Zwischen Autonomie und Ausgrenzung? - IG LektorInnen

Erzählt wird in den Interviews von anfangs fördernden Personen, die am Ende des Studiums zu einem
Lehrauftrag oder zur Mitarbeit an einem Projekt eingeladen hatten. 119 Ein anderer Zugang war die
Tätigkeit als TutorIn, über die man/frau immer mehr in die Lehrveranstaltungen eingebunden wurde.
Über diese Schritte war dann die Richtung einer wissenschaftlichen Laufbahn eingeschlagen worden.
Es interessierten uns die Übergänge vom Studium zu dieser LektorInnen- und Freien
WissenschafterInnen-Tätigkeit. Wie werden diese Passagen geschildert? Wie kam man/frau zum
ersten Lehrauftrag/Forschungsprojekt?
“Ja und dann hab’ ich eigentlich schon – das war mal die Projektseite, seit Ende meines Studiums
und seit ’89 war ich eigentlich schon als Tutor in Lehrveranstaltungen beschäftigt und hab’ dann ab
’91 oder ab ’90 –das weiß ich jetzt nicht mehr genau, die ersten Lehraufträge bekommen. Einerseits
in physiologischen Spezialpraktika, andererseits in den Bestimmungsübungen. Also eher ökologisch
angehauchte Veranstaltungen (...).”
“Da hab’ ich, wie ich auf dem D. war, also kurz nach dem Studium, ganz kurz danach, hat mich der
P. gefragt, ob ich bei- für eine Ausstellung über Arbeit in Oberösterreich, ein bißchen was über
Frauen machen will. (...) Ja, und das hat mich interessiert, das hat mich echt als Thema interessiert.
Frauenarbeit um die Jahrhundertwende, bezahlte, unbezahlte, Hausarbeit und so weiter. Und da
hab’ ich ziemlich viel Material gesammelt, da war dann eine Tafel in Wirklichkeit dort. Und die
haben das aber mitgekriegt, daß ich da ziemlich viel mache und so. Und daß mich das interessiert
und da haben sie mich gefragt, ob ich bei ihnen am Institut– ich glaub den Frauen-Lehrauftrag
machen will und so hab’ ich- Da war ich also wirklich jung und unbedarft, ja, das war ein Jahr,
nachdem ich fertig war mit der Uni, oder vielleicht sogar nur ein halbes, hab’ ich da den ersten
Lehrauftrag gekriegt. Und dann hab’ ich eigentlich jedes zweite Mal, jedes zweite Semester, glaub’
ich, diesen Frauen-Lehrauftrag dort gemacht und ab und zu halt dann noch einen im
Normalprogramm von denen. So lang eigentlich, bis ich nach F. gegangen bin.”
Die Statusübergänge waren fließend und scheinen einer gewissen strukturellen Automatik im Ablauf
der Qualifikation zu folgen: nach der Diplomarbeit die Dissertation, nach der Dissertation die
Habilitation, vom Studium in die LektorInnentätigkeit und in die Forschungsprojekte.
“Und dann hab’ ich auch relativ schnell, die Diss. hab’ ich nicht g’macht, aber intensiv das betrieben,
eigentlich. Und hab’ dann während ich die Diss. g’schrieben hab’, und, des hat MIR damals, auch
emotional, SEHR viel geholfen, obwohl ich mich noch erinnern kann, daß ein Freund, also weil ich
eben, von der Secession damals, über eine Kollegin, an Auftrag ’kriegt hab’ für die Secession., die
haben damals irgendein, ein hundert Jahr war’s nicht, aber irgend so ein Jubiläum, oder hundert, ja,
ich glaub’ doch, oder so irgendwas, für das Buch, für dieses Festschriftding, was zu machen. Und
zwar, also Secession in der Zwischenkriegszeit und Nazizeit. Und das hab’ ich über eine Kollegin
’kriegt, die mich halt dort irgendwie genannt hat, und hab’ das dann tatsächlich’kriegt, und die waren
auch irgendwie so offen, so ein unbekanntes Mauserl zu nehmen, ja? Und mir hat des einfach, das
119 Diese Einschätzung wird durch die quantitativen Untersuchungsergebnisse bestätigt: Vgl. Kapitel 3.3.1., siehe
auch 2.3.1.
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