Zwischen Autonomie und Ausgrenzung? - IG LektorInnen

Studentinnen und Lektorinnen beschrieben den Universitätsbetrieb als einen Ort, an dem Intrigen,
Kämpfe und Verletzungen dominieren und ein fast nicht bewältigbarer Leistungs-und Publikationsdruck
vorherrsche. Die von vielen Studentinnen formulierte Zukunftsperspektive “Lektorin” kann als Versuch
interpretiert werden, mit der “Wissensfabrik Universität” in Verbindung zu bleiben, ohne sich jedoch
mit den wahrgenommenen Intrigen und Kämpfen auseinandersetzen zu müssen, ein Faktor der auch
für unsere InterviewpartnerInnen gewisse Gültigkeit hatte (siehe Kapitel 2.3.). 123 Auch bei
Erzählungen zu Erfahrungen in den Forschungsprojekten dominierte die Erzählfigur des “Glück-
Gehabt-Habens” und mehr oder weniger zufällig in die ersten Projekte “Hineingerutschtseins”, also
eine passive Haltung und nicht strategische Überlegungen.
“Und die Dissertation hab’ ich dann, also 1990 war ich dann fertig mit dem Studium und hab’ dann,
da ein Kollege ein Projekt nicht antreten konnte, das eingereicht und bewilligt war, hab’ ich schon
parallel, noch bevor ich meine Promotion gehabt hab’, mit dem Projekt angefangen. Bin faktisch von
meiner Diss. ins nächste Projekt reingerutscht (...).”
Angesichts der sich insgesamt verschlechternden beruflichen Aussichten bei zunehmendem Alter und
den ökonomisch schwierigen, wenig aussichtsreichen Zukunftsperspektiven ist diese Passivität auch
eine verständliche Reaktion. Die Sozialpsychologie behauptet, daß sich die Aufmerksamkeit eines
Menschen bei der Konfrontation mit etwas, das ungewiß, konfliktträchtig und daher beunruhigend ist,
eher auf die unmittelbaren Umstände als auf langfristige Perspektiven richtet: die Augen des
Kaninchens sind starr auf die Schlange geheftet. 124 In der Sozialpsychologie wird diese Verfassung
als “kognitive Dissonanz” miteinander konfligierender Bedeutungsrahmen bezeichnet. 125
Übertragen auf die Situation ExterneR LektorInnen könnte dies bedeuten, daß sich die
Aufmerksamkeit auf das naheliegendste Problem (nächstes Projekt, nächster Lehrauftrag, Artikel etc.)
fixiert, und angesichts wenig realistischer Berufsalternativen größere Zusammenhänge (z. B. äußerst
unsichere, immer prekärer werdende Zukunftsaussichten) dabei ausgeblendet werden. Vielleicht kann
die riskante Laufbahn als ExterneR LektorIn/FreieR WissenschafterIn gerade aufgrund eines
kurzfristigen Planens beibehalten werden.
“(...) hab’ ich ein Vermögen sicherlich nie ausgebildet, und das ist so ein Vermögen, so ein
vorausplanendes Vermögen, weißt Du?(...) Wo man sagt, man überlegt sich jetzt einmal, was man
die nächsten fünf Jahre tun will oder so, ja? Oder was einem eigentlich wichtig ist? Und man kann
sagen, daß ich eigentlich bis vor kurzem immer nur in den Tag hinein gelebt habe, sozusagen. Und
immer nur auf Monate gedacht habe, aber nie auf ein Jahr. Das schon in den letzten Jahren
123 Ebd. S. 454
124 Vgl. SENNETT, S. 121
125 Ebd. S. 120
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