhaltspunkte :<br />
Ihr Sohn kann nicht in die Schule gehen.<br />
Sagen Sie warum?<br />
Sie kommen morgen wegen seiner Hausaufgaben<br />
• Schreiben Sie zu jedem Punkt eins bis zwei Sätze (circa 30 Wörter)<br />
Entschuldigungsbrief:<br />
__________________<br />
_________, __ ___ _____<br />
___________________________________________________________<br />
___________________________________________________________<br />
___________________________________________________________<br />
__________________<br />
87
Brief:<br />
2) Lesen Sie zuerst die folgende Information!<br />
Sie werden im Sommer für drei Monate als Sprachstudent nach Freiburg<br />
fahren und bei einer Gastfamilie wohnen. Schreiben Sie an Ihre<br />
Gastfamilie Frau Neuhaus.<br />
• Inhaltspunkte:<br />
Freizeitprogramme in Freiburg.<br />
Kleidung<br />
Wetter in Deutscland<br />
vom Flughafen abholen<br />
• Schreiben Sie zu jedem Punkt eins bis zwei Sätze (circa 30 Wörter)<br />
• Vergessen Sie nicht, Datum, Anrede und Grüssformell!<br />
_________________<br />
_________, __ ___ _<br />
___________________________________________________________<br />
___________________________________________________________<br />
___________________________________________________________<br />
__________________<br />
88
4) Lesen Sie zuerst die folgende Information!<br />
Ihr Freund Orhan schreibt Ihnen. Sie kennen sich von der Universität. Er<br />
schreibt, dass er am 16.Juli in seine neue Wohnung einzieht. Er fragt, ob Sie<br />
beim Umzug helfen können. .<br />
• Schreiben Sie ihm eine Atwort!<br />
• Hier sind die Inhaltspunkte: Wählen Sie drei aus!<br />
Neue Wohnung ? Auto? Schlafen? Miete?<br />
• Schreiben Sie zu jedem Punkt eins bis zwei Sätze (circa 30 Wörter)<br />
• Vergessen Sie nicht, Datum, Anrede und Grüssformell!<br />
Antwortbrief:<br />
__________________<br />
_________, __ ___ _<br />
___________________________________________________________<br />
___________________________________________________________<br />
___________________________________________________________<br />
__________<br />
5) Lesen Sie zuerst die folgende Information!<br />
Sie werden im Winter für drei Monate als Sprachstudent nach München<br />
fahren und bei einer Gastfamilie wohnen.<br />
• Schreiben Si an Ihre Gastfamilie Frau Meier.<br />
• Inhaltspunkte:<br />
Freizeitprogrammr in München<br />
Kleidung<br />
Wetter in Deutschland<br />
89
Brief:<br />
Vom Flughafen abholen<br />
• Schreiben Sie zu jedem Punkt ein bis zwei Sätze! (circa 40 Wörter)<br />
• Vergessen Sie nicht, Datum, Anrede und Grüssformell!<br />
__________________<br />
_________, __ ___ _<br />
___________________________________________________________<br />
___________________________________________________________<br />
___________________________________________________________<br />
__________________<br />
6) Lesen Sie zuerst die folgende Information!<br />
Ihre Freundin Betina schreibt Ihnen. Sie kennen sich von der Universität.<br />
Sie schreibt, dass sie am 15.Juni in ihre neue Wohnung einzieht. Sie fragt,<br />
ob Sie beim Umzug helfen können. .<br />
• Schreiben Sie ihr eine Atwort!<br />
• Hier sind die Inhaltspunkte: Wählen Sie drei aus.<br />
Neue Wohnung ? Auto? Schlafen? Miete?<br />
• Schreiben Sie zu jedem Punkt ein bis zwei Sätze! (circa 40 Wörter)<br />
• Vergessen Sie nicht, Datum, Anrede und Grüssformell!<br />
90
Antwortbrief: _________, __ ___ _<br />
__________________<br />
___________________________________________________________<br />
___________________________________________________________<br />
___________________________________________________________<br />
__________________<br />
91
Daftar Kepustakaan<br />
Bausch, Karl-Richard; Christ, Herbert; Krumm, Hans-Jurgen. 1995. Handbuch<br />
Fresprachenunterricht, 3. Auflage, Tübingen : A.Franke-Verlag<br />
Bimmel. 2003. Spass am Deutschlernen, Seminarhandbuch, bearbeitet von Eva Marbun,<br />
1. Folge. Jakarta : Goethe-Institut.<br />
Dinsel, Sabine; Reimenn, Monika. 2000. Fit fürs Zertifikat Deutsch, 1. Auflage,<br />
München : Max Hueber-Verlag, D-85737 Ismaning.<br />
Funk, Hermann; Kuhn, Christina; Demme, Silke. 2008. Studio D A1, Deutsch als<br />
Fremsprache. Jakarta : Penerbit Katalis<br />
Hantschel, Hans-Jr, Manfred. 1996. Fertigkeit Schreibenürgen; Klotz, Verena; Krieger,<br />
Paul. 2004, Mit Erfolg zu Start Deutsch, Übungsbuch. 1. Auflage, Stuttgart :<br />
Druck: Schnitzer Druck Gmbh, Korb.<br />
Hardjono,Tini; Marbun,Eva-Maria;Nainggolan,Sartati. 1993. Kontakte Deutsch, Cetakan<br />
ke 9, Jakarta : Penerbit Katalis.<br />
Heyd, Gertraude. 1991. Deutsch lehren, Grundwissen für den Unterricht in Deutsch als<br />
Fremdsprache, 3. Auflage, Frankfurt am Main : Moritz Diesterweg-Verlag<br />
Kast, Bernd; von Ekadewi Indrajaya, Bergman Sitorus, Manfred Wacker bearbeitet.<br />
1996. Fertigkeit Schreiben, München : Verlag Hueber.<br />
92
Test schreiben 3<br />
LAMPIRAN<br />
1. Lesen Sie bitte zuerst den folgenden Text!<br />
Ihr Freund Hans Nixon, 24, möchte sich in einem Fitnesclub anmelden. Er ist ein<br />
bisschen dick. Er ist 70 Kilo schwer und er ist 1,73 m gross. Er wohnt in der<br />
Schillerstrasse 17 Weimar. Hans kann noch nicht gut Deutsch und er bittet Sie um<br />
Hilfe.<br />
• Füllen Sie nun das Formular unten!<br />
_______________________________________________________________________<br />
Anmeldekarte<br />
Fitness-Club “Schön und Gesund”<br />
Name :________________________ Grösse : _____________<br />
Vorname : _____________________ Gewicht : ____________<br />
Alter :_________________________<br />
Adresse :_______________________<br />
______________________________________________________________________<br />
93
2. Lesen Sie bitte zuerst die folgende Visitenkarte und Kreditkarte!<br />
Fitnes&Spa -Studio Bank of Tokyo<br />
Merry Yokohama Mastercard<br />
Kosmetikerin Merry Yokohama<br />
Lindestrase 38 Nr. 3345 8785 7654 1212<br />
96049 Augsburg gültig bis : 10/2009<br />
Telp.0951/56108<br />
Merry möchte im Internet ein Handy kaufen und bittet Sie um Hilfe. Sie möchte<br />
gerne eine Bestätigung von ihrer Bestellung bekommen. Man weiss ja nie, was<br />
passiert.<br />
• Füllen Sie nun das Formular unten!<br />
Internet-Bestellung<br />
von : Nokia 352 Oi<br />
Preis: 60.00 € (12 Monate ohne Grundgebür)<br />
Anrede : __________________<br />
Vorname : __________________<br />
Nachnahme : __________________<br />
Strasse : _________________ Telefonnummer : ____________________<br />
Hausnummer : ___________ Postleitzahl : ___________<br />
Ort : _________________________ Land : ________________________<br />
Bank : _______________________<br />
Kreditkartenummer : ___________<br />
Bestell-Bestätitgung via E-mail □ Ja □ Nein<br />
94
3. Lesen Sie bitte zuerst den folgenden Text!<br />
Ahmed Kadam ist am 26.11.1980 in Krachi,Pakistan geboren. Da hat er Yura<br />
studiert. Er hat schon 2 Jahre in seinem Beruf als Staatsanwalt gearbeitet. Er macht<br />
jetzt ein Aufbaustudium in Deutschland. Da wohnt in Dünenweg 5, 22159 Hamburg.<br />
Er ist seit einem Jahr verheiratet.<br />
Ihr Freund Ahmed studiert an der Uni Hamburg. Er sucht eine Arbeit in den<br />
Semesterferien, weil er Geld für das Studium braucht. Er denkt, dass er im Internet<br />
eine Arbeit findet<br />
.• Helfen Sie ihm bitte!<br />
.• Schreiben Sie die Informationen in das Formular!<br />
_______________________________________________________________________<br />
www.arbeit.de<br />
Familienname: _________________________ Vorname : _______________<br />
Strasse / Hausnummer : _____________ / ____<br />
Wohnort / Land : _____________ / _________<br />
Geburtsdtum / Geburtort : __ __ ____ / ______<br />
Nationalität : ___________________________<br />
Geschlecht : männlich □ weiblich □<br />
Familienstand : ledig □ verheiratet □ geschieden □<br />
Ausbildung : ___________________________<br />
Beruf : ___________________________<br />
Tragen Sie auch Folgendes ein:<br />
Muttersptache : _________________________<br />
Fremdsprache : _________________________<br />
_____________________________________________________________________<br />
95
4. Schreiben Sie eine kurze E-Mail an Ihre Freundin Mariana aus Brazilien<br />
Inhaltspunkte :<br />
Sie können ihr morgen die Stadt nicht zeigen.<br />
Sagen Sie warum?<br />
Fragen Sie, wann sie Zeit für eine Stadtbesichtigung hat<br />
E-Mail<br />
__________________<br />
___________________________________________________________<br />
___________________________________________________________<br />
___________________________________________________________<br />
__________________<br />
5. Schreiben Sie eine Entschuldigung an die Lehrerin von Ihrem Sohn!<br />
Inhaltspunkte :<br />
Ihr Sohn kann nicht in die Schule gehen<br />
Sagen Sie warum?<br />
Sie kommen morgen wegen seiner Hausaufgaben<br />
Entschuldigungsbrief:<br />
__________________<br />
_________, __ ___ _____<br />
___________________________________________________________<br />
___________________________________________________________<br />
___________________________________________________________<br />
__________________<br />
96
6. Sie werden im Herbst für drei Monate als Sprachstudent nach München fahren<br />
und bei einer Gastfamilie wohnen. Schreiben Sie an Ihre Gastfamilie Frau<br />
Meier!<br />
Inhaltspunkte:<br />
Freizeitprogrammr in Heidelberg<br />
Kleidung<br />
Wetter in Deutscland<br />
Vom Flughafen abholen<br />
Vergessen Sie nicht, Datum, Anrede und Grüssformell!<br />
Brief: _________, __ ___ _<br />
__________________<br />
___________________________________________________________<br />
___________________________________________________________<br />
___________________________________________________________<br />
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7. Lesen Sie zuerst die folgende Information!<br />
Ihr Freund Orhan schreibt Ihnen. Sie kennen sich von der Universität. Er schreibt,<br />
dass er am 16.Juli in seine neue Wohnung einzieht. Er fragt, ob Sie beim Umzug<br />
helfen können. .<br />
• Schreiben Sie ihm eine Atwort! Hier sind die Inhaltspunkte:<br />
Wählen Sie drei aus. Schreiben Sie zu jedem Punkt ein bis zwei Sätze! (circa 40<br />
Wörter)<br />
Neue Wohnung ? Auto? Schlafen? Miete?<br />
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Antwortbrief:<br />
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Viel Erfolg !<br />
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