Zwischen Autonomie und Ausgrenzung? - IG LektorInnen

Arbeitens innerhalb dieser Strukturen als sehr eingeschränkt eingeschätzt werden, und es daher auch
nicht sonderlich attraktiv erscheint, sich unter diesen Bedingungen anzupassen und “hinaufzuarbeiten”.
Denkbar ist aber auch, daß sich Externe LektorInnen aufgrund ihrer Erfahrungen damit abgefunden
haben, daß sie in ihrem Status als “Externe” von der Institution Universität nicht oder kaum als
WissenschafterInnen gefördert werden, daß sie vielleicht sogar in außeruniversitären
Wissenschaftskontexten mehr Förderung erfahren. Trotz einiger Unterschiede von Institut zu
Institutberichtet die Mehrzahl der interviewten LektorInnen jedenfalls, daß ihnen von seiten des
Instituts überwiegend Ablehnung, Desinteresse oder höchstens unverbindliches Wohlwollen begegnet.
In letzterem Fall fühlen sie sich im Institut gerade geduldet, es besteht die ebenso vage Hoffnung, daß
sie über “persönliche Empfehlungen” einzelner ProfessorInnen oder DozentInnen zwar einen
Lehrauftrag leichter bewilligt bekommen, darüber hinaus aber keine konkrete Unterstützung erfahren.
“Das ist auch irgendwas, was ich so auf der Uni oder auf dieser Projektebene immer sehr
unangenehm empfunden hab’, das letztlich alle, ja, daß niemand so richtig greifbar ist. Also
niemand ist- Alle sind so wohlwollend. Es gibt irgendwie so ein vages Wohlwollen, aber wenig
Verbindlichkeit und so.”
“Also in I., da war es auf dem Institut immer so, daß klar war, sobald jemand kommt, der dort einem
der Professoren mehr am Herzen liegt, bin ich weg vom Fenster. Und es war auch so. Da kam die
N. und mein Lehrauftrag war weg, ja? Also das war dort ganz klar. Am andern Institut ist es ein
bißchen anders, aber das ist deswegen, weil der L., bei dem schreib’ ich ja meine Habil. Also das
heißt, ich hab’da irgendwie deswegen ein bißchen eine andere Position. Also sozusagen nicht so
auf der Abschußliste wie auf diesem Institut. (...) Hier in S., da ist es so, ich weiß nicht, wie das
wirklich läuft, aber ich denk’ mir halt, beim B. hab’ ich studiert, beim K. hab’ ich meine Diss.
geschrieben, die D., die kenn’ ich, ja, und noch paar andere und ich denk’ mir halt, wenn die auf
ihrer Sitzung meinen Antrag sehen, und nicht Was-Weiß-Ich-Wer alles noch das haben will, geben
sie es mir. Und ich mein’, du, also da sind alle nett, wenn ich da hinkomm’, ich kann mir da mein
Fach einrichten und kopieren so viel nötig ist und sonst noch was, ja? Sonst nix.”
Signifikante Unterschiede in der Einschätzung des Verhältnisses “Institut–Externe” sind in unserem
Sample zwischen den älteren LektorInnen an GEWI, GRUWI, Hochschule für Bildende Kunst und den
jüngeren LektorInnen an der NAWI und der WU festzustellen, die durch kontinuierlichere Lehraufträge,
ein universitäres Forschungsprojekt und/oder einen eigenen Arbeitsplatz eine stärkere Anbindung ans
Institut haben. So berichten die drei LektorInnen von der NAWI und der WU von tendenziell positiveren
Erlebnissen mit MentorInnen, einer besseren Arbeitsatmosphäre, besserer Kommunikation und einem
besseren Zugang zu Ressourcen:
“Ich war GUT aufgehoben. Nachdem an DIESEM Projekt, ich glaub’ ALLE Institutsangehörigen
beteiligt waren, auch die regulären Assistenten, sei es nun als Diskutanten, oder als Vortragende,
lief das SOFORT, vom ersten Tag über eine INHALTLICH bestimmte Schiene. Das heißt, man hatte
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