Zwischen Autonomie und Ausgrenzung? - IG LektorInnen

Während der nachgefragten Gruppe von fast allen ExpertInnen eine spezifische Phase des
Lebensalters (“zwischen 30 und 40”) zugeschrieben wird, wird die Kategorie Geschlecht von nahezu
keinem/r der befragten ExpertInnen mit der Problematik der Externen/Freien verknüpft.
Die befragten ExpertInnen nehmen weder geschlechtsspezifische Betroffenheiten durch prekäre
Arbeitsverhältnisse noch die Relevanz feministischer Lehre und Forschung, die ja zu einem großen
Teil auch und gerade von Externen/Freien Wissenschafterinnen getragen wird, im Zusammenhang mit
der nachgefragten Gruppe wahr. 224 Eine Ausnahme ist hier Ilse König, die besonders viele Frauen
als innovative Projektnehmerinnen wahrnimmt.
Den ExpertInnen, die das Feld der Universität und das Feld der Forschungsförderung repräsentieren,
ist zudem kaum bewußt, welche Relevanz dem Lehrauftrag neben der sozialen Absicherung auch für
die individuelle Identität der Externen LektorInnen zukommen kann.
Generell sind bei den Entscheidungsträgern im universitären Feld und im Feld der
Forschungsförderung massive Wahrnehmungs- und Wissensdefizite gegenüber der Situation der
Externen LektorInnen und Freien WissenschafterInnen festzustellen, die durch gezielte
Informationsarbeit aufzuheben wäre.
“Ich glaube, daß Universitäten, und im übrigen nicht nur Universitäten, sondern auch Ministerien, die
Forschungsaufträge vergeben, nicht wirklich wissen, wie die Situation von außeruniversitären
Forschern und Forscherinnen ist. a) weil sie teilweise zu wenig mit ihnen zu tun haben und b) weil
sie zu wenig mit ihnen reden und c) weil ihnen die Phantasie dafür fehlt.” (Gesprächszitat: König)
4.2.4. Ressourceninput: Innovation, Praxis, Effizienz, Vielfalt
Innovation, Praxisbezug, Effizienz und Vielfalt sind die zentralen qualitativen Inputfaktoren, die den
Externen LektorInnen und Freien WissenschafterInnen von allen befragten ExpertInnen zugeordnet
worden sind. Interessant erscheint in diesem Zusammenhang, daß die Studierenden als primäre
Gruppe, die von diesem Input profitiert, nur von jenen ExpertInnen angesprochen und wahrgenommen
wurde, die selbst als Externe LektorInnen tätig sind oder mit AbsolventInnen konfrontiert werden, die
über “soft skills” verfügen, die durch Externe vermittelt wurden.
Das Potential der Externen und Freien, neue, innovative Dinge an die Uni zu bringen – “Externe haben
Tuchfühlung mit aktuellen Trends in verschiedenen Theoriebereichen, das gilt zumindest für die Gewi
224 Vgl. Kapitel 1.3.
199