Download (1724Kb) - Wirtschaftsuniversität Wien

„Lawlor beschreibt eine typische Drake-Studentin als 24 Jahre alt, Single, mit zwei Kindern von drei und
sieben Jahren. Die Schule versucht dieser Studentin dabei zu helfen, den Teufelskreis der Armut zu
durchbrechen und ihr Geschäftskenntnisse zu vermitteln, die sei unabhängig machen.“ (Tichy/Devanna
1995, 17)
Eine wichtige, wertvolle Arbeit, ein hoher Anspruch an sich selbst und die Arbeit – doch die eigentlichen
Leistungen von Mary Ann Lawlor treten daneben fast zurück: Sie hat die StudentInnenzahl von 50 auf
1500 erhöht, eine solide finanzielle Basis für die Schule aufgebaut und die staatliche Akkreditierung der
Business School erreicht. Hier zeigen sich beeindruckende Leistungen, und zwar auf dem Feld der
Führungskompetenz und des Managementwissens von Mary Ann Lawlor, dem der Text nicht gerecht
wird.
Zusammenfassend lässt sich festhalten, dass Mary Ann Lawlor auffällt – sie scheint nicht so recht in die
Vorstellung vom dynamischen, transformationalen Führer zu passen. Und so kommt es zum Auftreten
einer Reihe von Widersprüchen – sie wird zum einem zu einem „Transformational Leader“ gemacht,
schon allein dadurch, dass sie überhaupt Eingang in die Untersuchung von Tichy/Devanna findet und
zum anderen wird sie als dezidiert und distinkt anders dargestellt. Diese „andere“ Darstellung findet
sich, wie oben herausgearbeitet, sowohl in der Art und Weise, wie ihre Arbeit beschrieben wird, als
auch in den Informationen zu ihrer Person, die ein ganz anderes Bild zeichnen als bei den Männern, die
von Tichy/Devanna interviewt wurden. Und dahinter finden sich Geschlechtsrollenstereotypen – d.h.
allgemein akzeptierte, normierende Merkmalszuschreibungen für ein Geschlecht, die konkretes
Verhalten nicht in seiner Widersprüchlichkeit und Komplexität fassen, dafür aber die gesellschaftlich
vorherrschenden Normen dessen, was „typisch Frau“ und „typisch Mann“ ist definieren. So führen
Männer große, multinationale Wirtschaftsunternehmen, während Frauen vor dem Hintergrund sozialer
Verantwortung Schulen leiten. Damit sind sie in einem Arbeitsbereich tätig, der sich vor allem dadurch
auszeichnet, dass er nahe an den klassischen häuslichen Aufgaben der Frau (Haushalt,
Kindererziehung) liegt.
Ein Beispiel für einen ganz anderen Umgang findet sich in der Art und Weise, wie die
InterviewpartnerInnen bei Bennis/Nanus (1992) Raum einnehmen. Dabei ist der sprachliche Umgang
mit Frauen völlig unspektakulär.
„Die von uns studierten Führungspersonen schienen von früher Jugend an zu wissen, worin sie gut
waren. Der Filmproduzent John Korty machte und zeigte während seiner Schulzeit in Ohio schon als
Dreizehn- und Vierzehnjähriger Filme, Claire Townsend veröffentlichte als Teenager Artikel.“
(Bennis/Nanus 1992, 61)
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