Zwischen Autonomie und Ausgrenzung? - IG LektorInnen

feministisch Forschender und Lehrender zu bilden, das das Verlassen der Ränder in jede Richtung zu
verhindern scheint.
Der sechste Faktor betrifft die langfristige Lebens- und Berufsplanung. Einerseits scheint durch die
wachsende Nachfrage an feministischer Lehre und Forschung zumindest für viele Frauen in dieser ein
vielversprechendes oder zumindest Zukunft verheißendes Berufsbild zu bestehen. Auf der anderen
Seite scheinen sich durch eine kontinuierliche Konzentration auf feministische Lehre und Forschung
alternative Berufsaussichten stark zu verringern. Zwar betonen die interviewten Wissenschaftlerinnen
vieler Studien sehr oft die Zufälligkeit und Unerwartetheit ihrer Karriere, jedoch wurde auch gezeigt,
daß dies eher zum zu präsentierenden, bescheidenen Selbstbild einer bestimmten
Wissenschaftlerinnen-Generation gehört, als daß es auf eine tatsächliche berufsbiographische
Planlosigkeit hinweist. 81 Darüber hinaus scheinen jüngere Wissenschaftlerinnen von Anfang an
selbstverständlicher und verantwortungsbewußter mit dem Berufsverlauf umzugehen. 82
Dies dürfte bei feministisch Lehrenden und Forschenden ein Spannungsverhältnis zwischen
Zukunftsorientiertheit und Fatalismus aufzubauen, dem es dringend Maßnahmen entgegenzusetzen
gilt.
In den beiden vor kurzem erschienenen Bänden der Materialien zur Förderung von Frauen in der
Wissenschaft, Band 9 “Innovationen: Standpunkte feministischer Forschung und Lehre” 83 wird
deutlich, welche Diskrepanz besteht zwischen der Differenziertheit der disziplinären und
transdisziplinären feministischen Ansätze an den verschiedenen Instituten, Fakultäten und
Universitäten und ihrer institutionellen und monetären Absicherung. 84 Gilt der Lehrauftrag bisher
generell als klassischer Einstieg in eine universitäre WissenschaftlerInnen-Laufbahn, so muß für den
feministischen Lehrauftrag festgestellt werden, daß er bisher eher den Ausgangspunkt für eine
marginale Situierung im universitären Wissenschaftsbetrieb darstellt. 85 Auch in dieser Hinsicht wird die
These von der Zuspitzung der ökonomischen und psychosozialen beruflichen Situation, bzw. der
Klassen- und Standesposition von mit feministischer Perspektive Lehrender und Forschender unter
den Externen LektorInnen und Freien Wissenschafterinnen bestätigt.
Nicht unter allen Bedingungen und in jeder Hinsicht ist die Positionierung am Rand des
Universitätsbetriebs eine unattraktive. Auf längere Sicht bedeutet für feministisch Lehrende und
81 Vgl. WETTERER, Angelika: “Es hat sich alles so ergeben, meinen Wünschen entsprechend” – Über die Plan-
Losigkeit weiblicher Karrieren in der Wissenschaft. In: BATHE, Silvia u. a. (Hg.): Frauen in der Hochschule:
Lehren und Lernen im Wissenschaftsbetrieb, Weinheim 1989, S. 142–157
82 Vgl. INGRISCH 1999, S. 124-128
83 BIRKHAN 1999
84 Vgl. BIRKHAN1999 und HEY 1999
85 Abgesehen von KollegInnen, die als sogenannte TrittbrettfahrerInnen sich – von Zeit zu Zeit – den Ruf,
feministische Theorie zu lehren, auch gefallen lassen.
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