Zwischen Autonomie und Ausgrenzung? - IG LektorInnen

Einschränkungen aufgrund des Sparpakets der Regierung aus dem Jahr 1995 genannt. Mehr als ein
Viertel (28,7 Prozent) macht dafür die derzeitigen universitären Strukturen verantwortlich und an die 20
Prozent sehen in den laufenden universitären Reformbestrebungen eine Ursache für Veränderungen
ihrer beruflichen Perspektiven.
Gefragt wurde weiters nach den persönlichen Schritten, die Externe LektorInnen und Freie
WissenschafterInnen zur Erreichung ihrer beruflichen Ziele zu setzen gedenken.
Tabelle 28 200 : Persönliche Schritte zur Erreichung beruflicher Ziele
173
Absolut Prozent
Weiterbildung 273 58,5
Institutsgründung 55 11,8
Anbindung an bestehende Institution/en 189 40,5
Berufswechsel 54 11,6
Gründung einer Bürogemeinschaft 33 7,1
Auslandsaufenthalt 166 35,5
Sonstiges 65 13,9
Weiterbildung wird von knapp 60 Prozent der befragten Personengruppe als karriere-relevanter Schritt
betrachtet –angesichts der Tatsache, daß wir es hier mit der höchstqualifizierten Bevölkerungsgruppe
zu tun haben, erstaunlich und beunruhigend zugleich. 201 Als weitere erwägenswerte Maßnahmen
zum beruflichen Fortkommen werden vor allem die Anbindung an bestehende Institutionen und
Auslandsaufenthalte angeführt.
Nicht nur berufsbezogene Maßnahmen wie Weiterbildung und Berufswechsel werden von Externen
LektorInnen und Freien WissenschafterInnen als karrierefördernd gesehen. Mehr als die Hälfte der
befragten Personen (55,2 Prozent) ist der Meinung, daß politisches Engagement zur Erreichung
beruflicher Ziele sinnvoll ist. Daß die positiven Antworten doch so stark überwiegen, ist insofern
200 Siehe Fußnote 154
201 Offenbar zeitigt die Propaganda der offiziösen Arbeitsmarktpolitik insofern Wirkung, als Strukturprobleme auf
dem Arbeitsmarkt zumindest teilweise auf die Individuen abgeschoben werden, diese die Bringschuld auf sich
nehmen und versuchen, die unterstellten Qualifikationsdefizite als vermeintliche Barrieren zum Arbeitmarkt
auszumerzen und sich laufend fortzubilden. Zum anderen ist fortlaufende Qualifizierung im Sinn von Aneignung
neuen Wissens für WissenschafterInnen selbstverständlich integrativer Bestandteil ihrer Identität und ihres
Berufsbildes. Die Frage ist allerdings, ob die freie Disposition über die Art der Fortbildung gegeben ist oder aber
Weiterbildung aus strukturellen Gründen abgenötigt wird.