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Autoritärer Führungsstil
Entscheidungsspielraum
des Vorgesetzten
Kooperativer Führungsstil
Entscheidungsspielraum der
Gruppe
autoritär patriarchalisch beratend konsultativ partizipativ delegativ
Vorgesetzter
entscheidet
und ordnet an
Vorgesetzter
entscheidet: er
ist aber
bestrebt, die
Untergebenen
von seinen
Entscheidungen
zu überzeugen,
bevor er sie
anordnet
Vorgesetzter
entscheidet: er
gestattet jedoch
Fragen zu
seinen
Entscheidungen,
um durch deren
Beantwortung
deren
Akzeptierung zu
erreichen
Vorgesetzter
informiert seine
Untergebenen
über seine
beabsichtigten
Entscheidungen;
die
Untergebenen
haben die
Möglichkeit, ihre
Meinung zu
äußern, bevor
der Vorgesetzte
die endgültige
Entscheidung
trifft
Die Gruppe
entwickelt
Vorschläge, aus
der Zahl der
gemeinsam
gefundenen und
akzeptierten
Problemlösungen
entscheidet sich
der Vorgesetzte
für die von ihm
favorisierte
Die Gruppe
entscheidet,
nachdem der
Vorgesetzte
zuvor das
Problem
aufgezeigt und
die Grenzen
des
Entscheidungsspielraumes
festgelegt hat
Die Gruppe
entscheidet;
der
Vorgesetzte
fungiert als
Koordinator
nach innen
und außen
Abbildung 11: Kontinuum-Theorie nach Tannenbaum/Schmidt (nach Staehle 1990, 312)
Dieses Modell von Tannenbaum und Schmidt hat große Popularität (vgl. Wunderer/Grunwald 1980a,
225) in der Führungsforschung und in der Führungsliteratur erlangt. Trotzdem ist anzumerken, dass
durch die Reduktion von Führung auf den Aspekt der Mitbestimmung durch geführte MitarbeiterInnen
die Komplexität tatsächlicher realer Führungssituationen nicht nachgebildet wird (vgl.
Wunderer/Grunwald 1980a, 225). Führungsstil umfasst weit mehr als reine Entscheidungsprozesse und
auch diese sind z.B. von der Qualität der Führungskraft-MitarbeiterInnen-Beziehung nicht unbeeinflusst.
Diese Faktoren finden allerdings im Kontinuum-Modell keine entsprechende Würdigung. Zudem gibt es
auch kein theoretisch durchdachtes Modell, dass die unterschiedlichen Führungsstile mit möglichen
Situationen der Anwendung zur Deckung bringt, sondern diese Spezifikation und gegenseitige
Rückbeziehung von Situation und Führungsstil bleiben in diesem Modell weitestgehend unbearbeitet
(vgl. Steyrer 1993, 180).
3.1.7.2. Situative Reifegrad-Theorie (Hersey/Blanchard)
Diese Theorie wurde in den 1970er-Jahren entwickelt und vereint Überlegungen und Bruchstücke
unterschiedlicher Modelle und Studienergebnisse in sich.
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