# Mit Erstsemester_innen Spezial # LiSAs - kritisches O ...

TantePaul Geschichte der Uni Bremen 17
cher Ansprüche an die neue Universität
wie
* die rationale, effektive und sich ihrer
gesellschaftlichen Funktion bewusste
Organisation von Forschung und
Lehre
* die Sicherung einer gesellschaftswissenschaftlichen
Fundierung und einer
gesellschaftskritischen Orientierung
von Forschung und Lehre
* die Modernisierung des Studiums und
des Prüfungswesens
3. Die Transparenz des Universitätslebens
für alle Beteiligten und für die Öffentlichkeit
4. Die Stellung der Universität in der Gesellschaft
als Stätte kritischer Bewusstseinsbildung
gegenüber gesellschaftlichen,
politischen und ökonomischen
Prozessen, als Stätte wechselseitiger
Beeinflussung aller gesellschaftlichen
Gruppen, als Zentrum geistiger Ausstrahlung
auf alle Bildungsbemühungen.
Im universitären Alltag sollte dies die „konsequente
Ausrichtung der Wissenschaft
und Bildung auf die Bedürfnisse einer de-
Universität als Ort kritischer
Wissenschaft [...] gerät
unausweichlich in Konflikt
mit gesellschaftspolitischen
Kräften
mokratischen und sozialen Gesellschaft“,
welche „die Interessen der großen Mehrheit
der Bevölkerung aufnimmt“ bedeuten. Die
Studierenden sollten mittels praktischem
und gesellschaftswissenschaftlichem
Bezug gesellschaftliche Verantwortung
und Selbstständigkeit entwickeln. Gelernt
werden sollte nur noch in Kleingruppen
und anhand von Fallbeispielen, um so das
Studium von Unnützem zu entlasten und
zu straffen. Prüfungen, die eh nur mit Hilfe
von Angst Herrschaftsverhältnisse zementieren,
sollten, um der sozialen Selektion
vorzubeugen, verwissenschaftlicht und
Schritt für Schritt zu studienbegleitenden
Leistungskontrollen umgestaltet werden.
Der gesamte Wissenschaftsbetrieb sollte
gleichberechtigt und demokratisch organisiert
werden, um so die alleinige Vorherrschaft
der Professor_innen wie an den
alten Ordinarien-Universitäten zu durchbrechen.
Die Studierenden sollten zu Partnern
der Professor_innen werden.
Eine Universität - als politischer Kristallisationspunkt
Auf dem Höhepunkt der Student_innenbewegung,
deren Ziele das „Bremer Modell“
beeinflussten, wurde im Jahr 1968
die Durchführung der konkreten Planung
und Gründung der Bremer Universität in
die Hände eines Gründungssenats gelegt,
der aus Professor_innen, Assistent_innen
(akademischen Mitarbeiter_innen) und
Studierenden anderer deutscher Universitäten
bestand. Dass diese Aufgabe nicht
von einer Behörde, sondern von Universitätsmitgliedern
und zwar aus allen Statusgruppen
selbst übernommen werden sollte,
war neu und stellte den Versuch dar, „die
universitären Spannungen“ also die unterschiedlichen
Interessen von Professor_innen,
Mitarbeiter_innen und Studierenden
- „schon während der Gründungsphase der
Universität demokratisch auszutragen.“
Unter Einbeziehung der Öffentlichkeit konkretisierte
sich nun die Universität. Die
konservative Presse und insbesondere
der Springer-Verlag verbreiteten das Klischee
der „roten Kaderschmiede“, bevor
der Lehrbetrieb überhaupt aufgenommen
wurde. Aber auch die Bremer CDU und
FDP schreckten zunehmend vor der konkreten
Umsetzung dessen zurück, was sie
als abstrakte Zielvorgabe noch selbst mit
beschlossen hatten. Als die Universität
Bremen zwei Jahre früher als geplant im
Herbst 1971 eröffnet wurde, konterte der
Gründungsrektor „Diese heftige konservative
Opposition gegen die Bremer Universität
war zu erwarten.“ Sie „hat die Aufgabe,
uns vorbeugend einzuschüchtern [...]
Universität als Ort kritischer Wissenschaft
[...] gerät unausweichlich in Konflikt mit gesellschaftspolitischen
Kräften“. Kräfte, „die
mit Händen und Füßen dagegen kämpfen,
daß eine kritische Einstellung der Bürger
alltägliche Realität wird, weil sie fürchten,
dass ihre Interessen und ihre Macht einem
geschärften Blick wohlinformierter Bürger
nicht standhält [...].“
Eine Universität - in den Anfängen
Eigentlich hätte der Lehrbetrieb erst im
Herbst 1973 beginnen sollen. Bremen entschloss
sich jedoch, einem Wunsch des
Bundes folgend, zu einem Schnellbauprogramm,
Finanzspritze inklusive, da der
„Fachkräftemangel“ immer größer wurde.
So nahmen im Wintersemester 1971/72 57
Hochschullehrer_innen und 450 Studieren-
de den Lehrbetrieb im GW1 und NW1 auf.
Langfristig sollte ein Verhältnis von 10 Studierenden
auf eine_n Hochschullehrer_in
gehalten werden.
Die eigentlichen Gebäude der Universität
konnten erst nach und nach und bei weitem
nicht den ursprünglichen Planungen
entsprechend gebaut werden. Die Universität
hatte ihren Platz am Stadtrand zwischen
Park und Autobahn gefunden. Dies
folgte der Überlegung, dass ein Standort
innerhalb der Stadt auf Grund der räumlichen
Enge keine langfristigen Entwicklungsmöglichkeiten
zu ließe.
Gleichzeitig sollte aber die Stadt selbst um
die neue Universität herum wachsen und
sie so zum Zentrum eines neuen Stadtteils
machen. Die Anlage eines Campus war
zentraler Bestandteil der Universitätskonzeption.
Im Zentrum die Universitätsbibliothek,
im Außenbereich Sportplätze, sollte
er der gemeinsame Lebensmittelpunkt aller
Universitätsmitglieder sein. Etwa 2000
Studierende sollten in Wohnheimen mit je
80-120 Personen direkt auf dem Campus
wohnen. Jedes Wohnheim sollte zudem
eine Wohnung für eine_n Professor_in mit
seiner_ihrer Familie umfassen.
Über viele Jahre sorgfältig geplant und vorbereitet,
lief der neue Alltagsbetrieb der
Universität ab, wie an keiner Universität
zuvor. Herkömmliche Lehrveranstaltungen,
Vorlesungen und Seminare gab es
Kräfte, „die mit Händen und
Füßen dagegen kämpfen,
daß eine kritische Einstellung
der Bürger alltägliche
Realität wird, weil sie
fürchten, dass ihre Interessen
und ihre Macht einem
geschärften Blick wohlinformierter
Bürger nicht standhält
nicht, sondern ausschließlich Kleingruppenarbeit
in Form von Projekten, deren
Inhalte - wie das gesamte Studium - von
Hochschullehrer_innen aus verschiedenen
Studiengängen und auch den Studierenden
selbst zusammengestellt wurden. Die
Projektarbeit machte große Vorlesungsräume
überflüssig. Statt dessen wurden
die Innenwände der universitären Gebäu-