Folien zum Einstieg - Geschwister-Scholl-Gymnasium Pulheim
Folien zum Einstieg - Geschwister-Scholl-Gymnasium Pulheim
Folien zum Einstieg - Geschwister-Scholl-Gymnasium Pulheim
Sie wollen auch ein ePaper? Erhöhen Sie die Reichweite Ihrer Titel.
YUMPU macht aus Druck-PDFs automatisch weboptimierte ePaper, die Google liebt.
Leistung ermöglichen, rückmelden,<br />
messen und bewerten<br />
Erarbeitung eines Leistungskonzepts für<br />
das <strong>Geschwister</strong>-<strong>Scholl</strong>-<strong>Gymnasium</strong>
Leistung<br />
ermöglichen,<br />
rückmelden,<br />
messen und<br />
bewerten
Bedingungen und Struktur der Unterrichtsentwicklung am GSG<br />
Ministerium für Schule und Weiterbildung:<br />
Schulgesetz (indiv. Förderung) - Kernlehrpläne für die Fächer (Sek I) –<br />
Qualitätstableau der Qualitätsanalyse<br />
GSG <strong>Pulheim</strong>:<br />
Leitfaden zur Erstellung<br />
kompetenzorientierter<br />
Lernaufgaben Sek I & II<br />
GSG <strong>Pulheim</strong>:<br />
Schulinterne Curricula für die Fächer<br />
Bereitstellung<br />
von<br />
Lernaufgaben<br />
Diagnosebögen<br />
und Evaluationsinstrumente<br />
Absprachen zur<br />
Leistungsbewertung<br />
Unterrichtsentwicklung im Team<br />
<strong>Geschwister</strong>-<strong>Scholl</strong>-<strong>Gymnasium</strong> <strong>Pulheim</strong>:<br />
LEA - Fahrplan der Lern- und Arbeitstechniken (Sek I)<br />
GSG <strong>Pulheim</strong>:<br />
Konzept zur Leistungsbewertung<br />
(noch zu entwickeln)
Begründungen<br />
1. Zielvereinbarungen mit der Schulaufsicht (s. QA)<br />
2. Pädagogische Verantwortung – Verlässlichkeit als zentraler Aspekt<br />
der pädagogischen Haltung am GSG<br />
3. Absicherung gegenüber Einsprüchen und Beschwerden<br />
4. Interesse an der möglichst optimalen individuellen Entwicklung der<br />
Kompetenzen unserer Schülerinnen und Schüler<br />
5. Impulse für die weitere Unterrichtsentwicklung<br />
6. Impulse für Kommunikation und Kooperation im Kollegium<br />
7. Weitere Verbesserung des Lern- und Arbeitsklimas am GSG
10 Grundsätze für die<br />
Leistungsbewertung am GSG<br />
1. Transparenz der Bewertungskriterien und Bewertungsmaßstäbe<br />
2. Validität: wird das gemessen, was man zu messen vorgibt oder zu messen<br />
beabsichtigt?<br />
3. Objektivität – wird die gemessene bzw. bewertete Leistung so auch von einer<br />
anderen Lehrperson bewertet?<br />
4. Mehrdimensionalität<br />
5. Berücksichtigung verschiedener Anforderungsniveaus<br />
6. Einheitlicher Modus der Bekanntgabe von Noten bzw. Einschätzungen der<br />
Leistungen<br />
7. Einbindung der subjektiven Wahrnehmung / Selbst-Einschätzung der<br />
Schülerinnen und Schüler<br />
8. Verbindliche Zertifizierung besonderer Leistungen<br />
9. Verlässliche Regeln beim Umgang mit Konflikten im Zusammenhang mit der<br />
Leistungsbewertung (Stichwort Beschwerdemanagement)<br />
10. Trennung zwischen Feedback / Rückmeldung und Leistungsbewertung
Leistung<br />
messen<br />
Mit Leistung umgehen<br />
Leistung<br />
ermöglichen<br />
Leistung<br />
rückmelden<br />
Leistung<br />
bewerten
Anlässe /<br />
Instrumente Modi<br />
Konzepte<br />
Mit Leistung umgehen – Modi, Anlässe, Instrumente, Konzepte<br />
Leistung<br />
ermöglichen<br />
• Fachunterricht<br />
• Freie Lernzeiten<br />
(EVA, BLZ)<br />
• Individuelle<br />
Förderung<br />
(Profilkurse, grips)<br />
• Außerschulische<br />
Lernzeiten<br />
• Kernlehrpläne<br />
• Schulinternen Curricula<br />
• Kompetenzorientierte<br />
Lernaufgaben (vgl.<br />
Checkliste)<br />
• Unterrichtsentwicklung<br />
im Team<br />
• Materialentwicklung<br />
und –bereitstellung<br />
Study Hall<br />
• Konzept Individuelle<br />
Förderung / grips<br />
• Ganztagskonzept<br />
Leistung<br />
messen<br />
• Mündliche Prüfung<br />
• Tests / Klassenarbeiten /<br />
Klausuren<br />
• Lernstandserhebungen<br />
• Portfolios /<br />
Projektarbeiten<br />
• Facharbeiten<br />
• Beobachtung /<br />
pädagogische Diagnostik<br />
• Schüler-<br />
Selbsteinschätzung (z. B.<br />
mit Kompetenzrastern)<br />
• besondere Lernleistung<br />
• Konzept für<br />
Nachteilsausgleich<br />
• fachbezogene und<br />
überfachliche<br />
Kompetenzraster<br />
Leistung<br />
bewerten<br />
• Noten (SoMi,<br />
Prüfungsnoten)<br />
• Zeugnisse<br />
• Abschlüsse<br />
• Zertifikate (z. B. DELF,<br />
Cambridge, XPERT, …)<br />
• Bewertungsraster<br />
Zentralabitur<br />
• Bewertungsraster<br />
Facharbeit<br />
• Bewertungsraster SoMi<br />
Leistung<br />
rückmelden<br />
• Individuelle Lernberatung<br />
• Schüler- / Elternsprechtag<br />
• Klassenarbeiten /<br />
Klausuren: Kommentare,<br />
Raster<br />
• Besprechung SoMi-Noten<br />
• Laufbahnberatung<br />
• grips-Zertifikate<br />
• Potentialcheck<br />
• Lern- und<br />
Förderempfehlungen<br />
• Konzept zur<br />
ressourcen- und<br />
kompetenzorientierten<br />
individuellen<br />
Lernberatung
Leistungsbewertung und Unterrichtsentwicklung<br />
Leistungsbewertung und<br />
Unterrichtsentwicklung<br />
sind zwei Seiten derselben Medaille
Besondere Aufmerksamkeit auf die<br />
Bewertung der Sonstigen Mitarbeit<br />
Einrichtung einer<br />
fachschaftsübergreifenden Arbeitsgruppe
Leistungsbewertung und Inklusion<br />
Noch offene Frage:<br />
Leistungsbewertung im<br />
inklusiven Unterricht
Gliederung des Konzepts<br />
• Präambel - Anlass und Ziel des Konzepts, Prozessverlauf, Zusammenhang<br />
zwischen Unterrichtsentwicklung und Leistungsbewertung<br />
• Allgemeine rechtliche Grundlagen<br />
• Begriffliche Klärungen<br />
• Infoteil – u. a. Liste der Operatoren, Formen der Leistungserbringung,<br />
Anforderungsniveaus<br />
• Allgemeine Grundsätze für die Leistungsmessung und –bewertung<br />
• Allgemeine Absprachen zur Messung, Rückmeldung und Bewertung von<br />
Leistungen<br />
• Absprachen und Regelungen in den einzelnen Fachschaften bzw. für einzelne<br />
Stufen<br />
• Hinweise zur Leistungsbewertung im Hinblick auf Inklusion<br />
• Hinweis auf das zu erarbeitende Beschwerdemanagement<br />
• Regelungen <strong>zum</strong> Controlling und zur Evaluation des Konzepts
Ausblick - Prozessplanung<br />
Vorphase - Exposé, Diskussion DB Fachvorsitzende Sommer 2012<br />
„Kick Off“ – Verständigung über zentrale Grundsätze<br />
und über den Modus der Erarbeitung<br />
2. November 2012<br />
… (Fachschaftstage, UE im Team, SE-Tage) …<br />
Information der schulischen Gremien Frühjahr 2013<br />
Vorlage und Diskussion des Entwurfs in den<br />
schulischen Gremien<br />
Frühjahr 2014<br />
Beschlussfassung in den schulischen Gremien Herbst 2014<br />
Bilanzgespräch mit der Schulaufsicht Frühjahr 2015
Ausblick – die nächsten Termine im Prozess<br />
Di, 22.01.2013 Dienstbesprechung der Fachschaften<br />
Do, 31.01.2013<br />
Mi, 13.02.2013<br />
2. Halbjahr – Termin<br />
noch offen<br />
Tag der Fachschaftsarbeit (ab 12 Uhr)<br />
Schwerpunkt: Unterrichtsentwicklung<br />
im Team<br />
Arbeitsgruppe SoMi-Noten<br />
Schulentwicklungstag<br />
Weiterarbeit am Konzept für<br />
Leistungsbewertung<br />
Tag der Fachschaftsarbeit (ab 12 Uhr)<br />
Di, 3.09.2013 Schulentwicklungstag
Gliederung für die Arbeit in den Fachschaften heute<br />
Leistung<br />
messen<br />
Leistung<br />
bewerten<br />
1. Fachschaftsplenum<br />
2. Arbeit in Kleingruppen innerhalb der Fachschaft
Ziele für die Arbeit in den Fachschaften heute<br />
Leistung<br />
messen<br />
Leistung<br />
bewerten<br />
1. Den Leistungsbegriff auf der Grundlage des<br />
Vorschlags der Steuergruppe in einer umfassenden<br />
und mehrperspektivischen Weise in den Blick<br />
nehmen (s. vor allem Folie 30)<br />
2. Einen ersten Entwurf für die Gliederung eines<br />
fachschaftsspezifischen Leistungskonzepts<br />
entwerfen (als Basis für die Erarbeitung einer für alle<br />
Fachschaften gültigen Gliederung)<br />
3. Wesentliche Informationen zur Leistungsbewertung<br />
zusammenstellen
Mögliche Vorschläge für die Arbeit in kleinen Teams innerhalb der<br />
Fachschaften heute<br />
Leistung<br />
messen<br />
Leistung<br />
bewerten<br />
1. Einen ersten Entwurf für die Gliederung eines fachschaftsspezifischen<br />
Leistungskonzepts entwerfen (als Basis für die Erarbeitung einer für alle<br />
Fachschaften gültigen Gliederung)<br />
2. Zusammentragen von Vorgaben für<br />
Schriftliche Überprüfungen S I (auch Tests)<br />
Schriftliche Überprüfungen S II<br />
Mündliche Überprüfungen S I<br />
Mündliche Überprüfungen S II<br />
Kriterien für SoMi-Note<br />
3. Zusammentragen von Operatoren und Aufgabentypen (mündlich / schriftlich)<br />
4. Zusammentragen von Kompetenzbögen und von Bögen zur Selbstreflexion<br />
5. Erarbeitung von Blankobögen für die Bewertung von Klausuren (differenziert<br />
nach Aufgabentypen und unter Angabe des Anforderungsbereichs)<br />
6. Überlegungen und Recherchen <strong>zum</strong> Nachteilsausgleich anstellen als Basis für<br />
eine Diskussion in der Fachschaft<br />
7. …
Reader für die Arbeit in den Fachschaften<br />
• Basispapier Schulleitung<br />
• 4 Dimensionen des Leistungsbegriffs (nach Paradies, Wester, Greving)<br />
• Funktionen der schulischen Leistungsbewertung (nach<br />
Paradies, Wester, Greving)<br />
• Checkliste für kompetenzorientierte Lernaufgaben<br />
• <strong>Folien</strong> <strong>zum</strong> SE-Tag<br />
• Übersichten SoMi-Noten SW und REL<br />
• Allgemeine Anforderungen Sonstige Mitarbeit<br />
• Handreichung Bezirksregierung<br />
• Zusammenstellung gesetzlicher Grundlagen<br />
(Schulgesetz, APO SI, APO GOSt, KMK, …)
Change language