Der Göttinger Katalog Didaktischer Modelle

werden: "Lernen des Lernens " ist wohl eine der wenigen
sinnvollen Formen des "Lernens für eine Ungewisse
Zukunft " , dieses Lernen für die Zukunft wiederum ist nur
dann sinnvoll, wenn der Wahrnehmungshorizont hinreichend
breit ist, um mögliche Bedrohungen zu erkennen,
und damit wird auf eine "globale " Lernperspektive
verwiesen. Festzuhalten ist also, daß es sich bei der
hier getroffenen Unterscheidung von jeweils sechs
Aspekten eines erweiterten Lernbegriffs und eines
erweiterten Unterrichtsbegriffs um Abstraktionen handelt,
die das Erkennen und die Darstellung erleichtern,
nicht jedoch um in der Wirklichkeit voneinander
isolierte Phänomene.
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1.3 Rekonstruktion von Unterricht als Aufgabe
der Didaktik
Mit der oben skizzierten Erweiterung des Begriffs von
"Lernen" und "Unterricht" erweitert sich folglich auch
der Erkenntnisbereich von Didaktik bzw. Unterrichtswissenschaft.
Tätigkeiten von Lehrern in Klassenräumen,
im besonderen die Bedingungen, Begründungen,
Verfahrensweisen, Wirkungen und Werkzeuge, die mit
Lehrertätigkeit verbunden sind, sind nicht mehr das
Zentrum dieser Disziplin; sie machen lediglich einen
speziellen Sektor der Didaktik aus. Die Tätigkeiten von
Lernern, ihre Vorerfahrungen, Interessen,
Wahrnehmungen und Wertungen gewinnen an Gewicht. Außerschulische
Lernorte und die Lebensphasen jenseits der
Adoleszenz geraten stärker in den Erkenntnishorizont der
Didaktik. Und schließlich verschiebt sich die
einseitige Orientierung der Didaktik wie auch ihrer
Subdisziplinen, der Fachdidaktiken, von den Inhalten
von "Schulfächern" hin zu solchen Wissensbe-