Der Göttinger Katalog Didaktischer Modelle
Der Göttinger Katalog Didaktischer Modelle Der Göttinger Katalog Didaktischer Modelle
der konzeptionellen und - bei aller Anerkennung der damit verbundenen informationsmäßigen und technischen Schwierigkeiten - auch auf der praktischen Ebene der Didaktik. Zusammenfassend sei auf eine Formulierung hingewiesen, die in dem bereits erwähnten "LERNBERICHT AN DEN CLUB OF ROME" zu finden ist, eine Formulierung, die den erweiterten Lernbegriff wie folgt faßt: "Den Begriff Lernen möchten wir in einem Sinn verstanden wissen, der über das konventionelle Vokabular von Erziehung (Unterricht), Ausbildung und Schulwesen hinausgeht, das heißt in seinem weitesten Sinn. Für uns bedeutet Lernen ein Sich-Annähern sowohl an das Wissen als auch an das Leben, bei dem der Nachdruck auf der menschlichen Initiative liegt. Es bedarf der Erwerbung und Anwendung neuer Methoden, neuer Fertigkeiten, neuer Verhaltensweisen und neuer Werte, um in einer sich verändernden Welt bestehen zu können. Lernen ist der Prozeß der Vorbereitung auf neue Situa-tionen " (PECCEI, a. a. 0., S. 28). Dieser erweiterte Lernbegriff liegt diesem Buch wie auch dem Göttinger Katalog Didaktischer Modelle zugrunde. Aus ihm läßt sich ein erweiterter Begriff von "Unterricht" ableiten, der im folgenden Abschnitt skizziert werden soll. 20 1.2 Ein erweiterter Unterrichtsbegriff Akzeptiert man den im vorangegangenen Abschnitt skzizzierten erweiterten Begriff von "Lernen" bzw. "Lerntätigkeit", so ergeben sich daraus Konsequenzen auch für den Unterrichtsbegriff, und zwar in folgender Hinsicht:
21 - Selbstunterricht tritt zum "Lehrerunterricht " hin zu; - Unterricht ist jede Form bewußt organisierter Lern tätigkeit, vor allem auch Lerntätigkeit außerhalb von Schulen; - Unterricht umfaßt außerschulische, vorschulische und nachschulische Bereiche des organisierten Ler- nens ebenso wie schulisches Lernen; - Unterricht bezieht sich nicht nur auf zu überlie fernde Wissensbestände und kulturelle Erfahrungen, sondern er schließt auch notwendig neu zu schaffen des Wissen und Vorbereitung auf bislang unbekannte Erfahrungen mit ein; - bei Unterrichtsprozessen können Gruppen von Lernern nicht nur als Gruppen von Individuen angesehen wer den, sondern als insgesamt lernende Systeme; - Unterricht kann nicht mehr nur im nationalen Rahmen praktisch veranstaltet und wissenschaftlich er forscht werden, sondern die nationenübergreifende Perspektive ist notwendigerweise einzubeziehen. Diese sechs Aspekte eines erweiterten Unterrichtsbegriffs sollen im folgenden näher erläutert werden. Die Vorstellung, daß der Begriff Unterricht sowohl "lehrergesteuerte " wie auch "lernergesteuerte" Formen organisierter Lerntätigkeit einschließt, ist bei entsprechender Berücksichtigung historischer und interkultureller Erfahrungen keineswegs neu. Es hat immer schon Beispiele von sogenannten Autodidakten gegeben,
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der konzeptionellen und - bei aller Anerkennung der<br />
damit verbundenen informationsmäßigen und technischen<br />
Schwierigkeiten - auch auf der praktischen Ebene der<br />
Didaktik.<br />
Zusammenfassend sei auf eine Formulierung hingewiesen,<br />
die in dem bereits erwähnten "LERNBERICHT AN DEN CLUB OF<br />
ROME" zu finden ist, eine Formulierung, die den<br />
erweiterten Lernbegriff wie folgt faßt: "Den Begriff<br />
Lernen möchten wir in einem Sinn verstanden wissen, der<br />
über das konventionelle Vokabular von Erziehung<br />
(Unterricht), Ausbildung und Schulwesen hinausgeht, das<br />
heißt in seinem weitesten Sinn. Für uns bedeutet Lernen<br />
ein Sich-Annähern sowohl an das Wissen als auch an das<br />
Leben, bei dem der Nachdruck auf der menschlichen<br />
Initiative liegt. Es bedarf der Erwerbung und Anwendung<br />
neuer Methoden, neuer Fertigkeiten, neuer<br />
Verhaltensweisen und neuer Werte, um in einer sich<br />
verändernden Welt bestehen zu können. Lernen ist der<br />
Prozeß der Vorbereitung auf neue Situa-tionen " (PECCEI,<br />
a. a. 0., S. 28).<br />
Dieser erweiterte Lernbegriff liegt diesem Buch wie auch<br />
dem <strong>Göttinger</strong> <strong>Katalog</strong> <strong>Didaktischer</strong> <strong>Modelle</strong> zugrunde.<br />
Aus ihm läßt sich ein erweiterter Begriff von<br />
"Unterricht" ableiten, der im folgenden Abschnitt<br />
skizziert werden soll.<br />
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1.2 Ein erweiterter Unterrichtsbegriff<br />
Akzeptiert man den im vorangegangenen Abschnitt<br />
skzizzierten erweiterten Begriff von "Lernen" bzw.<br />
"Lerntätigkeit", so ergeben sich daraus Konsequenzen<br />
auch für den Unterrichtsbegriff, und zwar in folgender<br />
Hinsicht:
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